中圖分類號：G642

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.024

Three-Dimensional Model for Integrating Core Socialist Values into Civil Law Case Teaching

REN Fangning

（Law School， Heilongjiang University， Harbin， Heilongjiang ）

AbstractThis study focuses on the field ofcivil law case teaching，delving into the intrinsic connection between socialistcorevalues andcivillaw teaching.Itis found thatthe twoare closely linkedand mutuallreinforcing in erms of values and objectives.Based onthis，a three-dimensional model consisting of values，methods，and evaluation is constructed.Cases areselected withsocialistcore valuesastheguide，teachingis implementedthroughmulti-dimensional interactive teaching methods，andthe integratedeffctsare assessed throughmulti-dimensionalevaluations ofknowledge， ability，andemotion.Theaimis to enhance thequalityofcivillawteaching，cultivate talents withboth legalknowledge and correct values，and promote the construction of socialist rule of law.

Keywordscore socialist values; civil law case teaching; three-dimensional model; value integration

社會主義核心價值觀作為當代中國社會的價值引領，在法治建設中具有重要地位。民法作為調(diào)整平等主體間人身關(guān)系和財產(chǎn)關(guān)系的重要法律部門，其教學不僅承擔著知識傳授的任務，還肩負著價值塑造的使命。將社會主義核心價值觀融入民法案例教學，是順應時代發(fā)展需求、落實立德樹人根本任務的必然選擇。然而，目前該領域的研究與實踐尚存在不足，如何實現(xiàn)兩者的深度融合，成為亟待解決的問題。本文旨在深入剖析兩者內(nèi)在關(guān)聯(lián)，構(gòu)建并闡釋切實可行的三維模式，為提升民法教學成效提供新路徑。

1社會主義核心價值觀與民法教學的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.1社會主義核心價值觀為民法教學提供價值基石

社會主義核心價值觀涵蓋國家、社會和個人三個層面的價值追求。在民法教學中，其作用極為關(guān)鍵。例如，“公正”價值觀，為教師講解民法中的公平原則提供了宏觀指引。教師在課堂上闡述民事法律關(guān)系中權(quán)利義務對等時，可依據(jù)“公正”價值觀，向?qū)W生解釋為何在合同訂立、履行以及糾紛解決環(huán)節(jié)，公平分配責任與權(quán)益是重中之重。“誠信”價值觀同樣貫穿民法始終。教師在介紹合同履行中的附隨義務時，可結(jié)合“誠信”理念，使學生明白當事人不僅要履行合同明確約定的義務，還需秉持誠實信用，維護交易安全與穩(wěn)定。正是社會主義核心價值觀的存在，讓民法教學中的原則與規(guī)則有深層次的價值依托，避免學生僅停留在條文表面的機械理解2]。

1.2民法教學是傳播社會主義核心價值觀的重要渠道

民法教學具備獨特的育人功能，是傳播社會主義核心價值觀的有效途徑。在教學過程中，教師會引入大量真實案例。以侵權(quán)責任糾紛案例為例，在講解過錯責任原則時，教師可引導學生分析案例中各方的行為是否存在過錯，進而確定責任承擔。這一過程其實也是在向?qū)W生傳遞“公正”價值觀，讓學生明白在社會交往中，行為與責任須相對應，不能隨意侵犯他人的合法權(quán)益。在講解民事主體平等地位時，教師可通過各類民事活動案例，讓學生深刻理解“平等”，即無論是大型企業(yè)還是個體工商戶，在民法面前都享有平等的權(quán)利與義務。民法教學通過知識傳授，潛移默化地將社會主義核心價值觀傳遞給學生，塑造學生正確的人生觀與價值觀。

1.3兩者在目標上具有一致性

社會主義核心價值觀的目標在于構(gòu)建和諧、法治、公正的社會秩序，促進人的全面發(fā)展。民法教學的目標同樣是培養(yǎng)具備扎實法律知識、良好法律素養(yǎng)以及正確價值觀的法律人才。在民法教學中，培養(yǎng)學生運用民法知識解決實際問題的能力時，強調(diào)遵循公平、公正、誠信等原則，這與社會主義核心價值觀中對社會秩序和個人品德的要求不謀而合。比如在進行物權(quán)保護教學時，教師教導學生既要維護自身合法物權(quán)，又要尊重他人權(quán)利，這一過程既可讓學生掌握物權(quán)法律知識，又契合社會主義核心價值觀中和諧、友善的價值追求。由此可見，社會主義核心價值觀與民法教學在育人與社會秩序構(gòu)建的目標上緊密相連，相互促進。

1.4民法教學對社會主義核心價值觀的實踐深化作用

民法教學不僅是理論傳授，還注重實踐應用。在實踐教學環(huán)節(jié)中，如模擬法庭、案例討論等，教師可將社會主義核心價值觀融入具體法律問題的分析與解決中。在模擬法庭中，學生扮演法官角色時，需依據(jù)民法條文，秉持“公正”原則作出裁決；扮演律師角色時，要以“誠信”為準則，維護當事人的合法權(quán)益。通過這些實踐活動，學生對社會主義核心價值觀的理解不再停留在抽象層面，而是在實際操作中得到深化。同時，學生在解決復雜民法案例時，可能會遇到不同價值觀的沖突，如個人自由與社會秩序的沖突。此時，通過教師引導，學生學會在社會主義核心價值觀體系內(nèi)進行權(quán)衡與判斷，進一步提升了學生對社會主義核心價值觀的實踐運用能力。

2社會主義核心價值觀融入民法案例教學的三維模式構(gòu)建

2.1價值維度：以社會主義核心價值觀為導向的案例選擇

在民法案例教學中，要想深度融入社會主義核心價值觀，精心挑選案例是關(guān)鍵的起始步驟

為彰顯“公正”價值觀，教師可著重挖掘合同糾紛領域的典型案例。例如，某些合同在簽訂時，一方憑借優(yōu)勢地位設置明顯偏向自身的條款，導致雙方權(quán)利義務嚴重失衡。但在糾紛解決階段，法官依據(jù)民法的公平原則，對合同條款進行合理調(diào)整，重新平衡雙方權(quán)益。通過剖析此類案例，教師可引導學生逐步認識到民法追求實質(zhì)公正的目標，以及公平原則在矯正失衡民事關(guān)系中的重要作用。

當涉及“誠信”價值觀時，教師可著眼于企業(yè)間商業(yè)合作的實際案例。如在一些長期合作項目中，一方為追求短期利益，故意隱瞞關(guān)鍵信息或違反約定，給合作方造成重大損失。教師引入這類案例，可詳細講解違約方違背誠信原則的具體行為表現(xiàn)，以及違約行為如何破壞市場交易秩序，進而讓學生切實體會到誠信在民法實踐中是維系交易安全與穩(wěn)定的基石。

針對“平等”價值觀，教師可搜尋不同規(guī)模主體參與民事活動的案例。比如，在知識產(chǎn)權(quán)糾紛中，小微企業(yè)雖在資源、規(guī)模上遠不及大型企業(yè)，但依據(jù)民法，兩者在維權(quán)過程中享有平等的地位和權(quán)利。教師通過分析此類案例，向?qū)W生展示民法如何保障各類民事主體平等參與社會經(jīng)濟生活，不論主體規(guī)模大小、實力強弱，在法律面前一律平等[5]。

教師還需對這些案例進行系統(tǒng)梳理。按照核心價值觀的不同維度，將案例劃分為“公正類\"“誠信類\"“平等類”等多個類別。在每個類別下，進一步根據(jù)民法的具體領域，如合同、侵權(quán)、物權(quán)等，對案例進行細分。通過構(gòu)建這樣層次分明、邏輯清晰的案例庫，為學生提供豐富且有序的學習資源，幫助學生從價值層面透徹理解民法知識體系，在案例研習過程中，將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外化于對民法問題的分析與解決中。

2.2方法維度：多維互動的教學實施路徑

民法教學中，教師可采用多種互動教學方法融入社會主義核心價值觀。問題導向法是引發(fā)學生深度思考的有效途徑。教師在講解侵權(quán)案例時，需精心設計與“公正”價值觀緊密相關(guān)的問題。例如，在涉及多方侵權(quán)的復雜案例中，教師可提問：“從公正視角出發(fā)，如何依據(jù)各侵權(quán)方的行為性質(zhì)、過錯程度，以及行為與損害結(jié)果間的因果關(guān)系，合理劃分責任比例？”通過此類問題，促使學生深入剖析案例細節(jié)，理解公正原則在侵權(quán)責任判定中的具體運用，培養(yǎng)學生以社會主義核心價值觀為指引進行嚴謹法律推理的能力。

情景模擬法為學生提供了沉浸式體驗社會主義核心價值觀的平臺。在組織模擬法庭活動時，要做好全面規(guī)劃。在角色分配上，除了法官、當事人，還可設置書記員、律師等角色，讓學生充分融入模擬情境。在模擬過程中，扮演法官的學生需依據(jù)民法條文，秉持公正理念進行裁決；扮演律師的學生應遵循誠信原則，為當事人提供合法且誠信的代理服務；當事人則需如實陳述事實，踐行誠信要求。教師在此過程中，要適時引導學生思考每個角色行為背后所蘊含的價值觀，讓學生在實踐中切實感悟并踐行社會主義核心價值觀。

跨學科融合法能夠拓寬學生思維邊界，深化其對價值觀的理解。教師在講解民法案例時，可結(jié)合社會學知識。比如，在分析鄰里糾紛類民法案例時，教師可引入社會學中關(guān)于社區(qū)關(guān)系、人際交往規(guī)范等知識，探討糾紛產(chǎn)生的社會根源以及解決糾紛對維護社區(qū)和諧的重要意義。通過這種方式，將社會主義核心價值觀中的和諧、友善理念巧妙融入民法教學。教師還可進一步引導學生從經(jīng)濟學角度分析案例的成本效益，從倫理學角度探討案例中的道德困境，全方位拓展學生思維，使學生認識到民法不僅是法律規(guī)范的集合，還是社會主義核心價值觀在社會經(jīng)濟生活中的具體體現(xiàn)。

2.3評價維度：價值觀融入效果的評估體系

構(gòu)建科學的評估體系，對社會主義核心價值觀融入民法案例教學的效果進行衡量十分必要。在知識維度，教師可采用多樣化的案例分析考試形式。一方面，設計專門的案例分析題目，要求學生明確指出案例中所涉及的社會主義核心價值觀，并詳細闡述其與相關(guān)民法條文的內(nèi)在聯(lián)系。例如，給出一個關(guān)于合同欺詐的案例，學生需分析其中違背的“誠信”價值觀，以及對應的《中華人民共和國民法典》中有關(guān)合同訂立的誠信原則條文。另一方面，教師還可設置對比分析題，讓學生比較不同案例中同一核心價值觀的體現(xiàn)差異，以及背后民法規(guī)范的適用區(qū)別，以此考查學生對知識的深度理解與綜合運用能力。

從能力維度來看，課堂討論與小組作業(yè)是有效的觀察途徑。在課堂討論中，教師可拋出具有爭議性的民法案例，觀察學生能否迅速識別其中潛在的價值觀沖突，如在隱私權(quán)與公眾知情權(quán)沖突的案例中，學生如何依據(jù)社會主義核心價值觀進行權(quán)衡分析。對于小組作業(yè)，教師可布置復雜的民法項目，如模擬企業(yè)法務處理一系列法律糾紛，評估學生在團隊協(xié)作中運用社會主義核心價值觀分析案例、制定解決方案的邏輯推理與問題解決能力。教師可根據(jù)學生在討論與作業(yè)中的表現(xiàn)，從觀點闡述的準確性、邏輯論證的嚴密性、價值觀運用的恰當性等方面進行評分。

情感維度的評估則需借助多種方式。問卷調(diào)查是常用手段，教師可設計涵蓋法律倫理認知、社會責任感認同等方面的問卷，了解學生在接受民法案例教學后，對社會主義核心價值觀的情感認知變化。此外，學生實踐活動反饋也不可或缺。例如，學生參與社區(qū)法律志愿服務后，教師可通過收集他們對實踐中所遇民法問題的處理思路與感悟，判斷其法律倫理意識與社會責任感是否得到提升，進而確定社會主義核心價值觀是否已在學生內(nèi)心生根發(fā)芽。教師還可組織學生撰寫學習心得，從學生的文字表述中了解其對價值觀的內(nèi)化程度。

通過知識、能力、情感三個維度的全方位評估，教師能夠清晰掌握社會主義核心價值觀在民法案例教學中的融入效果，為后續(xù)教學改進提供有力依據(jù)，不斷優(yōu)化教學過程，提升教學質(zhì)量。

3結(jié)語

本文通過對社會主義核心價值觀與民法教學內(nèi)在關(guān)聯(lián)的深入剖析，構(gòu)建融入社會主義核心價值觀的民法案例教學三維模式。價值維度確保案例選擇緊扣社會主義核心價值觀，為教學奠定堅實的基礎；方法維度采用多維互動教學路徑，助力學生在實踐中感悟與踐行價值觀；評價維度從知識、能力、情感多方面衡量融入效果，為教學改進提供依據(jù)。這一模式的構(gòu)建與實施，有助于培養(yǎng)具備扎實法律素養(yǎng)與正確價值觀念的法律人才，推動民法教學在社會主義核心價值觀引領下不斷發(fā)展，為社會主義法治社會建設貢獻教育力量。未來，隨著研究與實踐的不斷深入，該模式有望進一步完善與拓展，更好地適應新時代民法教學的需求。

參考文獻

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