中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.006

Research on the Implementation Path of Innovative Education in Vocational Colleges under the Background of Artificial Intelligence

JI Yue， YAN Li

（Hebei Vocational University of Industry and Technology， Shijiazhuang， Hebei

AbstractWith therapid developmentofartificial intelligence technology，the demand for innovative technical and skilled talents is increasing insociety.As the main frontforcultivating high-quality technical and skiled talents， vocational coleges urgently need to explore effective implementation paths for innovative education in the contextof artificial intellgence.Thisarticle starts withthe impactofartificial intelligenceonvocational education，analyzes the current situationand challenges of innovative education in vocational colleges，discusses theconnotation and goals of innovative education，and proposes to construct implementation paths for innovative education in vocational collges fromaspects such as curiculum systems，teaching methods，teacher development，school-enterprise cooperation，and practical platforms.The aim is to provide theoretical reference and practical guidance for vocational collges to cultivate innovative talents in the era of artificial intelligence.

Keywordartificial intelligence; vocational colleges; innovative education

人工智能作為當今世界最具影響力的技術之一，正在深刻改變著社會的各個領域。職業(yè)院校作為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的技術技能人才的重要基地，必須緊跟時代步伐，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程，以應對人工智能時代對人才素質提出的要求。研究人工智能背景下職業(yè)院校創(chuàng)新教育的實施路徑，對于推動職業(yè)教育改革與發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

1人工智能對職業(yè)教育的影響

1.1改變職業(yè)結構與人才需求

人工智能技術的應用使得許多傳統(tǒng)職業(yè)面臨變革，同時也催生了一系列新興職業(yè)。例如，智能制造領域需要大量既懂機械加工又掌握人工智能技術的復合型人才；物流行業(yè)出現了智能倉儲管理、無人機配送等新崗位。職業(yè)院校需要根據職業(yè)結構的變化及時調整專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標，以滿足社會對新型技術技能人才的需求。

1.2推動教學模式變革

人工智能為職業(yè)教育教學提供了豐富的技術手段和資源。智能教學系統(tǒng)可以根據學生的學習情況提供個性化的學習路徑和學習內容；虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術可以創(chuàng)建沉浸式的學習環(huán)境，讓學生更直觀地理解和掌握復雜的操作技能。此外，人工智能還可以實現對教學過程的智能化管理，如自動批改作業(yè)、分析學習數據等，以幫助教師提高教學效率和質量。

1.3提升職業(yè)院校的創(chuàng)新能力

人工智能技術的應用為職業(yè)院校的科研創(chuàng)新提供了新的思路和方法。教師可以利用人工智能算法進行數據分析、模型構建等研究工作，推動職業(yè)教育領域的理論創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。同時，職業(yè)院校也可以與企業(yè)合作開展人工智能相關項目的研發(fā)與應用，提升學校的創(chuàng)新能力和社會服務能力。

2職業(yè)院校創(chuàng)新教育的現狀與挑戰(zhàn)

2.1創(chuàng)新教育理念滯后

部分職業(yè)院校對創(chuàng)新教育的認識尚停留在表面，認為創(chuàng)新教育僅僅是開展一些課外科技活動或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，沒有將其融入整個教育教學體系。教師在教學過程中也缺乏創(chuàng)新意識，教學方法單一，以知識傳授為主，忽視了對學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

2.2課程體系不完善

目前，職業(yè)院校的課程設置以傳統(tǒng)學科知識和職業(yè)技能培養(yǎng)為主，缺乏與人工智能相關的創(chuàng)新課程。即使開設了一些創(chuàng)新教育課程，也存在課程內容陳舊、與實際應用脫節(jié)等問題。此外，課程之間的銜接不夠緊密，沒有形成完整的創(chuàng)新教育課程體系，難以滿足學生系統(tǒng)學習創(chuàng)新知識和技能的需求。

2.3師資力量薄弱

職業(yè)院校教師是體現人工智能技術應用成效的關鍵，教師的數字素養(yǎng)和智能化教學能力是人工智能在職業(yè)教育中應用的前提。創(chuàng)新教育的實施需要具備跨學科知識和創(chuàng)新能力的教師隊伍。然而，職業(yè)院校的教師大多只擁有單一學科背景，缺乏人工智能等前沿技術的實踐經驗。同時，教師的科研創(chuàng)新能力不足，難以在教學中引導學生開展創(chuàng)新實踐活動。

2.4實踐教學條件不足

創(chuàng)新教育需要良好的實踐教學條件支撐，但部分職業(yè)院校在實踐教學設施方面投入有限，缺乏與人工智能相關的實驗設備和實訓平臺。學生無法通過實踐操作來驗證和應用所學的創(chuàng)新知識，影響了創(chuàng)新教育的效果。

3人工智能背景下職業(yè)院校創(chuàng)新教育的實施路徑

3.1構建融合人工智能的創(chuàng)新課程體系

其一，優(yōu)化課程設置。職業(yè)院校應根據人工智能時代的職業(yè)需求和學生的發(fā)展需求，對現有課程體系進行優(yōu)化調整。在公共基礎課程中增加人工智能通識教育課程，如人工智能導論、人工智能與社會發(fā)展等，讓學生對人工智能的基本概念、技術原理和發(fā)展趨勢有一個初步的了解；在專業(yè)課程中融入人工智能相關知識和技能模塊，如在機械制造專業(yè)中開設智能制造技術、機器人編程與應用等課程，在電子信息專業(yè)中增加人工智能算法與應用、大數據分析等課程，使學生能夠掌握人工智能在本專業(yè)領域的技術應用。

其二，開發(fā)創(chuàng)新教育特色課程。結合學校的辦學特色和優(yōu)勢專業(yè)，開發(fā)一系列創(chuàng)新教育特色課程。例如，開設創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)新設計與實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)等課程，通過案例分析、項目實踐等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。同時，鼓勵教師與企業(yè)合作開發(fā)基于實際項目的課程，讓學生在參與企業(yè)項目的過程中學習創(chuàng)新知識和技能，提高其解決實際問題的能力。

其三，加強課程整合與銜接。注重課程之間的整合與銜接，構建完整的創(chuàng)新教育課程體系。打破學科界限，將不同學科的知識和技能有機融合，形成跨學科的創(chuàng)新課程模塊。例如，將機械設計、電子技術、計算機編程等課程內容整合為智能產品設計與開發(fā)課程，讓學生在學習過程中掌握多學科知識的綜合應用方法。同時，合理安排課程順序，使學生在學習過程中能夠循序漸進地掌握創(chuàng)新知識和技能，形成系統(tǒng)的創(chuàng)新思維和能力。

3.2創(chuàng)新教學方法與手段

其一，運用項目式教學法。項目式教學法是一種以學生為中心、以項目為載體的教學方法。教師根據教學目標設計具有實際應用價值的項目，學生在完成項目的過程中學習相關知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。例如，在智能家居系統(tǒng)設計課程中，教師可以設計一個智能家居系統(tǒng)開發(fā)項目，讓學生分組完成項目的調研、設計、開發(fā)和測試等工作。在項目實施過程中，學生需要運用所學的電子技術、計算機編程、人工智能等知識解決實際問題，提升團隊合作能力和創(chuàng)新能力。

其二，虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的應用。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術在教育領域的應用，為學生創(chuàng)造了前所未有的沉浸式學習環(huán)境，極大地提升了學生的學習興趣，有效提高了學習效率和創(chuàng)新能力。例如，在智能制造技術課程中，教師可以利用VR技術，構建一個高度仿真的虛擬智能制造工廠。在這個虛擬環(huán)境中，學生能夠親自操作各種設備進行工藝設計，甚至參與生產管理。這種身臨其境的學習方式使學生能夠更加直觀地理解和掌握智能制造技術的核心要點，從而提升他們的專業(yè)技能和實踐能力。AR技術也為教育帶來了革命性的變化。例如，在機械加工課程中，教師可以通過AR技術將虛擬的機械加工模型與實際設備無縫結合。學生可以在觀察真實設備的同時，通過AR眼鏡或手機等設備，看到疊加在真實設備上的虛擬模型。這種虛實結合的學習方式，不僅豐富了學生的學習體驗，還能夠幫助他們更好地理解和掌握機械加工的復雜過程。虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的應用，為教育領域帶來了更多的可能性和機遇，不僅能夠提升學生的學習效果，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

3.3強化師資建設，智能賦能教學

教師是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的力量，其作為傳授知識的媒介，在學生的創(chuàng)新思維塑造過程中扮演著至關重要的角色。隨著人工智能的快速發(fā)展，教師的教學能力直接影響學生的學習效果和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，提升教師教學能力已成為一個十分迫切的問題。這一過程應當全面而深入，教師不僅應持續(xù)更新和完善知識體系，還應熟練掌握并有效應用各種先進的人工智能工具，同時致力于推動個性化教學方法的實施和促進協(xié)作式學習環(huán)境的構建。

職業(yè)院校教師要積極提升創(chuàng)新思維，將傳統(tǒng)的教學模式與現代化的教學方法結合起來，利用人工智能輔助教學內容的智能化生成。教師在專業(yè)教學中，可運用人工智能結合知識圖譜技術，直觀地展示學科知識的結構和內在聯系，幫助學生準確把握教學內容的整體框架，避免知識的重復與遺漏；更高效地整理和歸納知識點，使學生更好地理解并掌握專業(yè)技能。此外，模型聯網訓練可實時發(fā)現并補充新知識點，確保教學內容既具時效性又符合前瞻性要求。

3.4賽教融合育人，校企實踐賦能

參與全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等類型的比賽可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力，增強學生在解決實際問題過程中的創(chuàng)新思維和動手能力。這些賽事平臺不僅是學生展現個人技藝的舞臺，還是他們相互切磋、共同進步的重要場所。通過參與這些比賽，學生能夠在仿真的工作環(huán)境中磨煉自己的專業(yè)技能，并學會如何高效地處理各種突發(fā)狀況，從而形成更加全面的職業(yè)素養(yǎng)。

為了打造一個健全且高效的“產教賽”協(xié)同育人體系，高等職業(yè)院校必須實施一系列自上而下的全方位改革措施。首先，學校應當積極尋求與行業(yè)領軍企業(yè)、地方政府以及相關行業(yè)協(xié)會的合作契機，建立起穩(wěn)固的戰(zhàn)略合作伙伴關系并攜手制定一套科學合理的人才培養(yǎng)計劃，確保教學內容緊密貼合當前行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和未來趨勢。其次，競賽活動不應僅僅被視為課外興趣小組或社團組織的補充項目，而是應該被正式納入日常的教學活動。這樣做的目的是通過競賽引導學生將所學理論知識應用到實踐中去，鍛煉他們自主學習和解決問題的能力，進而為產業(yè)輸送具備創(chuàng)新意識和技術能力的復合型人才。

4結語

人工智能技術的迅猛發(fā)展正重塑全球產業(yè)格局與人才需求體系。職業(yè)院校作為技術技能人才培養(yǎng)的核心陣地，亟須以創(chuàng)新教育為突破口，構建適應智能化時代的人才培養(yǎng)新范式。本文從職業(yè)院校創(chuàng)新教育的現實困境出發(fā)，系統(tǒng)論證了課程重構、教法革新、師資強化、賽教融合、實踐賦能的實施路徑，為職業(yè)院校轉型發(fā)展提供了操作性框架。在實踐層面，職業(yè)院校需以人工智能技術為支點，持續(xù)深化教學改革：既要通過跨學科課程整合培育學生的復合創(chuàng)新能力，又要依托虛擬仿真等技術打造沉浸式學習場景；既要強化教師隊伍的智能素養(yǎng)與創(chuàng)新指導能力，又要構建校企協(xié)同育人長效機制，使創(chuàng)新教育始終與產業(yè)變革同頻共振。未來職業(yè)教育的核心競爭力，將體現在能否培養(yǎng)出兼具技術迭代能力與創(chuàng)新突破精神的“智造型”人才。這要求職業(yè)院校以更開放的姿態(tài)擁抱技術變革，在創(chuàng)新教育生態(tài)構建中實現人才培養(yǎng)質量的躍升，為數字經濟的高質量發(fā)展注入新動能。

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