【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-2813（2025）21-0115-05

Research on the Practical Path of Integrating Regional Culture into the Traditional National Sports Curriculum in Colleges andUniversities

WANG Yaxuan Wuhan SportsUniversity，Wuhan，Hubei Province，43oO79 China [Abstract] Traditional national sportscarryrichcultural connotations.Integrating them intothephysical education curiculum of colegesand universities is notonlyaneed for inheritanceand development，but alsoan important way to innovate teaching models.The construction of traditional national sports curriculum from the perspective of regional culture faces problems such as imperfect curriculum system，single teaching methods，and insuffcient depth of cultural inheritance.Through the constructionof a diversified and interactive curiculum system，inovative teaching models，the establishment of a practical platform，and the establishment of an evaluation mechanism，itcan promotethe deep integration of traditional national sportsand regional culture，enhance students'cultural identity， improve theefectiveness of physical education teaching，and realize thecreativetransformation and inovative development of traditional national sports culture.

[KeyWords] College and university sports;Traditional national sports;Regional culture; Curriculum innovation

隨著高等教育改革不斷深人，民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)面臨新機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化傳承給予高度重視，為民族傳統(tǒng)體育課程發(fā)展提供了良好契機(jī)；另一方面，當(dāng)前課程體系與地方文化特色融合不足，難以滿足新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

該研究立足于地域文化視角展開(kāi)深人探索，嘗試找出民族傳統(tǒng)體育課程的創(chuàng)新發(fā)展路徑，目的是構(gòu)建具備鮮明地方特色的體育教學(xué)體系，以此提升民族傳統(tǒng)體育課程的整體教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)民族傳統(tǒng)文化傳承的實(shí)際效果。

1民族傳統(tǒng)體育課程融入地域文化的價(jià)值意蘊(yùn)

民族傳統(tǒng)體育課程融人地域文化具有重要的教育價(jià)值和實(shí)踐意義。該文從促進(jìn)文化傳承、豐富課程內(nèi)容及增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感3個(gè)維度構(gòu)建價(jià)值體系，深人探討民族傳統(tǒng)體育與地域文化融合的內(nèi)在價(jià)值，為課程創(chuàng)新發(fā)展提供理論支撐。

1.1促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育文化傳承

民族傳統(tǒng)體育文化深度融入高校課程體系，能夠?yàn)槲幕瘋鞒凶⑷胄聞?dòng)力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)化課程設(shè)置形成文化傳承整體框架，把武術(shù)、龍舟、民族健身等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入教學(xué)體系，構(gòu)建系統(tǒng)項(xiàng)目譜系。課程實(shí)施時(shí)，借助教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化重現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)師生共同探究技藝精髓，深入理解民族體育項(xiàng)目背后的文化內(nèi)涵與精神價(jià)值。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)邀請(qǐng)非遺代表性傳承人走進(jìn)課堂，開(kāi)展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目示范教學(xué)與技藝傳授，讓學(xué)生在與大師面對(duì)面交流中感受民族體育的獨(dú)特魅力[1]。通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目調(diào)研記錄與創(chuàng)新開(kāi)發(fā)，促使傳統(tǒng)體育文化在傳承中煥發(fā)新生命力。同時(shí)，設(shè)立民族傳統(tǒng)體育研究中心，開(kāi)展理論探索與實(shí)踐創(chuàng)新，為傳統(tǒng)體育文化科學(xué)保護(hù)和發(fā)展創(chuàng)新提供智力支持。這種多維度傳承模式讓民族傳統(tǒng)體育文化在高校教育場(chǎng)域得到更系統(tǒng)深入的傳承發(fā)展。

1.2豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容

把地域文化融入民族傳統(tǒng)體育課程，能為教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與創(chuàng)新提供廣闊空間。在課程設(shè)置方面，打破單一技能訓(xùn)練模式，構(gòu)建多元課程體系。該體系融合了傳統(tǒng)體育技藝訓(xùn)練與文化傳承，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)注重挖掘民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目蘊(yùn)含的歷史淵源與文化意蘊(yùn)，將武術(shù)禮儀規(guī)范教育融入技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練當(dāng)中，還通過(guò)民族健身養(yǎng)生功法教學(xué)傳遞中華傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧。課程模塊涵蓋地方特色體育項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)龍舟競(jìng)技訓(xùn)練課程傳承水鄉(xiāng)文化特色，設(shè)置民族武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課程弘揚(yáng)地方武術(shù)流派風(fēng)格[2]。教學(xué)資源整合地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目，把民間傳統(tǒng)體育競(jìng)技與節(jié)慶活動(dòng)引入課堂，讓體育教學(xué)與地方文化產(chǎn)生深度共鳴。教材編寫(xiě)融入地方體育文化特色案例，通過(guò)典型項(xiàng)目解析幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)體育價(jià)值內(nèi)涵。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合地方體育賽事與民俗活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中加深對(duì)傳統(tǒng)體育文化的認(rèn)知理解，最終實(shí)現(xiàn)知行合一的良好教學(xué)效果。

1.3增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同感

民族傳統(tǒng)體育課程融入地域文化為培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感提供了重要途徑。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深人挖掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目背后的文化意蘊(yùn)，幫助學(xué)生建立對(duì)民族體育文化的情感聯(lián)結(jié)。在武術(shù)教學(xué)中融人武德教育，通過(guò)習(xí)武禮儀規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生感悟中華武術(shù)的精神內(nèi)核；開(kāi)展龍舟競(jìng)技訓(xùn)練課程時(shí)結(jié)合端午文化解讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)競(jìng)技魅力中理解傳統(tǒng)節(jié)慶文化的深層意義。將民間體育游戲項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)師生共同參與傳統(tǒng)競(jìng)技活動(dòng)增進(jìn)文化認(rèn)同；設(shè)置地方特色體育社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生自主開(kāi)展傳統(tǒng)體育文化研究，在探究與實(shí)踐中加深對(duì)地方體育文化的認(rèn)識(shí)；組織學(xué)生參與地方民俗體育節(jié)慶活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)與互動(dòng)交流激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。課程考核注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育文化的理解程度與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育技藝的過(guò)程中形成文化自覺(jué)與文化自信。

2 民族傳統(tǒng)體育課程融入地域文化的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前高校民族傳統(tǒng)體育課程在融入地域文化過(guò)程中面臨諸多挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方式、文化價(jià)值挖掘以及考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析，揭示存在的主要問(wèn)題，為課程創(chuàng)新模式構(gòu)建提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.1 課程設(shè)置層面

高校民族傳統(tǒng)體育課程在系統(tǒng)規(guī)劃上存在很多急需解決的問(wèn)題。課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出碎片化傾向，表現(xiàn)為課程模塊分布散亂且缺乏內(nèi)在聯(lián)系，必修課程和選修課程之間無(wú)法形成有效銜接，由此導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容前后重復(fù)或者出現(xiàn)斷層。課程內(nèi)容設(shè)置沒(méi)有充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展需求，技能教學(xué)和文化傳承相脫節(jié)。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目選擇缺乏整體規(guī)劃思路，必修課程里傳統(tǒng)體育內(nèi)容比重較低，制約了基礎(chǔ)性項(xiàng)目教學(xué)效果；選修課程數(shù)量有限且開(kāi)設(shè)隨意性較大，未能體現(xiàn)地方特色與文化優(yōu)勢(shì)。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面看，課程仍然停留在技能訓(xùn)練層面，對(duì)傳統(tǒng)體育蘊(yùn)含的文化價(jià)值與精神內(nèi)涵挖掘不夠深人。教學(xué)進(jìn)度安排缺乏連貫性與遞進(jìn)性，各教學(xué)模塊之間關(guān)聯(lián)度低，影響了整體教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，未能依據(jù)地方體育特色合理配置教學(xué)資源，導(dǎo)致優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項(xiàng)目傳承與創(chuàng)新動(dòng)力不足。課程標(biāo)準(zhǔn)制定缺乏科學(xué)性與規(guī)范性，對(duì)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)規(guī)律研究不足，教學(xué)要求設(shè)置存在不合理現(xiàn)象。地方傳統(tǒng)體育文化資源開(kāi)發(fā)利用率偏低，導(dǎo)致課程同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，難以形成特色化育人模式。

2.2 教學(xué)實(shí)施層面

民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)仍延續(xù)傳統(tǒng)的示范講解一學(xué)生模仿模式。在教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)明顯不足，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)過(guò)度強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，教師習(xí)慣采用統(tǒng)一化的教學(xué)方法，忽視學(xué)生個(gè)性化的具體需求，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。在民族武術(shù)教學(xué)中，教師往往將大量時(shí)間用于動(dòng)作示范與糾正，對(duì)武術(shù)文化內(nèi)涵和精神價(jià)值的闡釋明顯不足[3]。

傳統(tǒng)體育養(yǎng)生類(lèi)課程大多以教師口述為主要方式，缺乏情境創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生難以深入理解傳統(tǒng)養(yǎng)生智慧?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后，教學(xué)手段較為陳舊，未能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史發(fā)展與文化背景。實(shí)踐教學(xué)形式單調(diào)，組織方式簡(jiǎn)單，缺乏具有創(chuàng)新性與趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，過(guò)分依賴期末考試與技能達(dá)標(biāo)測(cè)試，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與文化認(rèn)知的考察。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)明顯不足，缺乏系統(tǒng)的數(shù)字化教材與在線學(xué)習(xí)資源，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度與廣度。

2.3 評(píng)價(jià)機(jī)制層面

當(dāng)前，民族傳統(tǒng)體育課程在文化內(nèi)涵傳承方面存在明顯不足。教學(xué)過(guò)程過(guò)度注重動(dòng)作技術(shù)層面的傳授，對(duì)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神與價(jià)值理念挖掘深度不夠。在武術(shù)教學(xué)中，教師更多關(guān)注動(dòng)作要領(lǐng)與技擊技法的訓(xùn)練，對(duì)武術(shù)所體現(xiàn)的中華傳統(tǒng)美德與民族精神的闡釋有限。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史文化背景解讀流于表面，未能深入探究其產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中與社會(huì)文化的深層聯(lián)系。地方特色體育項(xiàng)目教學(xué)缺乏代表性對(duì)當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)的深度解讀，難以幫助學(xué)生理解項(xiàng)目背后所承載的地域文化特征。與地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人的合作力度不夠，未能充分發(fā)揮傳統(tǒng)體育文化傳承人的育人作用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏文化底蘊(yùn)與生命力。課程設(shè)置中對(duì)傳統(tǒng)體育所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想與人文精神關(guān)注不足，未能形成文化傳承的系統(tǒng)化方案。教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)文化傳承效果重視不夠，缺乏對(duì)學(xué)生文化認(rèn)知與理解程度的科學(xué)評(píng)估機(jī)制。研究隊(duì)伍對(duì)民族傳統(tǒng)體育文化價(jià)值的挖掘與創(chuàng)新不足，相關(guān)理論研究與實(shí)踐探索有待加強(qiáng)。

2.4考核評(píng)價(jià)體系不完善

民族傳統(tǒng)體育課程現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)維度單一的問(wèn)題，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能達(dá)標(biāo)考核，對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)體育文化認(rèn)知、理解與傳承創(chuàng)新方面的表現(xiàn)關(guān)注不足?？己藰?biāo)準(zhǔn)設(shè)置偏重結(jié)果性評(píng)價(jià)，期末考試與技能測(cè)試成績(jī)占據(jù)主導(dǎo)地位，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與進(jìn)步程度。評(píng)價(jià)主體局限于教師單方評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生自評(píng)互評(píng)機(jī)制，且社會(huì)評(píng)價(jià)參與度低，難以形成多元化的評(píng)價(jià)體系。課程考核內(nèi)容對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目文化內(nèi)涵傳承重視不夠，未將學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育文化的理解程度與傳承意識(shí)納入考核范疇。評(píng)價(jià)方式較為僵化，以技能展示與書(shū)面測(cè)試為主要形式，缺乏實(shí)踐性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)手段。過(guò)程性評(píng)價(jià)體系不健全，對(duì)學(xué)生參與傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)踐的考核力度不足。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性[4]。學(xué)生成長(zhǎng)檔案記錄不完整，未能系統(tǒng)記載學(xué)生在傳統(tǒng)體育文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與成長(zhǎng)軌跡。評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不充分，反饋機(jī)制不夠完善，難以有效指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)與學(xué)生發(fā)展。

3民族傳統(tǒng)體育課程融入地域文化的創(chuàng)新路徑

構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育課程創(chuàng)新模式需從多個(gè)維度推進(jìn)實(shí)施（見(jiàn)圖1）。通過(guò)課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)機(jī)制完善和實(shí)踐平臺(tái)搭建4方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成完整的課程創(chuàng)新框架，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育與地域文化的深度融合。

圖1民族傳統(tǒng)體育課程創(chuàng)新模式構(gòu)建圖

3.1構(gòu)建層次分明的課程體系

3.1.1完善體育課程模塊化設(shè)置

民族傳統(tǒng)體育課程模塊化設(shè)置要圍繞文化傳承目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建?；A(chǔ)課程模塊將武術(shù)基本功訓(xùn)練融入體育必修課，并設(shè)置傳統(tǒng)養(yǎng)生功法項(xiàng)目，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育技藝的基本掌握，通過(guò)發(fā)展民族武術(shù)段位制教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能水平，并結(jié)合傳統(tǒng)禮儀規(guī)范教育，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育文化的理解。必修課程注重挖掘地方特色體育項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)龍舟競(jìng)技訓(xùn)練課程以傳承水鄉(xiāng)文化，設(shè)置民族武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)課程以弘揚(yáng)地方武術(shù)流派的精神內(nèi)涵。專(zhuān)項(xiàng)課程模塊深人開(kāi)發(fā)地方傳統(tǒng)體育資源，開(kāi)設(shè)武術(shù)禮儀與養(yǎng)生修養(yǎng)課程以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，通過(guò)項(xiàng)目群組合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育的興趣，建立傳統(tǒng)體育文化研究課程拓展學(xué)生認(rèn)知深度，并引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)體育技藝精髓。實(shí)踐課程模塊著重突出傳統(tǒng)體育項(xiàng)目應(yīng)用價(jià)值，組織學(xué)生參與民俗體育活動(dòng)，并結(jié)合地方賽事開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，構(gòu)建社團(tuán)活動(dòng)與課程教學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制。創(chuàng)新課程模塊鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技手段對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)造性改良，探索傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代元素融合發(fā)展的新路徑。每個(gè)課程模塊都設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，形成知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的體系[5]。

3.1.2整合校內(nèi)外教育資源

民族傳統(tǒng)體育課程建設(shè)需充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建多元協(xié)同教育資源體系。聘請(qǐng)民間藝人擔(dān)任客座教師參與課程設(shè)計(jì)，建立穩(wěn)定的校外師資隊(duì)伍。邀請(qǐng)武術(shù)名家開(kāi)展專(zhuān)題講座，讓學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)武術(shù)知識(shí)；讓非遺代表性傳承人走進(jìn)課堂進(jìn)行技藝示范，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技藝的了解；和地方體育協(xié)會(huì)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，引入競(jìng)賽資源開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)；組織學(xué)生參與傳統(tǒng)體育項(xiàng)自展演活動(dòng)，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)助力學(xué)生實(shí)踐。依托當(dāng)?shù)匚幕^館藏資料建立民族傳統(tǒng)體育文獻(xiàn)資料庫(kù)，收集整理相關(guān)歷史文獻(xiàn)與圖片資料，以豐富課程教學(xué)素材；利用本地體育場(chǎng)館開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能；在民俗文化園進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生深入體驗(yàn)傳統(tǒng)體育文化魅力。設(shè)立民族傳統(tǒng)體育研究中心，整合校內(nèi)專(zhuān)家資源開(kāi)展理論研究，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)改革創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代需求；建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目要領(lǐng)內(nèi)涵制成微課資源，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與效果；通過(guò)校企合作共建傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

3.2創(chuàng)新文化浸潤(rùn)式教學(xué)模式

3.2.1推行情境互動(dòng)式教學(xué)方法

在民族傳統(tǒng)體育教學(xué)中運(yùn)用情境互動(dòng)式方法能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。武術(shù)課程采用禮儀情境教學(xué)，通過(guò)再現(xiàn)拜師禮儀場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生感悟武德精神內(nèi)涵，結(jié)合武術(shù)競(jìng)技情境培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力與意志品質(zhì)。龍舟課程設(shè)置仿真訓(xùn)練場(chǎng)景，模擬端午節(jié)賽龍舟氛圍，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中體驗(yàn)水鄉(xiāng)文化魅力；民族健身操教學(xué)借助傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)營(yíng)造藝術(shù)氛圍，融入地方民俗舞蹈元素，使學(xué)生在動(dòng)作練習(xí)中感受傳統(tǒng)藝術(shù)之美；傳統(tǒng)養(yǎng)生功法教學(xué)采用師徒互動(dòng)模式，通過(guò)小組協(xié)作練習(xí)加深學(xué)生對(duì)養(yǎng)生智慧的理解，運(yùn)用角色扮演方式傳授養(yǎng)生理念[6。教師利用多媒體技術(shù)還原傳統(tǒng)武館場(chǎng)景，展示武術(shù)發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生探究武術(shù)流派演變規(guī)律；民間體育游戲教學(xué)融人節(jié)慶文化元素，組織學(xué)生分組對(duì)抗競(jìng)技，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化價(jià)值；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目探究法，讓學(xué)生深入調(diào)查本土傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)地考察與訪談提升文化認(rèn)知。

3.2.2構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)體系

線上線下混合式教學(xué)體系構(gòu)建基于傳統(tǒng)體育文化數(shù)字資源建設(shè)展開(kāi)，同時(shí)集成了包含云端存儲(chǔ)技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段。教師依托智慧教室錄制民族傳統(tǒng)體育精品課程，把武術(shù)基本動(dòng)作要領(lǐng)制作成微課資源呈現(xiàn)，通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)將傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的歷史演變過(guò)程生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。教師借助智慧教育平臺(tái)開(kāi)展課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作，發(fā)布龍舟競(jìng)技訓(xùn)練視頻以及相關(guān)文化資料，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端了解端午文化背景以及龍舟競(jìng)技規(guī)則。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用體感技術(shù)輔助進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作糾正操作，通過(guò)智能穿戴設(shè)備采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)并提供個(gè)性化指導(dǎo)建議。教師引導(dǎo)學(xué)生使用在線學(xué)習(xí)社區(qū)開(kāi)展體育文化探究活動(dòng)，組建傳統(tǒng)體育項(xiàng)自學(xué)習(xí)小組進(jìn)行線上研討并分享學(xué)習(xí)心得與實(shí)踐感悟。傳統(tǒng)養(yǎng)生功法教學(xué)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境感受傳統(tǒng)體育文化的獨(dú)特魅力。課后借助學(xué)習(xí)平臺(tái)布置拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體手段記錄傳統(tǒng)體育項(xiàng)目傳承實(shí)踐過(guò)程，制作短視頻以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并發(fā)揮其積極作用。建立傳統(tǒng)體育文化資源庫(kù)，整合歷史文獻(xiàn)與圖片資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材內(nèi)容。

3.3構(gòu)建多元化實(shí)踐育人平臺(tái)

3.3.1打造校園傳統(tǒng)體育文化基地

校園傳統(tǒng)體育文化基地建設(shè)圍繞民族體育項(xiàng)目特點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化布局規(guī)劃。在校園內(nèi)建立武術(shù)傳承館，設(shè)置傳統(tǒng)武器裝備展示區(qū)與技擊訓(xùn)練場(chǎng)地，配備智能體感設(shè)備輔助動(dòng)作糾正，以營(yíng)造濃厚的武術(shù)文化氛圍；打造龍舟訓(xùn)練基地，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)模擬器材開(kāi)展陸地訓(xùn)練，建設(shè)體能測(cè)試區(qū)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練場(chǎng)，展示水鄉(xiāng)龍舟文化歷史圖文資料[7]。改造傳統(tǒng)體育場(chǎng)館，增設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練專(zhuān)區(qū)，建立傳統(tǒng)健身器械體驗(yàn)區(qū)，融入地方特色體育文化元素進(jìn)行裝飾；設(shè)立非遺傳承工作室，聘請(qǐng)民間藝人定期開(kāi)展技藝傳授，組織學(xué)生參與民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目研習(xí)；建設(shè)傳統(tǒng)體育文化展示中心，收集整理地方體育文物與歷史文獻(xiàn)，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)還原傳統(tǒng)體育發(fā)展歷程。設(shè)置民族傳統(tǒng)體育社團(tuán)活動(dòng)基地，配備專(zhuān)業(yè)教練指導(dǎo)訓(xùn)練，舉辦校園傳統(tǒng)體育文化節(jié)與競(jìng)技比賽，形成濃郁的校園傳統(tǒng)體育文化氛圍。通過(guò)體育文化基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的集約化利用，為民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目傳承與創(chuàng)新提供實(shí)踐平臺(tái)。

3.3.2 拓展校外實(shí)踐教學(xué)渠道

校外實(shí)踐教學(xué)渠道拓展注重整合地方傳統(tǒng)體育資源優(yōu)勢(shì)。與當(dāng)?shù)伢w育協(xié)會(huì)建立長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生參加武術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，邀請(qǐng)武術(shù)名家開(kāi)展技藝傳授。依托民俗文化園開(kāi)展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目考察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入了解民間體育項(xiàng)自發(fā)展歷程，參與民俗體育展演活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)與地方武術(shù)館展開(kāi)合作，安排學(xué)生定期參加集中訓(xùn)練，體驗(yàn)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方式。結(jié)合地方龍舟賽事資源開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)參與龍舟競(jìng)技比賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，感受傳統(tǒng)體育文化魅力。建立校地共建實(shí)踐基地，引進(jìn)民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)校園，邀請(qǐng)非遺傳承人指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展傳統(tǒng)健身項(xiàng)目學(xué)習(xí)[8]。與地方文化館合作開(kāi)展傳統(tǒng)體育文化調(diào)研，組織學(xué)生收集整理民間體育文獻(xiàn)資料，記錄傳統(tǒng)體育項(xiàng)自傳承現(xiàn)狀，組織學(xué)生參與地方民俗體育節(jié)慶活動(dòng)。

3.4完善過(guò)程導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制

民族傳統(tǒng)體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制的關(guān)鍵在于構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，且聚焦于學(xué)生能力提升的全過(guò)程。專(zhuān)業(yè)技能評(píng)價(jià)注重考察武術(shù)段位水平和動(dòng)作規(guī)范性，借助龍舟競(jìng)技達(dá)標(biāo)測(cè)試檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，運(yùn)用民族健身操比賽評(píng)估項(xiàng)目掌握程度。文化認(rèn)知評(píng)價(jià)著重考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)自歷更淵源的理解深度，評(píng)估其對(duì)民族體育文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)水平，考核對(duì)傳統(tǒng)體育養(yǎng)生理念的實(shí)際掌握情況。學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生參與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練的主動(dòng)性，考察其在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中展現(xiàn)的精神風(fēng)貌，評(píng)估其對(duì)傳統(tǒng)體育文化傳承意識(shí)的強(qiáng)弱程度。通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生日常訓(xùn)練表現(xiàn)，采用課堂觀察量表評(píng)估學(xué)生課堂參與度，設(shè)置階段性技能測(cè)試監(jiān)控學(xué)生進(jìn)步程度。作品評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用新媒體手段創(chuàng)作傳統(tǒng)體育文化作品，開(kāi)展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目調(diào)研實(shí)踐并撰寫(xiě)體育文化研究報(bào)告，全面反映學(xué)生在傳統(tǒng)體育文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與成長(zhǎng)軌跡。

4結(jié)語(yǔ)

民族傳統(tǒng)體育課程融入地域文化是高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方向。通過(guò)構(gòu)建多元互動(dòng)課程體系，創(chuàng)新文化浸潤(rùn)式教學(xué)模式，搭建校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)，完善過(guò)程導(dǎo)向評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育與地域文化深度融合。這種融合不僅促進(jìn)傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展，更提升了學(xué)生的文化認(rèn)同感與綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)持續(xù)深化課程資源開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)資源配置，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建具有地方特色的民族傳統(tǒng)體育課程體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，為培養(yǎng)具有文化自信的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

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