引言

職業(yè)道德一直是國家建設(shè)高校教師隊(duì)伍重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，國家高度重視教育工作的開展，將培養(yǎng)優(yōu)秀的教師作為實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略的關(guān)鍵，并將不斷完善和優(yōu)化的師德體系視為促進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與高校教師素質(zhì)緊密相連，如果高校教師的職業(yè)道德存在問題，就會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)造成嚴(yán)重的不良影響。因此，高校教師不僅需要具備教學(xué)科研實(shí)力，還需要具備良好的職業(yè)道德意識(shí)，才能培養(yǎng)出國家所需要的優(yōu)秀人才。

一、高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀

高校教師作為高等教育的主力軍，肩負(fù)著傳承社會(huì)主義精神、培養(yǎng)未來建設(shè)者、提升民族素質(zhì)的重任[1]。高校教師的職業(yè)道德水平與高校的人才培養(yǎng)息息相關(guān)，大部分高校教師具備良好的職業(yè)道德觀，能自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，能堅(jiān)定地反對(duì)各種違法行為，能保持良好的師德師風(fēng)。

（一）高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

高校教師作為一名教育工作者和學(xué)生成長道路上的指引者，除了具備基本的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要具備良好的師德師風(fēng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀?！皫煹隆辈粌H指的是專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，還包括思想、理念、政策理論、立場和觀點(diǎn)、法規(guī)理念和行動(dòng)等，它也是社會(huì)的公民和先進(jìn)分子應(yīng)具備的素質(zhì)[2]。

高校教師職業(yè)道德是指高校教師進(jìn)行教育工作時(shí)應(yīng)該遵循的行為規(guī)范和具有的品德?！缎聲r(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件對(duì)高校教師的職業(yè)道德提出了明確的要求，其中《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》將高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵歸納為愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表6個(gè)方面[3。高校教師職業(yè)道德規(guī)范了教師在教育活動(dòng)中應(yīng)秉持的思想、情感、態(tài)度和行為，確立了教師與他人、教師與社會(huì)集體之間互動(dòng)的行為準(zhǔn)則[。

（二）新時(shí)代高校教師職業(yè)道德的發(fā)展現(xiàn)狀

國家高度重視新時(shí)代背景下高校教師的職業(yè)道德發(fā)展，明確提出了“牢固樹立中國特色社會(huì)主義理想信念、終身學(xué)習(xí)理念和改革創(chuàng)新意識(shí)，辦好人民滿意的教育”；“做黨和人民滿意的好老師”的具體標(biāo)準(zhǔn)；“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”；并頒布了《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》；以及“六要”囑托等一系列關(guān)于教師職業(yè)道德建設(shè)的最新論斷，為新時(shí)代下高校教師職業(yè)道德建設(shè)的發(fā)展方向做出了明確指導(dǎo)。這些政策充分體現(xiàn)了國家對(duì)高校教師的道德和品行的重視，認(rèn)為他們是新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)人民滿意的高等教育的關(guān)鍵因素。

新時(shí)代背景下，隨著一系列關(guān)于職業(yè)道德建設(shè)的政策文件的提出，使高校教師積極地投入教學(xué)事業(yè)，自覺地履行自己的責(zé)任，提升了教學(xué)質(zhì)量。其中《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》的發(fā)布，就引領(lǐng)高校教育工作者堅(jiān)持正確的政治方向，自覺遵守國家法律法規(guī)，弘揚(yáng)文化，潛心教書育人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，言談舉止文明，遵守學(xué)術(shù)道德，大力推進(jìn)了新時(shí)代的高校教育工作[5]。

《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)高校教師行為提供了明確的指引和導(dǎo)向，大部分高校教師具備良好的師德師風(fēng)。其中，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)和渠道更加多元化，師生之間的溝通渠道更加多樣化，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境。面對(duì)一個(gè)充滿正能量的社會(huì)環(huán)境，大部分教師都保持著良好的師德師風(fēng)，但“師德滑坡”的現(xiàn)象仍然存在，甚至部分教師出現(xiàn)了“重業(yè)務(wù)、輕道德”的現(xiàn)象。

二、高校教師職業(yè)道德問題

新時(shí)代背景下高校教師職業(yè)道德的總體趨勢保持健康發(fā)展，但從《違反高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型案例》等文件來看，高校教師職業(yè)道德發(fā)展中仍存在諸多問題，“師德滑坡”的現(xiàn)象必須引起高度重視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高等教育也迎來了蓬勃的發(fā)展，高校規(guī)模和教師數(shù)量也在迅猛增長，部分高校教師的職業(yè)道德意識(shí)不夠堅(jiān)定，容易被外來的誘惑所影響，這種情況對(duì)他們的個(gè)人及其所在的高校造成了負(fù)面影響。新時(shí)代高校教師職業(yè)道德存在的問題主要表現(xiàn)為：

（一）高校教師自身的職業(yè)道德意識(shí)不強(qiáng)

高校教師存在職業(yè)道德意識(shí)不強(qiáng)和理想信念模糊的現(xiàn)象，忽略了思想政治理論的學(xué)習(xí)和自身修養(yǎng)的提高，導(dǎo)致他們?nèi)狈α己玫膫€(gè)人修養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)。他們對(duì)西方文化的影響缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，同樣也沒有深入探究中國的傳統(tǒng)文化。他們把西方的思維和價(jià)值觀直接強(qiáng)加給自己，這樣的做法讓他們的人生觀、價(jià)值觀受到了嚴(yán)重的影響，也間接導(dǎo)致學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀被扭曲，不能理性地看待出現(xiàn)的問題。

高校教師是高等教育的主力軍，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，部分學(xué)生認(rèn)為老師的課堂教學(xué)并非學(xué)習(xí)的唯一途徑，不用過度關(guān)注課堂，可以通過線上平臺(tái)來自學(xué)。這種看法已經(jīng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的自我認(rèn)識(shí)，也削弱了部分老師的責(zé)任意識(shí)，促使部分老師只關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視了職業(yè)道德的發(fā)展，助長了高校教師“重業(yè)務(wù)、輕道德”的思想形成。他們以為只要學(xué)生能通過平時(shí)考試，便無需過多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，認(rèn)為大學(xué)生不存在升學(xué)壓力，從而認(rèn)為高校教師的責(zé)任相應(yīng)減輕，但畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)競爭比升學(xué)壓力更加激烈，部分老師卻未能充分理解這一點(diǎn)，從而導(dǎo)致他們的職業(yè)道德觀念欠佳。

（二）對(duì)高校教師職業(yè)道德的宣傳力度不足

高校教師的職業(yè)道德建設(shè)不容忽視。國家高度重視教師的師德師風(fēng)建設(shè)，出臺(tái)了一系列關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的政策文件，高校也提倡加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的建設(shè)工作，但實(shí)際上，部分高校的政策落實(shí)卻不到位，對(duì)高校教師職業(yè)道德的宣傳和培訓(xùn)不足，培訓(xùn)方式過于形式化，這直接影響了高校教師職業(yè)道德培訓(xùn)的實(shí)際效果。

雖然高校組織了教師職業(yè)道德的培訓(xùn)，可以通過聽講座、教師自我內(nèi)化學(xué)習(xí)等方式開展，但高校對(duì)高校教師職業(yè)道德的宣傳力度不夠大，部分教師處于被動(dòng)參與的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的積極性有待提高[。高校對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的重視度不夠，職業(yè)道德規(guī)范等政策的落實(shí)比較片面，并未采取有效的措施從根本上解決問題，也未建立起嚴(yán)格的教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)和約束機(jī)制，這導(dǎo)致“師德滑坡”等現(xiàn)象依舊出現(xiàn)。只有加大高校教師職業(yè)道德的宣傳力度和培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對(duì)違反職業(yè)道德者的懲處力度，嚴(yán)厲打擊高校教師職業(yè)道德滑坡的現(xiàn)象，才能使高校教師形成良好的師德師風(fēng)。

（三）高校教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制不完善

高校教師職業(yè)道德建設(shè)缺乏嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督制度，導(dǎo)致高校內(nèi)部對(duì)職業(yè)道德建設(shè)不夠重視，把教學(xué)和科研成果作為評(píng)價(jià)高校教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了高校教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，形成了“重業(yè)務(wù)、輕道德”的工作氛圍，導(dǎo)致教師忽視自身職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。同時(shí)，高校教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)體系由于不夠完善、不夠科學(xué)，以及缺乏合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)道德考核和評(píng)價(jià)變得十分困難，無法將其與科研成果和教學(xué)成果一樣，對(duì)職業(yè)道德建設(shè)成果進(jìn)行系統(tǒng)化的量化評(píng)分。

高校教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制的缺失，導(dǎo)致部分教師為追求職稱和榮譽(yù)，放棄了對(duì)真理的探索，不惜剽竊別人的研究成果；還有教師竟然完全不顧教師的尊嚴(yán)和形象，將學(xué)生的研究成果作為自己的研究成果；部分教師把教學(xué)工作當(dāng)作負(fù)擔(dān)，在課堂之外的時(shí)間里對(duì)學(xué)生不聞不問。這些教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不端正的行為，嚴(yán)重影響了高校教師的形象，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，從而阻礙著大學(xué)的健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的建議

面對(duì)“師德滑坡”等問題的出現(xiàn)，需要加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的建設(shè)工作，并且這是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的系統(tǒng)工程，要從政府、學(xué)校和教師本身不同的角度，采取多種措施，形成一個(gè)完整且系統(tǒng)的體系，以促進(jìn)高校教師職業(yè)道德的發(fā)展。

（一）營造高校教師職業(yè)道德建設(shè)的良好環(huán)境

良好的外在環(huán)境是加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的必要條件。首先，高校和政府要營造尊師重教的政策環(huán)境。政府要根據(jù)高校教師在教學(xué)過程中面臨的問題，出臺(tái)有助于教育發(fā)展的政策措施，高校更需要將政府的政策落實(shí)，通過一系列的幫扶政策或文件來支持職業(yè)道德建設(shè)。為了確保政府的法律和法規(guī)能夠在學(xué)校得到貫徹執(zhí)行，各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定適當(dāng)?shù)?、完善的、可操作的?nèi)部管理制度，使政府的法律法規(guī)能在校園內(nèi)得到貫徹落實(shí)，做好高校教師職業(yè)道德的建設(shè)工作。

其次，高校內(nèi)要打造良好師德師風(fēng)的輿論環(huán)境。高校應(yīng)該高度重視教師職業(yè)道德建設(shè)，并積極傾聽師生的意見。教師個(gè)體的道德素養(yǎng)既關(guān)系到高校教師道德整體的建設(shè)，更關(guān)系到教師群體形象和社會(huì)評(píng)價(jià)。要利用先進(jìn)典型的示范效應(yīng)，通過樹立優(yōu)秀的教師典型進(jìn)行表彰，來引導(dǎo)高尚師德的養(yǎng)成，促使高校教師自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)，來爭當(dāng)先進(jìn)，激勵(lì)高校教師不斷提升自身素質(zhì)，追求高尚的道德情操，不斷增長和完善自己的品行。讓它們更加有力地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，營造良好的輿論氛圍。

（二）加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的宣傳和培訓(xùn)

師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該是每一所學(xué)校常抓不懈的工作，既要有嚴(yán)格制度規(guī)定，也要有日常教育督導(dǎo)。國家雖然明確了高校教師的職業(yè)道德規(guī)范，出臺(tái)了關(guān)于高校教師職業(yè)道德建設(shè)的政策文件，但是政策的執(zhí)行力度依然不夠。為了確保國家政策落實(shí)到位，需要加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德的宣傳和培訓(xùn)。

教育者先受教育，解決高校教師“道德滑坡”的問題還是需要從教師自身素養(yǎng)入手，高校教師職業(yè)道德建設(shè)也離不開職業(yè)道德的培訓(xùn)機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)高校教師進(jìn)行系統(tǒng)的階段性培訓(xùn)，職業(yè)道德培訓(xùn)能使高校教師明確師德規(guī)范[7]。高校的師資培訓(xùn)要重視師德的長期及系統(tǒng)教育，定期開展針對(duì)職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)政策和高校法律法規(guī)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高高校教師的職業(yè)道德意識(shí)，避免“師德滑坡”的現(xiàn)象出現(xiàn)。除了高校常規(guī)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)外，還需要加大高校師德教育的宣傳力度，以提高全體教師師德修養(yǎng)水平為目標(biāo)，發(fā)揮榜樣宣傳的示范和引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高校教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)愛生的師愛情懷，來保證高校教師職業(yè)道德的培訓(xùn)效果，做好高校教師職業(yè)道德建設(shè)工作。

（三）完善高校教師職業(yè)道德的考核體系和監(jiān)督機(jī)制

高校教師的職業(yè)道德建設(shè)不能僅僅依靠教師個(gè)人的自律，也要通過學(xué)校系統(tǒng)化地考核與監(jiān)督。高校應(yīng)該制定一個(gè)精細(xì)的、全面的高校教師職業(yè)道德考核體系，高校建立考核體系時(shí)目標(biāo)要明確，能采用客觀的、定量的等評(píng)估手段來衡量教師職業(yè)道德水平。只有這樣才能使考核結(jié)果更加客觀公平、公開透明，將職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致化，才能讓教師在職業(yè)道德建設(shè)中有明確的標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)，高校教師職業(yè)道德的建設(shè)得到提升。

高校教師職業(yè)道德的建設(shè)與社會(huì)評(píng)價(jià)和社會(huì)監(jiān)督的關(guān)系密不可分[8-9]。為了確保高校教師職業(yè)道德的健康發(fā)展，必須建立健全的制度和監(jiān)督機(jī)制，需要根據(jù)高校教師的特點(diǎn)，制定出具體、實(shí)用、可操作的監(jiān)督措施，把高校的內(nèi)部監(jiān)督和社會(huì)的外部監(jiān)督相結(jié)合，形成督促職業(yè)道德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。對(duì)于嚴(yán)重違反職業(yè)道德規(guī)范的老師，應(yīng)該采取“一票否決制”，讓其退出高校教師隊(duì)伍，只有在這樣有效的監(jiān)督機(jī)制下，才能保持教師隊(duì)伍的純潔性，形成良好的師德師風(fēng)。

結(jié)語

新時(shí)代背景下，高校教師職業(yè)道德建設(shè)直接影響著社會(huì)下一代人才的綜合素質(zhì)。高校教師不僅是給學(xué)生傳道授業(yè)的解惑者，更是學(xué)生健康成長路上的人生導(dǎo)師，職業(yè)道德建設(shè)不僅與教師自身發(fā)展相關(guān)，更與學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成緊密相連，高校教師要堅(jiān)持育人者先育己，不斷提升自身修養(yǎng)，才能成為學(xué)生成長路上合格的人生導(dǎo)師。只有加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，才能更好地適應(yīng)新時(shí)代的變化與挑戰(zhàn)，遏制“師德滑坡”“師生矛盾”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，培養(yǎng)出國家所需要的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）