中圖分類號：G712

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.023

Analysis of the Reform Path of Higher Vocational Music Education Driven by Information Technology

WANG Xi

（Jinzhong Normal Junior College， Jinzhong， Shanxi O30600）

AbstractAgainst the backdropof the waveof informatization impacting the fieldofeducation，the limitations ofthe traditional model of vocational music educationare becoming increasingly prominent.The article aims to explore the reform path of vocational music education driven by information technology. Through literature research and practical analysis，this studyreveals the importantroleofinformationdrivenreforminbreaking the limitations oftime and space， improving teaching efficiency，and promoting the integration ofindustry and education.The research proposes reform paths such as creating personalized learning experiences，strengthening industry integration depth，expanding teaching resourceboundaries，and reshaping teaching organizational forms，providing theoreticaland practicalreferences for promoting vocational music education to adapt to the development of the times and cultivate profesional talents that meet the needs of the music industry.

Keywordshigher vocational music education; information technology; integration of industry and education

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，各行業(yè)迎來深刻變革，教育領域亦不例外。高職音樂教育作為培養(yǎng)音樂專業(yè)應用型人才的重要陣地，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高職音樂教育模式受時空限制，教學資源分配不均，教學效率有待提升，且與音樂產(chǎn)業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)。在此背景下，如何借助信息化手段推動高職音樂教育改革，成為教育工作者亟待解決的重要課題。深入探究信息化手段在高職音樂教育中的應用路徑，對于提升教學質量、培養(yǎng)適應音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質人才具有重要意義。

1高職音樂教育信息化改革的必要性

1.1打破時空限制，擴大教育資源覆蓋面

在傳統(tǒng)高職音樂教育模式下，教育資源的分配深受地理與時間因素的制約。學校的師資力量、樂器儲備以及教學場地，僅能服務于在校學生，且因資源有限，部分學生難以充分享有。而信息化手段能通過網(wǎng)絡平臺，對音樂教育資源進行整合與傳播。院校可借助網(wǎng)絡獲取來自國內外頂尖音樂院校的課程、講座以及教學資料。學生只要擁有網(wǎng)絡接入設備，無論是在校園內，還是身處校外，都能隨時開展學習[。這一變革突破了傳統(tǒng)教育在時間與空間上的束縛，讓教育資源能夠跨越地域，抵達更廣泛的學生群體，使高職音樂教育不再局限于校園圍墻之內，極大地拓寬了教育資源的覆蓋范圍，為更多渴望學習音樂的學生創(chuàng)造機會。

1.2提升教學效率與學生參與度

傳統(tǒng)的高職音樂教學在樂理知識傳授與技能訓練環(huán)節(jié)，多依靠教師一對一、面對面的指導方式，這一過程耗費大量時間，且教學效率較低。隨著信息化手段融入教學，多媒體技術發(fā)揮了重要作用，即能夠將抽象的音樂理論知識以直觀、形象的形式呈現(xiàn)給學生。例如，多媒體技術通過圖形化界面展示復雜的音樂曲式結構，借助數(shù)字化模擬呈現(xiàn)樂器演奏技巧。在線學習平臺也為學生提供了個性化學習路徑，學生可依據(jù)自身的學習進度與節(jié)奏，自主安排學習內容與時間。此外，互動式教學軟件的應用增強了課堂的互動性與趣味性，激發(fā)了學生主動參與課堂教學的積極性。這些信息化手段的綜合運用可顯著提升教學效率，同時也大幅提高學生在學習過程中的參與度。

1.3促進產(chǎn)教融合與職業(yè)能力培養(yǎng)

高職音樂教育的目標在于為音樂產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具備專業(yè)技能與實踐能力的應用型人才。在信息化時代，音樂產(chǎn)業(yè)與信息技術呈現(xiàn)深度融合的趨勢。借助信息化手段，高職音樂院校能夠與音樂企業(yè)建立更為緊密的聯(lián)系。院?？蓪⑵髽I(yè)實際的音樂制作項目引入教學體系，學生利用數(shù)字音樂制作軟件、音頻編輯工具等設備參與項目實踐，從而積累實際工作經(jīng)驗。與此同時，企業(yè)也可借助學校的教學資源對員工開展技能培訓，提升員工的專業(yè)素養(yǎng)。這種基于信息化手段的合作模式，使學校教學內容能夠緊密貼合音樂產(chǎn)業(yè)的實際需求，有力地推動產(chǎn)教融合的進程，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供更為有效的途徑，助力學生在畢業(yè)后能夠迅速適應音樂產(chǎn)業(yè)的工作環(huán)境，順利融入行業(yè)發(fā)展。

2信息化手段驅動下改革路徑探索

2.1創(chuàng)設個性化學習體驗

在信息化工具的運用上，院校應整合各類音樂學習軟件資源，涵蓋音樂制作、演奏模擬、樂理學習等多領域。教師可引導學生依據(jù)自身音樂基礎進行篩選。例如，基礎樂理薄弱的學生，優(yōu)先選用專注樂理知識講解與練習的軟件；樂器演奏功底較好的學生，則借助演奏模擬軟件提升技巧。同時，學生可依據(jù)個人學習偏好選擇工具，喜歡視覺化學習的學生可選用配備豐富音樂視頻解析的軟件；傾向聽覺學習的學生，音頻類學習軟件更為合適。此外，教師可幫助學生結合未來職業(yè)規(guī)劃挑選工具，立志從事音樂創(chuàng)作的學生可選擇功能完備的音樂創(chuàng)作軟件；打算成為音樂教師的學生則可挑選包含教學方法與課程設計的工具。

在智能化學習平臺的利用方面，院校要引入先進的學習分析系統(tǒng)，深度挖掘平臺內學生的學習數(shù)據(jù)，包括學習時長、練習頻次、測試成績等。平臺據(jù)此精準推送適配的音樂課程。比如，對古典音樂賞析興趣濃厚且基礎扎實的學生，可向其推送進階的古典音樂專題課程；對節(jié)奏感把握不足的學生，可向其推送節(jié)奏訓練專項課程。同時，精準推送練習曲目，音準欠佳的學生會接收到音準訓練曲目；和弦運用不熟練的學生會接收到和弦練習曲目[4。另外，平臺還應提供拓展資料，如音樂行業(yè)最新資訊、前沿音樂研究成果等，以滿足學生的個性化拓展需求。

在學習過程管理中，學生可自主把控學習節(jié)奏。對于易懂內容學生可快速推進，復雜知識點則反復學習。針對自身薄弱環(huán)節(jié)，如演唱技巧中的高音部分、音樂創(chuàng)作中的旋律構建等，學生可展開強化訓練。院校所采用的學習系統(tǒng)要能實時反饋學習成效，以圖表、數(shù)據(jù)等直觀形式呈現(xiàn)，助力學生清晰了解學習進度與成果，進而不斷調整優(yōu)化學習策略，逐步實現(xiàn)個性化成長，提升自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)。

2.2強化產(chǎn)業(yè)對接深度

高職院校為加深與音樂產(chǎn)業(yè)的對接深度，需借助信息化手段實現(xiàn)緊密融合。首先，高職院校應牽頭搭建線上產(chǎn)業(yè)交流平臺。技術團隊運用先進的網(wǎng)絡架構，創(chuàng)建集信息發(fā)布、在線研討、項目協(xié)作于一體的數(shù)字化空間。平臺設置專門板塊，展示音樂制作公司、演藝機構、音樂發(fā)行商等行業(yè)主體的基本信息與業(yè)務范疇。學校的專業(yè)教師與產(chǎn)業(yè)對接負責人，可主動邀請各行業(yè)主體入駐平臺，形成產(chǎn)業(yè)集群效應。

其次，在平臺搭建完成后，高職院校應安排專人負責運營維護，與音樂制作公司、演藝機構等保持密切溝通。定期組織線上行業(yè)研討會，邀請業(yè)內資深人士分享前沿動態(tài)，如新興音樂風格的興起、音樂傳播渠道的創(chuàng)新變革等。同時，通過問卷調研、在線訪談等方式，收集行業(yè)對崗位技能的最新要求，包括音樂制作中新技術的應用、舞臺表演的數(shù)字化呈現(xiàn)技巧等。

再次，基于所掌握的行業(yè)前沿動態(tài)與崗位技能要求，高職院?？裳杆僬{整教學內容。專業(yè)教師團隊對現(xiàn)有課程體系進行全面梳理，刪除過時內容，融入新興元素。例如，在音樂制作課程中，增添熱門數(shù)字音頻處理軟件的教學；在舞臺表演課程里，加入虛擬舞臺搭建與數(shù)字特效運用的內容[]。

最后，學校要積極引入真實產(chǎn)業(yè)項目。學?？膳c音樂制作公司合作，承接音樂創(chuàng)作、編曲混音等項目；和演藝機構聯(lián)合，參與演出策劃、舞臺執(zhí)行等任務。學生在教師與行業(yè)導師的共同指導下，全程參與項目實踐。學生可在項目推進過程中積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，熟悉行業(yè)工作流程，提升職業(yè)素養(yǎng)。通過這些舉措，學生能實現(xiàn)從校園到職場的無縫銜接，成為契合音樂產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)人才。

2.3拓展教學資源邊界

院校應積極開拓多樣化的音樂教學資源獲取渠道。一方面，與各大數(shù)字圖書館、音樂數(shù)據(jù)庫建立合作關系。院校安排專業(yè)人員與這些機構對接，協(xié)商獲取音樂文獻資源的授權，涵蓋珍稀音樂古籍的數(shù)字化版本、學術性音樂研究報告等，為師生提供權威且深入的研究資料。另一方面，院校應關注全球各類音樂文化平臺，如國外知名音樂院校的公開課網(wǎng)站、民間音樂文化分享平臺等。安排專人篩選優(yōu)質內容，將全球各地特色音樂文化展示內容引入校內教學資源體系，讓學生接觸多元音樂文化。

在資源整合方面，院校需構建專業(yè)的教學資源庫。組織信息技術團隊與音樂專業(yè)教師協(xié)同工作，運用先進的資源管理系統(tǒng)，對各類音樂教學素材進行分類整理。將珍稀音樂文獻數(shù)字化資料按年代、風格、作曲家等維度分類，方便師生檢索。對于全球特色音樂文化展示內容，以地域、民族為劃分依據(jù)，構建系統(tǒng)的資源目錄。同時，鼓勵教師上傳自制的優(yōu)質教學課件、課堂實錄等，豐富資源庫內容。

院校還可借助信息化創(chuàng)新教學場景，豐富學生的學習感知。利用多媒體技術，將音樂作品與相關歷史文化背景、音樂創(chuàng)作故事相結合，制作成生動的視頻資料。例如，在講解古典音樂時，搭配同時期的藝術畫作、歷史事件影像，讓學生全面理解音樂創(chuàng)作的時代背景。此外，開發(fā)在線音樂互動學習平臺，設置音樂創(chuàng)作工坊、音樂賞析討論區(qū)等功能板塊。學生在創(chuàng)作工坊中可進行音樂創(chuàng)作實踐，與其他同學交流創(chuàng)意；在賞析討論區(qū)，針對不同音樂作品展開討論，分享個人見解，從多維度豐富學習體驗，突破傳統(tǒng)教學資源的局限，拓寬音樂學習視野。

2.4重塑教學組織形式

教師要主動借助信息化技術，變革傳統(tǒng)教學組織形式。首先，大力推行線上線下協(xié)同的小組協(xié)作模式。教師可依據(jù)音樂專長、性格特點與學習能力等方面將學生分成小組。例如，將擅長作曲、編曲、演唱的學生合理搭配在一組。在音樂創(chuàng)作任務中，小組成員先在線上通過專門的音樂協(xié)作軟件，共同探討創(chuàng)作主題、構思旋律框架、分配創(chuàng)作任務。線上交流不受時間與空間限制，學生可隨時發(fā)表想法、分享靈感。完成初步創(chuàng)作后，小組在線下課堂進行集中排練、完善作品細節(jié)。教師可針對小組成果，從音樂專業(yè)性、創(chuàng)意性、表現(xiàn)力等多維度進行點評指導，組織學生開展深度研討，引導學生思考如何優(yōu)化作品。

其次，院校應積極開展跨校、跨地區(qū)的音樂交流活動。院?？衫镁W(wǎng)絡技術，與其他院校建立遠程互動教學平臺。

教師負責組織學生參與平臺上的交流活動，如舉辦校際音樂創(chuàng)作比賽、音樂文化交流論壇等。在音樂創(chuàng)作比賽中，不同學校的學生圍繞同一主題進行創(chuàng)作，通過遠程展示作品，相互學習借鑒。在音樂文化交流論壇里，學生分享各自地區(qū)特色的音樂文化，探討不同音樂風格的融合發(fā)展。這些遠程互動拓寬了學生的音樂視野，讓學生接觸到多元音樂理念與創(chuàng)作手法。

最后，教師還可借助信息化平臺，邀請音樂行業(yè)專家、知名音樂人參與教學組織過程。專家通過線上講座、在線答疑等形式，為學生傳授行業(yè)前沿知識、分享實踐經(jīng)驗。學生有機會與業(yè)內人士直接交流，了解行業(yè)動態(tài)與市場需求，進一步明確學習方向，實現(xiàn)教學組織形式的全方位重塑，提升音樂教學質量與學生綜合素養(yǎng)。

3結語

信息化手段為高職音樂教育改革提供了強大的動力。通過實施創(chuàng)設個性化學習體驗、強化產(chǎn)業(yè)對接深度、拓展教學資源邊界、重塑教學組織形式等改革路徑，高職音樂教育在教學質量提升、人才培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)需求等方面取得積極進展。然而，改革是一個持續(xù)的過程，未來仍需不斷探索與完善，持續(xù)關注信息技術的發(fā)展動態(tài)，進一步深化信息化手段在音樂教育中的應用，以推動高職音樂教育邁向更高水平，為音樂產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)秀人才。

★基金項目：2024年山西省職業(yè)教育教學改革與實踐研究項目“山西省高等職業(yè)院校音樂教育專業(yè)信息化教學體系的研究與實踐”（202403008）。

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