中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.038

Research on the Path of Psychological Education in Higher Vocational Colleges from the Perspective of \"Three-Full Education\"

- A Case Study of Guizhou Health Vocational College

ZHU Yan

（Guizhou Health Vocational College， Tongren， Guizhou 554300）

AbstractThis studytakes theperspectiveof\"Three-FullEducation\"and emphasizes the importance ofpsychological education inhigher vocational education.Itsummarizes the currnt problems in psychologicaleducation from three aspects： comprehensive education for all， seamless education throughout the entire process，and rich education in ll aspects.It proposesa path for psychological education in higher vocational collges： full participation and building a teamof psychologicaleducation talents; Integrate theentire process and buildacollaborative system forpsychological education; Comprehensive coverage，enriching psychological education and teaching activities.Inorder to cultivate a new generationofpeople whoare self-respecting，confident，rational，peaceful，and proactive inshouldering the great responsibility of national rejuvenation.

KeywordsThree-FullEducation; higher vocational colleges; psychological education; practical path

“三全育人\"教育理念為高職院校心理育人工作提供了新的理論視角和實(shí)踐思路。高職院?；凇叭薥"開展心理育人，不僅有助于推進(jìn)心理育人工作的規(guī)范化、普遍化和精準(zhǔn)化，更是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要舉措，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“健康中國”戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以貴州健康職業(yè)學(xué)院為例，探尋“三全育人\"視角下高職院校心理育人路徑，以期為高職院校提升心理育人實(shí)效提供科學(xué)可行的實(shí)踐方案。

1“三全育人”視角下高職院校心理育人的意義

1.1有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

“三全育人\"視角下開展高職院校心理育人，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。立德樹人已成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的標(biāo)識(shí)性概念，“高校立身之本在于立德樹人\"，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)\"?！陡叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，要堅(jiān)持育心與育德相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。心理育人與立德樹人相輔相成，立德樹人強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，心理育人則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生心理健康，培育學(xué)生健康的人格和積極的心態(tài)。心理育人是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的前提，只有學(xué)生心理素質(zhì)良好，才能更好地接受道德引領(lǐng)。因此，心理育人是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵助力。

1.2有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“三全育人\"視角下開展高職院校心理育人，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！叭恕币暯窍麻_展心理育人工作是把心理育人工作作為德育工作的重要任務(wù)，堅(jiān)持育心、育德和育才相結(jié)合，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而培育學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)。心理育人幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒、應(yīng)對(duì)壓力，提升適應(yīng)能力。心理健康是健康的原動(dòng)力，學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，能促進(jìn)身心健康發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.3有利于推動(dòng)教育模式創(chuàng)新

“三全育人\"視角下開展高職院校心理育人，有利于推動(dòng)教育模式創(chuàng)新。心理育人是一項(xiàng)多主體、多方位、全過程的教育工作，目前心理健康教育工作中存在育人主體單一、育人過程脫節(jié)和育人內(nèi)容簡(jiǎn)單等問題，“三全育人”的理念對(duì)心理育人具有指導(dǎo)作用，從育人主體上來說，實(shí)現(xiàn)單一的心理健康教育主體向社會(huì)、學(xué)校、家庭等多主體轉(zhuǎn)變；從育人過程來說，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)式教育向線式貫通教育的轉(zhuǎn)變；從育人全面性來說，實(shí)現(xiàn)單一授課向與德、智、體、美、勞等教育融合的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的心理健康教育已不能滿足新一代大學(xué)生的新需求，需要我們?cè)诮逃^程中不斷增內(nèi)容、構(gòu)平臺(tái)、創(chuàng)方法、烘氛圍?！叭恕币暯窍麻_展高職院校心理育人，有助于解決當(dāng)下心理教育的供需矛盾，推動(dòng)教育模式創(chuàng)新。

2“三全育人”視角下高職院校心理育人的現(xiàn)狀

近年來，在心理健康教育政策的持續(xù)推動(dòng)下，“三全育人”視角下高職院校心理育人得到快速發(fā)展，普遍構(gòu)建了以心理健康教育為核心的工作體系，通過課程教學(xué)、咨詢服務(wù)、資源整合等多種形式開展心理育人工作，在提升學(xué)生心理素養(yǎng)、預(yù)防心理問題等方面取得了一定成效。然而，在實(shí)踐過程中，仍存在全員育人全面性不足、全過程育人銜接不足、全方位育人豐富性不足等問題，現(xiàn)以貴州健康職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行具體分析。

2.1全員育人全面性不足

當(dāng)前，貴州健康職業(yè)學(xué)院已初步構(gòu)建了一支以心理健康教育專職教師和輔導(dǎo)員為主體的心理育人隊(duì)伍，專職教師負(fù)責(zé)專業(yè)心理咨詢，輔導(dǎo)員則負(fù)責(zé)心理健康監(jiān)測(cè)。然而，學(xué)生心理健康的促進(jìn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多主體共同發(fā)力，僅靠學(xué)校教育是不夠的。目前學(xué)院心理育人家長(zhǎng)、社會(huì)力量參與較少，全員育人的全面性不足。

2.2全過程育人銜接性不足

目前，貴州健康職業(yè)學(xué)院面向大一學(xué)生開展心理普測(cè)和心理健康教育教學(xué)，對(duì)于大二、大三學(xué)生，側(cè)重于心理問題學(xué)生的跟蹤干預(yù)。各年級(jí)的心理育人工作存在明顯斷層：大一階段的全員心理篩查數(shù)據(jù)未能有效轉(zhuǎn)化為后續(xù)年級(jí)的預(yù)防性干預(yù)依據(jù)，大二、大三的關(guān)注重點(diǎn)又在于有心理問題的學(xué)生群體，忽視了大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)性心理需求，全過程育人銜接性不足。

2.3全方位育人豐富性不足

目前，貴州健康職業(yè)學(xué)院開展心理育人主要以心理健康課程教育、心理普測(cè)、心理危機(jī)篩查、問題學(xué)生報(bào)送為抓手，全方位育人豐富性不足，主要表現(xiàn)為育人載體單一、育人內(nèi)容片面、育人場(chǎng)域狹窄，難以應(yīng)對(duì)新媒體時(shí)代大學(xué)生日益復(fù)雜的心理問題。亟須構(gòu)建線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相銜接、預(yù)防與發(fā)展并重的立體化心理育人體系，實(shí)現(xiàn)心理育人的全方位覆蓋。

3“三全育人”視角下高職院校心理育人的實(shí)踐路徑

3.1全員參與，打造高職院校心理育人人才隊(duì)伍

全員參與心理育人，打造高職院校心理育人人才隊(duì)伍，是提升學(xué)生心理健康水平的重要舉措。行政管理人員、心理健康教育教師、專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員、校內(nèi)后勤服務(wù)人員、家長(zhǎng)、醫(yī)務(wù)人員和專家學(xué)者等共同參與，形成育人合力，為學(xué)生心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

學(xué)校層面，各院系、各部門相互協(xié)作，建立一支以心理健康教育教師為主、輔導(dǎo)員為輔的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，專業(yè)課程教師在教育教學(xué)過程融入積極心理導(dǎo)向的思想政治教育內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)校內(nèi)后勤服務(wù)人員（生活宿管人員）的幫扶和監(jiān)測(cè)作用，形成心理健康教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干涉協(xié)同的心理育人格局。建立心理育人培訓(xùn)工作體系，通過心理知識(shí)講座、學(xué)生心理問題個(gè)案研究和心理沙龍等方式加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升工作隊(duì)伍專業(yè)化水平。

家庭層面，父母或與其共同生活的家庭成員是學(xué)生的第一任老師，家庭教育涵蓋家庭氛圍、教育方式、價(jià)值觀傳承等多方面內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生心理健康影響深遠(yuǎn)[3。心理育人工作離不開家庭教育，可通過線上線下家長(zhǎng)建言獻(xiàn)策、心理知識(shí)案例分享、家校共育交流會(huì)等方式，逐漸改善家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理問題不重視的現(xiàn)象，促使家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生心理狀態(tài)，加強(qiáng)家庭對(duì)心理育人的支持作用，形成家校育人合力，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

社會(huì)層面，高職院校應(yīng)注重社會(huì)力量的引入，通過醫(yī)院轉(zhuǎn)介機(jī)制、心理專家在線服務(wù)平臺(tái)、政府心理教育機(jī)構(gòu)、心理志愿者團(tuán)隊(duì)等渠道整合資源，構(gòu)建專兼結(jié)合的心理育人隊(duì)伍。

3.2全過程貫通，構(gòu)建高職院校心理育人協(xié)同體系

全過程貫通心理育人，構(gòu)建高職院校心理育人協(xié)同體系。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征、需求等開展心理育人工作，形成“院一系一家一醫(yī)\"心理育人協(xié)同體系。

大一主要以如何適應(yīng)環(huán)境、人際關(guān)系、戀愛問題、學(xué)業(yè)困難等為主題開展特色心理育人活動(dòng)。在新生心理普測(cè)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員進(jìn)行全面排查，按照“一生一策”的要求開展問題研判，制定干預(yù)措施，確保高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生的心理健康問題得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、妥善解決和適時(shí)轉(zhuǎn)介。針對(duì)一般風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生群體，主要進(jìn)行集體輔導(dǎo)，如舉辦心理健康知識(shí)講座。

大二主要以實(shí)習(xí)選擇、學(xué)業(yè)引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)為主題進(jìn)行心理健康教育。大二學(xué)生已適應(yīng)校園生活，學(xué)生整體心理狀態(tài)較好。高職院校心理育人領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌推進(jìn)“院一系一班一寢”四級(jí)心理工作體系，開展“一月一排查”。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生，依舊采取“一生一策”，持續(xù)關(guān)注。同時(shí)開展心理健康教育和活動(dòng)，幫助學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)。

大三主要以學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、自我價(jià)值、心理輔導(dǎo)等為主題開展心理育人線上線下活動(dòng)。大三是心理問題高發(fā)期，學(xué)生面對(duì)能否順利升學(xué)、能否正常就業(yè)、能否順利畢業(yè)等問題，往往會(huì)產(chǎn)生焦慮、迷茫、自我否定等心理失衡現(xiàn)象。這就需要心理健康教育教師聯(lián)合教務(wù)處、招生就業(yè)處對(duì)學(xué)生分門別類地進(jìn)行疏通和指導(dǎo)。針對(duì)準(zhǔn)備專升本的學(xué)生開展校友交流會(huì)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理驛站等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，辯證看待升學(xué)。對(duì)就業(yè)迷茫的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、崗位推薦、心理幫扶等，幫助他們?cè)鰪?qiáng)就業(yè)信心，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)觀念。對(duì)于焦慮能否順利畢業(yè)的學(xué)生，主要是端正其學(xué)業(yè)態(tài)度，給予彌補(bǔ)過錯(cuò)的機(jī)會(huì)，正向鼓勵(lì)，緩解焦慮。

3.3全方位覆蓋，充盈高職院校心理育人教學(xué)活動(dòng)

增內(nèi)容?，F(xiàn)階段大部分高職院校開展心理健康教育主要依托“大學(xué)生心理健康教育”課程，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代大學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求，應(yīng)構(gòu)建德育、智育、體育、美育、勞育協(xié)同的新時(shí)代育人模式，特別是緊密結(jié)合專業(yè)課程，增加特色心理活動(dòng)。比如，康復(fù)專業(yè)在開展心理育人活動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)入特殊教育學(xué)校、養(yǎng)老院等，與需要康復(fù)的人群進(jìn)行游戲、手工制作、畫圖等，在動(dòng)手的過程中感悟生命，增強(qiáng)生活信心，潛移默化地形成積極向上的態(tài)度。

構(gòu)平臺(tái)。高職院校應(yīng)通過多平臺(tái)開展心理健康教育，利用第一課堂傳授心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)；第二課堂鞏固心理健康教育；第三課堂拓展心理育人。第一課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)；第二課堂引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中成長(zhǎng)；第三課堂促進(jìn)學(xué)生自身成長(zhǎng)，如線上咨詢室、線上心理團(tuán)體活動(dòng)、微信公眾號(hào)推送心理健康故事等等。構(gòu)建多元平臺(tái)，多渠道助力學(xué)生成長(zhǎng)。

創(chuàng)方法。始終堅(jiān)持育心和育德相結(jié)合，不斷創(chuàng)新心理育人工作方法，遵循學(xué)生心理發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)建\"網(wǎng)絡(luò) + 課堂 + 實(shí)踐”三合一的教學(xué)模式，線上與線下、理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓心理育人更加親近、豐富、有趣。

烘氛圍。良好的校園氛圍促進(jìn)心理育人開展，幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。可通過海報(bào)、心理情景劇文藝匯演、學(xué)業(yè)幫扶等活動(dòng)大力宣傳積極消息，烘托出積極向上的校園氛圍。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，如公共場(chǎng)合張貼標(biāo)識(shí)標(biāo)語，設(shè)置活動(dòng)角等。通過營(yíng)造積極包容的氛圍，有效提升心理育人效果。

4結(jié)語

青少年心理健康工作是建設(shè)教育強(qiáng)國、健康中國的重要內(nèi)容。新時(shí)代，高職院校除培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)技能外，還應(yīng)在“三全育人”視角下開展心理育人工作。全員參與，打造高職院校心理育人人才隊(duì)伍；全過程貫通，構(gòu)建高職院校心理育人協(xié)同體系；全方位覆蓋，充盈高職院校心理育人教學(xué)活動(dòng)。提升學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

★基金項(xiàng)目：2025年貴州健康職業(yè)學(xué)院院級(jí)思想政治一般課題““三全育人'視角下高職院校心理育人路徑研究 （2025SZ04）。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.論教育[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2024：137.

[2]習(xí)近平.在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2020-09-23（02）.

[3]賀瑾瑾.高校大學(xué)生心理健康與家庭教育模式的探索[C]//商洛市第二屆家庭教育與家庭心理建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2024：155-158.