導(dǎo)讀：幼兒天生熱愛(ài)探險(xiǎn)，冒險(xiǎn)類(lèi)游戲不僅可以使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)與了解風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)遇，培養(yǎng)初步的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與預(yù)防意識(shí)，還能引發(fā)幼兒自主探索的濃厚興趣與好奇心，培養(yǎng)其敢于探究和嘗試的良好品質(zhì)。目前

一、幼兒園冒險(xiǎn)類(lèi)游戲開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）游戲種類(lèi)單一

以南通市X幼兒園為例，為滿(mǎn)足幼兒游戲需求，其配備了較多大型游戲設(shè)施，如大型滑梯、小型攀爬架、球形攀爬架等。但由于年齡階段不同，身心發(fā)展?fàn)顩r存在差異，幼兒對(duì)游戲設(shè)施的喜好不盡相同。

小班幼兒身體發(fā)育不完善，骨骼、肌肉處在發(fā)育初期，運(yùn)動(dòng)能力較差且不穩(wěn)定，基本動(dòng)作的整體發(fā)展水平較低。教師更多提供各類(lèi)滑梯供其選擇和玩耍。中班幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展稍加完善，體能顯著提高，動(dòng)作機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力增強(qiáng)，喜歡跑、跳、攀爬等各種活動(dòng)。此外，中班幼兒的大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平明顯提高，手指動(dòng)作也比較靈活，精細(xì)動(dòng)作得到發(fā)展。他們更青睞于滑梯、拋接球等游戲活動(dòng)。大班幼兒身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)、控制能力明顯提高，能夠運(yùn)用較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能。不僅如此，大班幼兒逐步樹(shù)立起游戲規(guī)則意識(shí)，自我控制能力增強(qiáng)，開(kāi)始學(xué)習(xí)調(diào)控個(gè)人行為，能夠更好地遵守集體游戲規(guī)則。他們可以自主選擇的游戲種類(lèi)更為豐富，涵蓋角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、認(rèn)知游戲等。

然而，冒險(xiǎn)類(lèi)游戲在幼兒園中開(kāi)展程度不高。部幼兒園冒險(xiǎn)類(lèi)游戲開(kāi)展程度不高，其價(jià)值尚未得到充分認(rèn)識(shí)與利用。本文就幼兒園冒險(xiǎn)類(lèi)游戲的開(kāi)展現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)探討，旨在提高幼兒的危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

分教師尚未認(rèn)識(shí)到不同類(lèi)型的冒險(xiǎn)類(lèi)游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用，只將一些冒險(xiǎn)類(lèi)游戲引入大班幼兒的游戲活動(dòng)，忽略了小班、中班幼兒對(duì)冒險(xiǎn)類(lèi)游戲的需求。同時(shí)，為避免幼兒受到傷害，教師往往不在室內(nèi)進(jìn)行冒險(xiǎn)類(lèi)游戲的設(shè)計(jì)與區(qū)域搭建，導(dǎo)致其開(kāi)展程度較低且游戲種類(lèi)多為室外活動(dòng)游戲。這直接影響幼兒參與游戲的興趣和熱情，不利于幼兒的身心發(fā)展。

（二）游戲限制較多

在實(shí)際游戲情境中，為了保護(hù)幼兒的生命安全，教師需要在幼兒游戲時(shí)進(jìn)行監(jiān)管。兩教一保作為幼兒園班級(jí)的基本配備，很多情況下仍不能完全實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒安全的保護(hù)。

以南通市X幼兒園為例，在大型攀爬區(qū)，教師需要時(shí)刻監(jiān)督幼兒的活動(dòng)行為。根據(jù)班級(jí)人數(shù)，一名教師多數(shù)情況下需要監(jiān)管十名幼兒的游戲行為。這在現(xiàn)實(shí)中實(shí)施起來(lái)困難重重，教師難以時(shí)刻全面觀(guān)察幼兒的游戲行為并識(shí)別和預(yù)防潛在的危險(xiǎn)因素。因此，為保護(hù)幼兒的游戲安全，攀爬區(qū)較少允許多名幼兒同時(shí)游戲。在游戲過(guò)程中，教師也會(huì)用語(yǔ)言和動(dòng)作不斷提醒幼兒注意安全。為了促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我管理，減少危險(xiǎn)行為，教師也會(huì)在一日生活中對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將安全教育融入教學(xué)與游戲活動(dòng)。社會(huì)對(duì)幼兒安全問(wèn)題的高度關(guān)注使得幼兒園過(guò)度保護(hù)幼兒安全，“絕對(duì)安全”成為選擇活動(dòng)的第一要義，忽視了幼兒的成長(zhǎng)需求和興趣愛(ài)好，這不利于他們身體、心理健康和情感的發(fā)展。

二、幼兒園冒險(xiǎn)類(lèi)游戲的開(kāi)展困境

（一）活動(dòng)內(nèi)容單一，過(guò)度注重安全

保護(hù)幼兒的生命，促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園的首位任務(wù)。在戶(hù)外體育活動(dòng)中，教師通常為幼兒選擇攀爬架一類(lèi)的低風(fēng)險(xiǎn)游戲活動(dòng)。這類(lèi)游戲設(shè)施為幼兒提供了由較低難度向較高難度推進(jìn)的攀爬鍛煉，有一定的難度與挑戰(zhàn)性。結(jié)合實(shí)際觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，幼兒的冒險(xiǎn)類(lèi)游戲行為多數(shù)是高速度的，存在于奔跑之中，以便鍛煉體能。冒險(xiǎn)類(lèi)游戲雖內(nèi)容多種多樣，但幼兒園由于場(chǎng)地限制、安全顧慮等原因，提供的游戲內(nèi)容較為單一。久而久之，幼兒的游戲興趣隨之降低，難以在游戲中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）活動(dòng)形式單一，室內(nèi)冒險(xiǎn)類(lèi)游戲缺乏

戶(hù)外游戲大多在設(shè)施器械上開(kāi)展，幼兒在器械上重復(fù)相同的玩法，難以獲得不同的游戲體驗(yàn)，游戲熱情也會(huì)逐步減退。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地主要配備各類(lèi)滑梯、平衡木、小型攀爬架等游戲設(shè)施，致使幼兒在游戲中較少用到快速奔跑、攀爬等需要身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。這不僅影響幼兒運(yùn)動(dòng)技能和協(xié)調(diào)能力的鍛煉和提升，也制約了幼兒獲得愉快的游戲體驗(yàn)。在室內(nèi)環(huán)境中，冒險(xiǎn)類(lèi)游戲行為存在于幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)與打鬧中，教師一般不會(huì)組織室內(nèi)冒險(xiǎn)類(lèi)游戲，而是更傾向于戶(hù)外體育活動(dòng)。

（三）活動(dòng)時(shí)間較少，多為教師組織

《幼兒園工作規(guī)程》中提出，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間每天不得少于2小時(shí)，戶(hù)外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。但由于現(xiàn)實(shí)原因，幼兒每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間可能得不到滿(mǎn)足。比如，為了保證幼兒一日生活中其他環(huán)節(jié)的時(shí)間，教師有時(shí)會(huì)打斷幼兒的游戲行為，匆忙結(jié)束游戲。又如，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，增加集體教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)間減少。

教師在園內(nèi)組織游戲時(shí)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，促使幼兒能夠遵守秩序，并保證幼兒游戲安全。由于冒險(xiǎn)類(lèi)游戲存在潛在風(fēng)險(xiǎn)，教師更傾向于組織安全系數(shù)高的游戲活動(dòng)。這會(huì)使幼兒逐漸失去對(duì)自然世界的迷戀和探索精神，影響他們創(chuàng)造力、獨(dú)立探索能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

三、幼兒園冒險(xiǎn)類(lèi)游戲開(kāi)展困境的應(yīng)對(duì)策略

（一）營(yíng)造適宜氛圍，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境

環(huán)境作為幼兒的第三位教師，在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮著巨大作用。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的冒險(xiǎn)欲望，鼓勵(lì)他們?cè)诎踩那疤嵯麓竽懱剿?，逐步培養(yǎng)敢于冒險(xiǎn)、勇于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。

教師需肯定冒險(xiǎn)類(lèi)游戲的價(jià)值，并結(jié)合幼兒的個(gè)人興趣與發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)安全的游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的情境判斷和自我保護(hù)能力。第一，合理利用場(chǎng)地。合理利用游戲活動(dòng)場(chǎng)地，根據(jù)場(chǎng)地的位置和特點(diǎn)開(kāi)展適合的活動(dòng)項(xiàng)目，避免安全事故發(fā)生。第二，制訂安全制度?？茖W(xué)合理的安全管理體系是確保游戲活動(dòng)順利開(kāi)展的關(guān)鍵，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地及器械的具體情況制訂具有實(shí)效性的安全制度。第三，定期檢查活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備。游戲活動(dòng)設(shè)施要由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，定期檢查、維修活動(dòng)器械。教師還要加強(qiáng)科學(xué)保育與教育指導(dǎo)，盡量降低冒險(xiǎn)類(lèi)游戲行為可能給幼兒帶來(lái)的傷害，并細(xì)心觀(guān)察幼兒的冒險(xiǎn)類(lèi)游戲行為，及時(shí)排除操作故障。

（二）引入冒險(xiǎn)題材繪本，豐富游戲形式

冒險(xiǎn)題材繪本通常包含豐富的故事情節(jié)和角色設(shè)定，這些元素可以為冒險(xiǎn)類(lèi)游戲提供豐富的素材和靈感。通過(guò)借鑒繪本情節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)更加有趣、富有挑戰(zhàn)性的游戲內(nèi)容。同時(shí)，繪本中的故事情節(jié)和角色形象往往能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探索欲。將繪本元素融入冒險(xiǎn)性游戲，可以提升游戲的趣味性和吸引力，使幼幾更愿意參與其中。

比如，《一起去冒險(xiǎn)》講述了一群小動(dòng)物在穿越森林、河流、山脈的過(guò)程中克服重重困難的冒險(xiǎn)故事。繪本情節(jié)緊湊、角色形象鮮明，適合設(shè)計(jì)冒險(xiǎn)類(lèi)游戲。教師可以設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡和挑戰(zhàn)，如“穿越森林”“渡過(guò)河流”等。幼兒扮演繪本中的小動(dòng)物，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成游戲任務(wù)。又如，《勇敢的騎士》講述了一個(gè)勇敢的騎士為了保護(hù)家園而踏上冒險(xiǎn)之旅的故事。教師可根據(jù)騎士的冒險(xiǎn)之旅設(shè)計(jì)“打敗怪物”“躲避陷阱”等任務(wù)，引導(dǎo)幼兒扮演勇敢的騎士，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人努力克服各種困難，完成游戲任務(wù)。這不僅能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、解決問(wèn)題能力和策略思維。值得注意的是，教師應(yīng)遵循安全性、耐用性與教育性原則，合理選擇游戲材料，引導(dǎo)幼兒在保障自身安全的前提下完成游戲任務(wù)。

（三）破除陳舊觀(guān)念，給予游戲自由

現(xiàn)代幼兒觀(guān)認(rèn)為，幼兒作為獨(dú)立個(gè)體，具有同成人一樣的權(quán)利。成人需要尊重幼兒的人格，肯定幼兒發(fā)展的可能性。幼兒天生充滿(mǎn)好奇心與求知欲，喜愛(ài)探索未知事物，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇。教師需尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，破除陳舊觀(guān)念，避免極端的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)傾向或過(guò)度的保護(hù)行為，為幼兒提供一定的自主游戲空間，設(shè)計(jì)多種形式的冒險(xiǎn)類(lèi)游戲，讓幼兒在游戲中釋放天性，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師還要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等提升家長(zhǎng)對(duì)冒險(xiǎn)類(lèi)游戲的認(rèn)同，加強(qiáng)家園合作，營(yíng)造安全的游戲氛圍，為冒險(xiǎn)類(lèi)游戲的開(kāi)展提供支持。

（四）正視冒險(xiǎn)價(jià)值，提高指導(dǎo)水平

冒險(xiǎn)并不意味著危險(xiǎn)，幼兒在冒險(xiǎn)中可以培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高風(fēng)險(xiǎn)辨別和應(yīng)對(duì)能力。教師需正確認(rèn)識(shí)冒險(xiǎn)性游戲的價(jià)值，提高游戲指導(dǎo)水平，促進(jìn)幼兒在不同的發(fā)展階段獲得針對(duì)性提升。對(duì)于小班幼兒，教師可鼓勵(lì)他們進(jìn)行跑跳動(dòng)作，不斷提升大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平。對(duì)于中班幼兒，教師可提升冒險(xiǎn)類(lèi)游戲難度，開(kāi)展促進(jìn)小肌肉與精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的活動(dòng)。對(duì)于大班幼兒，教師可鼓勵(lì)他們運(yùn)用多種方法開(kāi)展游戲活動(dòng)，綜合運(yùn)用多種動(dòng)作技能，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性與靈活性。在活動(dòng)中，教師可與幼兒共同制訂規(guī)則，讓幼兒進(jìn)行自我管理，學(xué)會(huì)在游戲中合作。教師也可根據(jù)冒險(xiǎn)類(lèi)游戲種類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。比如，對(duì)于攀爬類(lèi)游戲，鼓勵(lì)幼兒靈活運(yùn)用手、腳動(dòng)作，并示范攀爬動(dòng)作的要點(diǎn)與技巧；對(duì)于需要使用工具進(jìn)行獨(dú)立探索的游戲，鼓勵(lì)幼兒自主探索，并提供適時(shí)指導(dǎo)，增強(qiáng)其自信心和成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師嘗試開(kāi)展冒險(xiǎn)類(lèi)游戲，并取得了顯著成效。冒險(xiǎn)性游戲不僅能夠激發(fā)幼兒的探索欲和好奇心，促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題解決能力和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與決策能力。展望未來(lái)，教師需更加關(guān)注冒險(xiǎn)類(lèi)游戲在促進(jìn)幼兒心理韌性增強(qiáng)與創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面的作用，根據(jù)幼兒的年齡、性別、興趣等個(gè)體差異設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和吸引力的冒險(xiǎn)類(lèi)游戲，為幼兒提供更加豐富多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。