德育是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，對幼兒進行德育，有助于幼兒形成良好的品德，樹立正確的價值觀。教師要結(jié)合幼兒生活實際，積極挖掘德育資源，開展豐富多彩的德育課程，幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，提高思想認識，使他們的言行舉止符合社會規(guī)范，從而促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。

“惠”是友愛、友好之意，“愛”是指教師具備仁愛情懷，對孩童始于愛，成于愛?！盎荨笔墙逃Y源，“愛”是教育主張?！盎荨邸钡掠n程，指的是教師對惠萍鎮(zhèn)當?shù)丶t色資源進行挖掘、整理和運用，以“愛”為教育主張的課程，能讓幼兒在豐富多彩的活動中培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人打下基礎(chǔ)。

挖掘“惠”元素，提高社會道德認識

幼兒期是良好德育思想形成的最佳時期。教師要積極挖掘幼兒身邊的德育資源，對幼兒開展道德教育，提高幼兒的社會道德認知，幫助幼兒形成正確的價值觀。

在入園禮儀教育中，懂得禮貌待人。德育講求潛移默化，在禮儀教育方面，教師應(yīng)抓住入園環(huán)節(jié)，加強對幼兒的禮儀教育。比如，在入園環(huán)節(jié)，教師有意識地將中、大班幼兒入園時是如何向老師和同伴問好，如何使用禮貌用語主動向保安叔叔打招呼的場景記錄下來，播放給剛?cè)雸@的小班幼兒觀看，使小班幼兒主動向身邊彬彬有禮的人學習，從而提高思想覺悟。

在生活實踐中懂得互幫互助。幼兒在日常生活中總會遇到各種各樣的困難。幼兒在生活能力方面存在差異，有的幼兒能愉快地自主解決問題，而有的幼兒在這方面有所欠缺，如不會自己穿衣、系鞋帶等。面對這些生活中的問題，教師一方面要樹典型，讓能力較強的幼兒示范生活技能，引導其他幼兒學習；另一方面也要提倡互幫互助，在解決生活難題的同時，增進幼兒間的情感。

在社會交往中懂得相互尊重。幼兒也有社會交往的需求，教師要注意觀察幼兒在日常生活中的交往，對那些尊重他人意見，討論時不隨意打斷他人發(fā)言，并與同伴相互尊重的幼兒及時給予肯定和鼓勵；對那些以自我為中心，甚至欺凌他人的幼兒予以批評，使幼兒明白同伴之間要和睦相處，不欺負，不霸凌，只有相互尊重，團結(jié)同伴，才能贏得他人的尊重。

挖掘紅色文化，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)情感

教師要圍繞“立德樹人”目標，有意識地挖掘本地特色德育資源，引導幼兒了解本地紅色文化，培養(yǎng)幼兒團結(jié)友愛、吃苦耐勞、勇于拼搏、自強不息的精神品質(zhì)，增進幼兒對家鄉(xiāng)、對祖國的認同感、自豪感和熱愛之情，形成家國情懷，進而樹立堅定的理想與信念，實現(xiàn)全面發(fā)展。

借助本地紅色資源，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。教師要做一個有心人，積極挖掘本地的紅色資源，培養(yǎng)幼兒的愛國之情。比如，江蘇啟東惠萍鎮(zhèn)有烈士朱惠萍生平事跡等豐富的紅色資源。教師可梳理并整合這些豐富的紅色資源，帶領(lǐng)幼兒參觀烈士陵園，組織演講烈士朱惠萍的事跡，使幼兒懂得現(xiàn)在的美好生活是革命烈士用鮮血換來的道理，進而培養(yǎng)幼兒熱愛祖國的情感。

開展紅色文化活動，培養(yǎng)幼兒勇于拼搏的精神。除了烈士陵園，惠萍鎮(zhèn)還有惠和公園、沈軼公故居、南清河村史館、惠安老街等紅色景點，教師要有目的、有計劃地安排活動，讓幼兒在參觀實踐中，豐盈內(nèi)心，逐步樹立正確的價值觀，培養(yǎng)愛國之情。如在沈軼公故居，幼兒了解了書翁沈軼公的事跡，特別是他在逆境中勇于拼搏、永不放棄的精神，使幼兒心靈受到震撼。紅色文化教育是給幼兒的一場心靈洗禮，教師還可帶幼兒走一走惠安老街，看一看現(xiàn)存的打鐵鋪、木桶鋪，感受老街的文化底蘊，激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

以“愛”為教育主張，豐富德育活動

在“立德樹人”背景下開展“惠·愛”德育課程時，教師要以“愛”為教育主張，打造適宜的德育環(huán)境，采用適切的教育途徑和具體策略，開展豐富多彩的德育活動，為幼兒未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

開展升國旗活動，培養(yǎng)幼兒對祖國的崇敬之情。升國旗儀式是莊嚴的，在教師的帶領(lǐng)下，幼兒列隊來到國旗下。教師提前提醒幼兒脫帽并保持站立，以此表達對國旗的尊重。在幼兒的注視下，鮮艷的五星紅旗緩緩升起。借助升國旗活動，教師帶幼兒了解國徽、國歌，了解中國是多民族國家，各族人民團結(jié)在黨中央周圍，相親相愛，共同建設(shè)美麗的祖國。在國旗下的講話環(huán)節(jié)，教師可鼓勵幼兒開展德育主題演講，可以是愛國主題的詩朗誦，也可以是誠信、友愛等主題的德育故事，以幫助幼兒端正思想，健全人格。

進行愛的主題教育，提高幼兒的共情能力。愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛同伴，對他人表達善意，在自己力所能及的條件下對他人伸出友愛之手，這都是愛。在“惠·愛”德育課程的開展中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)有愛的教育主題活動，讓幼兒在實踐教育中懂得愛的重要性，提高共情能力。

比如，在“小兔來了”活動中，幼兒在養(yǎng)殖小兔的過程中逐漸和小兔建立了愛的連接。當小兔生病時，幼兒想方設(shè)法給小兔治病，照顧小兔，這是對小動物的愛。在“相親相愛一家人”主題中，幼兒相互分享自己家人的故事，這是幼兒對家人的愛的表達。在“美麗的家鄉(xiāng)”教育活動中，幼兒看著家鄉(xiāng)的山山水水，感嘆家鄉(xiāng)的風光秀麗，用畫筆描繪家鄉(xiāng)的美景，這是幼兒愛家鄉(xiāng)的表現(xiàn)。春秋時節(jié)，教師帶領(lǐng)幼兒進行春游、秋游，領(lǐng)略大自然的風采；帶領(lǐng)幼兒進行田間種植活動，這是幼兒愛勞動、愛自然的表現(xiàn)。教師要有目的地開展愛的主題教育，陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒思想品德，用正確的價值觀引導幼兒不斷前行。

加強幼兒思想管理，及時糾錯。幼兒年齡尚小，是非觀尚在形成中，教師可利用晨間談話、故事講述等途徑，將友愛、良善、誠信、勇敢等正能量傳遞給幼兒，幫助幼兒提高辨別是非的能力。幼兒自我控制能力較弱，常常會受到外界不良思想的侵襲，教師不僅要提高幼兒的自我管理能力，還要及時糾錯，幫助幼兒消除不良思想，從而樹立正確的是非觀念。

樹典型、立榜樣，引領(lǐng)幼兒積極向善。對于班級中的好人好事，教師可通過照片、視頻等方式記錄下來，及時給予幼兒肯定與表揚，鞏固幼兒的向善之心，營造良好的班級氛圍。

教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，依據(jù)國家和社會道德教育的要求，在幼兒心中播下愛的種子，使幼兒懂得愛自己、愛他人、愛集體、愛祖國，了解簡單的社會道德準則，從而形成良好的道德行為習慣，為道德品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。

課程是實現(xiàn)教育目的的手段，是教師幫助幼兒獲得有益學習經(jīng)驗、促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的一切活動的總和。教師要挖掘德育資源，積極構(gòu)建幼兒園“惠·愛”德育課程體系，形成特色品牌課程，促進本土紅色資源的園本化，進一步提升辦園質(zhì)量，凸顯辦園特色。

“立德樹人”是新時代教育的根本任務(wù)，在幼兒教育階段，教師要以德育為先，將“惠·愛”精神融入幼兒德育，梳理并整合當?shù)貎?yōu)秀紅色資源，挖掘其教育價值，建立“惠·愛”德育課程資源庫，為幼兒的全面發(fā)展保駕護航。