英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，不僅是一種交流工具，還是一種語(yǔ)言文化，具有較強(qiáng)的育人作用。因此，教師要立足新課標(biāo)，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，構(gòu)建高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為學(xué)生全面發(fā)展提供了新路徑?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出“提升信息技術(shù)使用效益”，并對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)提出明確、詳細(xì)的要求，為小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了理論基礎(chǔ)。因此，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)功能、手段，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)信息化課堂，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，提高學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等。

一、小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)特點(diǎn)

（一）發(fā)展性特點(diǎn)

發(fā)展性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展速度加快，在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍擴(kuò)大、應(yīng)用深度增加，出現(xiàn)更多教育手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、媒體教學(xué)等，推動(dòng)了小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展、變化；另一方面，信息化社會(huì)下，互聯(lián)網(wǎng)上匯聚了海量的信息，能夠應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的資源較多，為教師調(diào)整、完善、拓展、重組教學(xué)內(nèi)容提供支持?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、變化的、發(fā)展的。基于小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的發(fā)展性特點(diǎn)，教師需要善于把握新的信息技術(shù)，創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)科育人作用，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）探究性特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)留空間，并給予恰當(dāng)指導(dǎo)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要結(jié)合已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)、信息分析和探究英語(yǔ)知識(shí)，把握語(yǔ)篇中的文化元素，深層次理解英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力等。可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)具有探究性特點(diǎn)，能推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，進(jìn)而獲得相關(guān)知識(shí)。

（三）互動(dòng)性特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)能夠突破時(shí)空的局限，為師生跨時(shí)空交流提供支持。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)，往往是教師與學(xué)生的單向互動(dòng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用較為有限。而信息平臺(tái)中的教育板塊，具有線上教學(xué)、在線互動(dòng)等功能，能為學(xué)生與學(xué)校英語(yǔ)教師、同齡人、其他學(xué)校教師和外教的互動(dòng)提供支持，幫助學(xué)生快速解決困惑，針對(duì)性彌補(bǔ)不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果?？梢?jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)具有互動(dòng)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)具有重要意義。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是新課標(biāo)提出的課程總目標(biāo)，教師需要以此為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)。而信息化教學(xué)是新課標(biāo)提出的教學(xué)建議，要求教師認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)及其對(duì)課堂教學(xué)的正面影響，積極應(yīng)用信息化教學(xué)開(kāi)發(fā)教育資源、豐富課堂教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)活動(dòng)，能夠積極響應(yīng)教育改革，發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用和信息化教學(xué)的育人優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息技術(shù)的支撐下，教師將學(xué)習(xí)決定權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在教學(xué)視頻、電子書(shū)、課件等學(xué)習(xí)資源的支持下，利用課余時(shí)間自主探究學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容形成較為深刻的認(rèn)識(shí)，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性討論、學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)手段[1]。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)信息化課堂，通過(guò)信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資料、制作微課，為學(xué)生自主、深入地探究英語(yǔ)知識(shí)提供方向。同時(shí)，教師還可以在課堂中組織討論交流活動(dòng)，在啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，促使其有針對(duì)性地解決自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)深度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力、思維能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)下冊(cè)Unit2“Howdoyoucometoschool？”為例。教師要分析單元教學(xué)內(nèi)容，提取關(guān)鍵內(nèi)容用于微課制作。通過(guò)分析單元主題可知，單元以生活常用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)為核心；通過(guò)分析單元教學(xué)內(nèi)容可知，單元以“談?wù)撊绾蝸?lái)學(xué)?！睘楹诵脑掝}，編排了“Howdo/does...？”“Icometoschoolby/on...”等句式，要求學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀詞匯和句子等。教師可以將從單元主題及單元內(nèi)容中分析、提煉出的知識(shí)，作為制作微課的主要內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境和趣味的動(dòng)畫(huà)形式進(jìn)行展現(xiàn)，并設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)：Master the difficultwords and phrases inthemicro-lessonsand teachingmaterials;Statisticsof theavailable transportation fromresidenceto school; Trytoanalyze the grammatical structureand lexical usage; Tryaskingyour parentsaboutthe transportationtheyusetogettowork.。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用希沃白板展示微課中的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，并讓學(xué)生匯報(bào)、分享課前的學(xué)習(xí)成果、感悟和困惑，如通過(guò)微課學(xué)習(xí)增加了詞匯、語(yǔ)法儲(chǔ)備數(shù)量，體會(huì)到探究英語(yǔ)語(yǔ)言的樂(lè)趣。針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)、分享內(nèi)容，教師為學(xué)生科學(xué)劃分小組，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)合作解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)深度理解、掌握單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展獨(dú)立思考能力、問(wèn)題解決能力、學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。通過(guò)課前設(shè)計(jì)、推送微課，課堂教學(xué)匯報(bào)、分享成果和小組合作學(xué)習(xí)，教師真正將學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，改變了講授式的教學(xué)模式，鍛煉、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展[2]。

（二）利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

媒體技術(shù)作為具有直觀性、趣味性等特點(diǎn)的信息手段，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)中，教師要優(yōu)化媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，促使學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，開(kāi)展批判性、深刻性、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)，發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)育人作用。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit6“Keepourcityclean”為例。教師可以利用學(xué)校所在地的城市模型，通過(guò)信息技術(shù)制作污水橫流、垃圾漫天、灰霧蒙蒙的城市街景，并以圖片、視頻等形式展示，促使學(xué)生將其與腦海中干凈、整潔、有序的城市景象進(jìn)行對(duì)比，由此產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活思維。接著，教師可以就學(xué)生的認(rèn)知沖突提出問(wèn)題：“ Why is our city so dirty and messy？ Why is the city fullofrubbish？Is thisa time-spaceconfusion？”此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成批判思維，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞教材開(kāi)展探究、學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況追根溯源，明確城市出現(xiàn)污水橫流、垃圾漫天、灰霧蒙蒙現(xiàn)象的原因，解決模型中的環(huán)境問(wèn)題，明確保護(hù)環(huán)境的措施，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這不僅能提升學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，還能強(qiáng)化其道德素養(yǎng)[3]。

在上述教學(xué)中，教師利用媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生身臨其境地認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，從而對(duì)語(yǔ)篇提出的保護(hù)自然環(huán)境的觀點(diǎn)或策略形成強(qiáng)烈認(rèn)同感，并在逐層分析過(guò)程中產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化思維品質(zhì)。

（三）線上線下課堂相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

英語(yǔ)不僅具有文化育人作用，還是一種國(guó)際通用交流工具。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)活動(dòng)中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音，真正提升學(xué)生英語(yǔ)交流能力和表達(dá)能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)線下課堂教學(xué)與在線課堂教學(xué)結(jié)合，引入專(zhuān)業(yè)的線上課程，幫助學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，促使學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境下提升語(yǔ)言能力。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Unit1“Hello！”為例。教師要明確該單元是小學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)端，為他們打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在簡(jiǎn)單介紹和趣味導(dǎo)入后，利用信息技術(shù)，為學(xué)生引入在線課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與線上課堂中的教師互動(dòng)。與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況，教師應(yīng)給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)，如糾正發(fā)音、提高學(xué)生專(zhuān)注力等，促使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中形成正確的英語(yǔ)發(fā)音。在后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中，教師還可利用互聯(lián)網(wǎng)連接外教，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)用環(huán)境，真正提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力等，解決教育資源不均衡的問(wèn)題，發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的育人價(jià)值[4]。

在上述教學(xué)中，教師將在線教育平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒏鼉?yōu)質(zhì)的教育資源引入課堂，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂師資力量，使學(xué)生在高質(zhì)量授課和教師的指導(dǎo)下獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和核心素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建自主檢索課堂，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

語(yǔ)言不僅是交流的工具，還是記載、傳播各國(guó)文化的載體。因此，小學(xué)英語(yǔ)教材中不僅包含語(yǔ)言知識(shí)、情感內(nèi)涵，還蘊(yùn)含著豐富的文化元素。而小學(xué)英語(yǔ)教材中的文化元素是進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)育人作用的重要切入點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于教學(xué)手段、工具，教師難以拓展教材中蘊(yùn)含的文化素材，致使學(xué)生學(xué)習(xí)深度有限。信息化教學(xué)背景下，教師可以利用信息技術(shù)的檢索功能設(shè)計(jì)自主性課堂，即讓學(xué)生自主閱讀、思考小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，把握其中的文化元素，使學(xué)生在搜集、整理、思考、比較等過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)深度，把握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中蘊(yùn)含的文化元素和內(nèi)涵，發(fā)展文化意識(shí)，充分發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的育人作用。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Unit3“Ahealthydiet”為例。教師可以讓學(xué)生整體瀏覽教材內(nèi)容，對(duì)單元主題“飲食的健康”形成正確認(rèn)識(shí)。學(xué)生在瀏覽單元內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，單元內(nèi)不僅有麥片、面包、香腸等西方食物，還有粥、饅頭等中國(guó)食物；不同國(guó)家的飲食習(xí)慣不同?；诖?，教師可以讓學(xué)生立足中西方飲食文化，利用信息技術(shù)中的檢索功能搜集中西方飲食文化的具體差異，在反復(fù)對(duì)比中拓寬知識(shí)視野，認(rèn)識(shí)中西方飲食差異、特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)尊重其他國(guó)家的文化，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，形成文化意識(shí)，發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的文化育人作用。

在上述教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)開(kāi)放信息技術(shù)使用權(quán)限，構(gòu)建信息檢索課堂，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求搜集中西方飲食文化信息，能夠拓寬學(xué)生的文化視野，使其了解中外飲食文化的特點(diǎn)及差異，以更加包容的心態(tài)看待他國(guó)文化，形成核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)是英語(yǔ)育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的落實(shí)，需要教師探究科學(xué)、有效的教學(xué)模式和育人方法。通過(guò)精心設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂、利用媒體創(chuàng)設(shè)情境、線上線下課堂相結(jié)合、構(gòu)建自主檢索課堂四大策略，教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)科學(xué)地融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建信息化課堂，促使學(xué)生在多種新穎、先進(jìn)、前沿的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)的支持下，從語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)能力等方面提升核心素養(yǎng)，凸顯小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的育人價(jià)值，促使學(xué)生綜合發(fā)展。未來(lái)，教師要持續(xù)探究小學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)策略，構(gòu)建集智慧性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)于一體的課堂，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

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