中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.012

Practical Exploration of Introducing Micro-lecture Teaching Mode in Higher Vocational English Teaching

LI Yufei

（Guizhou City Vocational College， Guiyang， Guizhou 550025）

AbstractWith itsconcise，flexible，anddiverse characteristics，micro-lectures have garnered extensiveatention in theeducational field.In response to the numerous chalenges in higher vocational English teaching，exploring the integration of micro-lecture teaching mode into clasrooms is of great significance for stimulating students'leaming interest and improving teaching quality.This paper analyzes the characteristics and advantages of micro-lecture teaching as well as the currnt situation of higher vocationalEnglish teaching. It systematically expounds onthe design strategies for micro-lecture teaching in higher vocational English，covering aspects suchas teaching contentselection， form design，resource development， durationcontrol，production requirements，and feedback exercises，aiming to provide references for peers.

Keywordshigher vocational English; micro-lecture; teaching mode; practical exploration

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們獲取知識(shí)的方式發(fā)生了翻天覆地的變化，作為一種新興的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課以其獨(dú)特的魅力吸引了眾多教育工作者和學(xué)習(xí)者的目光。將微課引入高職英語(yǔ)教學(xué)，利用微課短小精悍、形式多樣、移動(dòng)便捷等優(yōu)勢(shì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高職院校開始嘗試?yán)梦⒄n改革英語(yǔ)教學(xué)模式，取得了可喜的成果，但總的來(lái)看，高職英語(yǔ)微課教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中還處于起步探索階段，在教學(xué)內(nèi)容選擇、形式設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、學(xué)習(xí)反饋等方面還有待進(jìn)一步優(yōu)化和深化。

1微課教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.1內(nèi)容短小精悍，易于吸收

微課視頻一般只有5一10分鐘，每個(gè)視頻都圍繞一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容短小精煉，去除與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的部分，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加專注和高效。微課碎片化、微型化的特點(diǎn)非常適合當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這種形式既不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也更容易被學(xué)生接受和吸收。

1.2形式靈活多樣，提高興趣

微課打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，以生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了教學(xué)的趣味性和吸引力。微課支持圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)手段，可以將枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的視聽感受，將抽象復(fù)雜的語(yǔ)言規(guī)則演示為具體生動(dòng)的情境畫面，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，微課還可以利用動(dòng)畫、漫畫、游戲等大學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能。

1.3利用碎片化時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)習(xí)時(shí)空

微課依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的移動(dòng)化和泛在化，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，真正構(gòu)建了“手機(jī)上的移動(dòng)課堂”，打破了時(shí)空限制，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，在課間、路上、飯后隨時(shí)掏出手機(jī)學(xué)習(xí)，大大拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空。而且，微課視頻資源可以無(wú)限次重復(fù)觀看，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主安排學(xué)習(xí)節(jié)奏，遇到疑惑之處還可以反復(fù)回看，直至完全理解。這種自主靈活的學(xué)習(xí)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

2高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

2.1教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生吸收困難

目前，高職英語(yǔ)教材內(nèi)容系統(tǒng)全面，但與學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平存在一定差距，部分高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，面對(duì)大量新單詞、語(yǔ)法和長(zhǎng)難句，學(xué)生感到吸收理解困難，很難完全跟上教學(xué)進(jìn)度。而教師在課堂上要講授大量單元知識(shí)，難以顧及每個(gè)學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知產(chǎn)生脫節(jié)，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方式較為單一，過(guò)于注重課本知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，長(zhǎng)期采用“填鴨式”授課，罕有情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)交流，很少給學(xué)生留出表達(dá)或展示的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與感，學(xué)習(xí)積極性不高。加之英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)本身就難以激起學(xué)生的興趣，久而久之學(xué)生變得不愿開口，不敢交流，致使教學(xué)效果不夠理想。

2.3教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)少

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重學(xué)生技能的提高，各專業(yè)課程比重很大，而英語(yǔ)課時(shí)量相對(duì)有限，每周只有4學(xué)時(shí)左右，由于課時(shí)不足，教師不得不加快教學(xué)節(jié)奏，往往只重視知識(shí)講授，忽視學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境和機(jī)會(huì)，課后很少主動(dòng)開口練習(xí)，加之高職學(xué)生普遍存在惰性，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，課后投入英語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間更少，在這種情況下，教師無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決困難，英語(yǔ)教學(xué)陷入了被動(dòng)局面。

3高職英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略

3.1選擇典型語(yǔ)言點(diǎn)作為微課內(nèi)容

高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容龐雜，涉及詞匯、語(yǔ)法、閱讀、聽說(shuō)等諸多方面，要想有效利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選和提煉，優(yōu)選最具代表性和針對(duì)性的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)作為微課講解的重點(diǎn)，選擇微課內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以下四個(gè)原則： ① 教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向原則。緊扣教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，精選教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌偏離教學(xué)主線； ② 學(xué)情分析指導(dǎo)原則。關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，選擇學(xué)生普遍感到模糊和困惑的語(yǔ)言知識(shí)，切中學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，增強(qiáng)微課教學(xué)的針對(duì)性； ③ 實(shí)用價(jià)值凸顯原則。彰顯內(nèi)容的實(shí)用價(jià)值，優(yōu)選學(xué)生在日常交際和職場(chǎng)應(yīng)用中常用的語(yǔ)言項(xiàng)目和話題，縮短與現(xiàn)實(shí)生活的距離，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效；④ 趣味生動(dòng)呈現(xiàn)原則。凸顯趣味性和生動(dòng)性，對(duì)原本枯燥的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行通俗化闡釋，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式呈現(xiàn)，提升其學(xué)習(xí)興趣。

教師圍繞教學(xué)實(shí)際，精心選擇富有代表性、實(shí)用性和趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)作為微課內(nèi)容，才能最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

3.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課形式

微課形式應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，不同的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)需采取與之相適應(yīng)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的深度融合、交相輝映，例如，針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，可以用Flash動(dòng)畫形象生動(dòng)地演示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和規(guī)則，加深學(xué)生的理解和印象；針對(duì)詞匯學(xué)習(xí)，可以用圖片和短視頻情境化地呈現(xiàn)詞匯的內(nèi)涵，營(yíng)造身臨其境之感，強(qiáng)化學(xué)生記憶與鞏固；針對(duì)篇章閱讀，可以用思維導(dǎo)圖全景式地梳理文章脈絡(luò)，層次分明、重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生深度理解文意；針對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)仿真對(duì)話情境，設(shè)計(jì)有趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中提升語(yǔ)言輸出能力。微課形式的設(shè)計(jì)要力求新穎多樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，將單向的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效果事半功倍，這就要求教師要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐探索中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提升微課制作水平[1]。

3.3圍繞語(yǔ)言技能訓(xùn)練開發(fā)微課資源

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的在于運(yùn)用，因此，微課教學(xué)要著眼于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，克服只重視語(yǔ)言知識(shí)講解、忽視實(shí)踐應(yīng)用的傾向，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在開發(fā)微課教學(xué)資源的過(guò)程中，教師要高度重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練，緊扣聽、說(shuō)、讀、寫、譯等技能要素，精心設(shè)計(jì)富有針對(duì)性和實(shí)效性的實(shí)踐活動(dòng)，例如，針對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)典型語(yǔ)境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)續(xù)寫句子、改錯(cuò)病句等；針對(duì)單元主題學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)幾個(gè)貼近職場(chǎng)的交際情景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話表演，強(qiáng)化其口語(yǔ)表達(dá)能力；針對(duì)課文閱讀，可以圍繞主題設(shè)計(jì)思辨題、改寫練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中提升思維品質(zhì)和語(yǔ)言建構(gòu)能力。微課教學(xué)要與語(yǔ)言技能訓(xùn)練深度融合，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中不斷地強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄，又是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的堅(jiān)持和回歸，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，推動(dòng)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.4制作時(shí)長(zhǎng)控制在5-8分鐘

微課的精髓在于“短、平、快”，一般來(lái)說(shuō)，微課視頻的最佳時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在5一8分鐘，若時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺(jué)和心理疲勞，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。當(dāng)然，微課時(shí)長(zhǎng)也不能過(guò)于短小，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、信息量大小等靈活把握，確保學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)理解吸收教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在時(shí)長(zhǎng)控制上，要防止過(guò)于簡(jiǎn)單化、膚淺化，要在保證教學(xué)內(nèi)容相對(duì)完整的前提下，盡可能壓縮視頻時(shí)長(zhǎng)，為了避免內(nèi)容龐雜，每個(gè)微課視頻應(yīng)只講授一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，切忌大而全、面面俱到2。同時(shí)，要精心設(shè)計(jì)講解過(guò)程，深入淺出，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言表達(dá)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受習(xí)慣，把控時(shí)長(zhǎng)、突出重點(diǎn)、語(yǔ)言精練，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

3.5精心設(shè)計(jì)微課引入，制作精美PPT

微課教學(xué)要注重視頻開頭的引入設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)的情境導(dǎo)入，以輕松活潑的形式吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，可以利用熱點(diǎn)話題、經(jīng)典語(yǔ)句、時(shí)事新聞等貼近學(xué)生生活的素材，以故事、音樂(lè)、圖片等形式呈現(xiàn)，使學(xué)生在猜想、欣賞、思考中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間狀語(yǔ)從句這一語(yǔ)法項(xiàng)自時(shí)，教師可以截取一段熱門影視劇中的片段作為導(dǎo)入，精心設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在揣摩臺(tái)詞、推測(cè)劇情中自然領(lǐng)悟語(yǔ)法現(xiàn)象。PPT作為微課視頻制作的重要工具，其設(shè)計(jì)制作的水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，精美的PPT不僅有助于學(xué)生直觀理解知識(shí)，還能吸引學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要高度重視PPT設(shè)計(jì)，從布局、配色到動(dòng)效處理都要精心設(shè)計(jì)、反復(fù)打磨，力求制作出賞心悅目的視覺(jué)效果。設(shè)計(jì)中可以適時(shí)穿插圖片、音頻、視頻等豐富多彩的素材，變單一為多元，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，加深學(xué)習(xí)印象。優(yōu)秀的微課引入設(shè)計(jì)和PPT制作，能讓學(xué)生在興趣盎然中進(jìn)入微課學(xué)習(xí)，使枯燥的知識(shí)變得鮮活起來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程變得妙趣橫生。

3.6配備練習(xí)與反饋環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

微課教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生參與和實(shí)踐，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，形成閉環(huán)式的教學(xué)反饋。因此，在開展微課教學(xué)的同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密配套的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師可以充分利用各種教學(xué)平臺(tái)，在每個(gè)微課視頻后附上與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的測(cè)試題，以選擇、填空、簡(jiǎn)答等多種形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在微課教學(xué)過(guò)程中，教師還要通過(guò)在線交流、討論答疑等形式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行有的放矢的講解，補(bǔ)齊知識(shí)盲點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。必要時(shí)，教師還可以專門錄制答疑微課，對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，消除學(xué)生疑慮。同時(shí)，教師要善于利用教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，全面記錄和跟蹤學(xué)生的視頻觀看行為、習(xí)題完成情況等，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而更加精準(zhǔn)、個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。學(xué)習(xí)效果的及時(shí)檢驗(yàn)和持續(xù)反饋是微課教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，形成全流程、常態(tài)化的學(xué)習(xí)效果評(píng)估和個(gè)性化輔導(dǎo)，能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，不斷深化微課教學(xué)改革4。

4結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育理念的日益更新，微課已成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重要抓手。將微課引入高職英語(yǔ)教學(xué)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。當(dāng)前，微課教學(xué)在國(guó)內(nèi)尚處于起步探索階段，在理論研究和實(shí)踐運(yùn)用上都有待進(jìn)一步深化。作為一線教育工作者，我們要準(zhǔn)確把握微課教學(xué)的特點(diǎn)，深入研究大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷革新教學(xué)理念和方法，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)水平，為培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才貢獻(xiàn)綿薄之力。

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