中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）16-0023-03

生態(tài)倫理道德是“生態(tài)”與“倫理道德”緊密結(jié)合的統(tǒng)一體，是指人類在開發(fā)和利用自然的過程中，對自然萬物及整個生態(tài)系統(tǒng)所應負的道德責任和義務[1]。生態(tài)倫理道德教育有助于生態(tài)文明理念深入人心，引導人們在生產(chǎn)生活中自覺遵循生態(tài)倫理道德規(guī)范，推動全社會形成正確的生態(tài)價值觀。生態(tài)倫理道德教育是一個系統(tǒng)性、綜合性的教育過程，由特定群體通過有計劃、有組織的方式，將抽象的生態(tài)倫理道德轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在素養(yǎng)與外在行為。農(nóng)村小學生與生態(tài)環(huán)境具有高度貼近性與直接互動性，對農(nóng)村小學生進行生態(tài)倫理道德教育，有助于他們了解生態(tài)環(huán)保知識，增強生態(tài)文明建設的責任感和使命感，進而帶動家庭參與生態(tài)環(huán)境保護，為構(gòu)建良好的鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境做出應有貢獻。

一、農(nóng)村小學生生態(tài)倫理道德存在的問題及成因

為了解當前農(nóng)村小學生的生態(tài)倫理道德狀況，筆者從“知”“情”“意”“行”四個維度，在廣西J鎮(zhèn)開展了問卷調(diào)查和實地調(diào)研，共向該鎮(zhèn)10所農(nóng)村小學4-6年級學生發(fā)放調(diào)查問卷550份，回收495份，有效問卷470份，回收率 90% ，有效回收率 85.5% 。同時，實地調(diào)研J鎮(zhèn)部分農(nóng)村小學（含教學點）學生家庭。

（一）存在的問題

1.生態(tài)倫理道德認知度較低。問卷調(diào)查中，針對“你的父母是否經(jīng)常與你交流關于愛護自然環(huán)境、珍惜資源等生態(tài)倫理道德方面的話題？”這一問題，選擇“經(jīng)?！钡膶W生僅占 7.4% ，說明僅有少數(shù)父母經(jīng)常與孩子交流此類話題。這反映出大多數(shù)農(nóng)村家庭對孩子的生態(tài)倫理道德教育較為薄弱。實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多家長因外出務工或忙于農(nóng)活，長期缺席孩子的成長，無法在家庭中開展生態(tài)倫理道德教育。

2.生態(tài)倫理道德情感淡漠。問卷調(diào)查中，針對“你認為花草樹木是否有生命，應該受到保護嗎？”這一問題，選擇“不太確定有沒有生命”的學生占20.9% ，這部分學生在這一問題上存在認知迷茫，需要進一步引導；選擇“有生命但保不保護無所謂”的學生占 26.6% ，這部分學生雖然認識到生命存在，但對保護生態(tài)環(huán)境缺乏熱情；選擇“沒有生命，不需要保護”的學生占 2.1% ，雖然比例較小，但也反映出仍有少數(shù)學生在生態(tài)倫理道德情感上存在認知偏差，

缺乏對生命的尊重。

3.生態(tài)倫理道德意志薄弱。生態(tài)倫理道德意志是指個體在生態(tài)倫理領域中，為實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展，克服各種內(nèi)外困難和阻礙，堅定地踐行生態(tài)倫理原則和規(guī)范的精神力量和心理傾向[2]。問卷調(diào)查中，針對“假如為了保護村里的一棵千年古樹，需要你每天去照顧，你能堅持多久？”這一問題，選擇“一直堅持”的學生占 7.2% ，這表明能夠擁有堅定、持久的生態(tài)保護意志的農(nóng)村小學生較少。選擇“一周也堅持不了”的學生占 76% ，這在很大程度上反映出當?shù)剞r(nóng)村小學生缺乏足夠的生態(tài)倫理內(nèi)在動力，生態(tài)倫理道德意志較為薄弱。

4.生態(tài)倫理道德行為自覺程度較低。生態(tài)倫理道德行為是在生態(tài)道德認知、情感、意志三者的指引和激勵下，所表現(xiàn)出來的對生態(tài)環(huán)境保護和建設具有道德意義的規(guī)范行為[3。筆者與團隊分別從“制止他人亂扔垃圾”“阻止他人虐待動物”“主動節(jié)約用水”“積極參加環(huán)保活動”“舉報他人污染河流、亂砍樹木”5個向度對J鎮(zhèn)的農(nóng)村小學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果如表1所示。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，每一個向度選擇“不一定”“從不”均占比較大，尤其是在“制止他人亂扔垃圾”“舉報他人污染河流、亂砍樹木\"這兩項，選擇“從不”的比例分別達到 41.49%，64.89% 。由此可見，當?shù)剞r(nóng)村小學生的生態(tài)倫理道德行為自覺程度較低。

（二）成因分析

1.學校層面。J鎮(zhèn)農(nóng)村小學的課程設置不利于開展生態(tài)倫理道德教育，道德與法治、科學、美術(shù)等課程的課時經(jīng)常被語文、數(shù)學、英語等其他學科占用，導致學校的生態(tài)倫理道德教育不到位，學生相關知識儲備不足。學校較少開展環(huán)保教育，不易引起學生共情。實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，J鎮(zhèn)農(nóng)村小學教師在課堂上很少講解國內(nèi)外的環(huán)境污染案例，學生對環(huán)境污染的破壞性也認識不足，這些影響了學生對環(huán)境問題的共情能力。同時，部分教師生態(tài)意識薄弱，個人生態(tài)素養(yǎng)有待提高，在日常教育教學中，未能向?qū)W生講解生態(tài)保護的重要性，也未能及時糾正學生有關環(huán)境保護方面的不恰當行為，導致學生保護生態(tài)的責任感和道德意志不強。

2.家庭層面。J鎮(zhèn)個別農(nóng)村家庭存在破壞環(huán)境的短視行為，如非法獵殺野生動物、非法采伐樹木、對自然資源無節(jié)制索取等。這種以眼前利益為主導的行為可能導致孩子形成一種將眼前利益置于生態(tài)保護之上的價值觀，使其淡化生態(tài)環(huán)境情感，不利于孩子形成正確的生態(tài)價值觀。部分家長缺乏生態(tài)倫理道德踐行意識，如：在水資源的使用上，部分家長隨意浪費，未能向孩子傳達節(jié)約用水的觀念；在生活垃圾處理上，部分家長簡單丟棄而未能進行分類處理。由于缺乏正面的生態(tài)倫理行為示范，部分孩子未能養(yǎng)成正確的生態(tài)保護行為習慣。

3.社會層面。J鎮(zhèn)農(nóng)村的環(huán)保宣傳載體（標語、海報等）較少，導致村里的小學生對生態(tài)環(huán)境問題關注度較低。同時，農(nóng)村普遍缺乏圖書館、科技館和環(huán)保展覽館等科普教育場所，不利于農(nóng)村小學生理解生態(tài)環(huán)境保護的重要性。在當?shù)剞r(nóng)村地區(qū)，生態(tài)環(huán)境保護氛圍欠佳，小學生經(jīng)常目睹成人隨意丟棄垃圾、焚燒秸稈等行為，由于小學生缺乏足夠的辨別能力，可能會將這些行為誤認為是正確的，從而影響他們產(chǎn)生主動參與生態(tài)環(huán)境保護的行動。

二、提高農(nóng)村小學生生態(tài)倫理道德水平的策略

（一）多措并舉，改進學校的生態(tài)倫理道德教育

1.合理分配有關課程的課時。培養(yǎng)小學生的生態(tài)倫理道德意識，學校是主陣地。學校應重視生態(tài)倫理課程的開設，合理分配能開展生態(tài)倫理教育課程的課時。依據(jù)《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》和《義務教育科學課程標準（2022年版）》要求和教學計劃，農(nóng)村小學要確保道德與法治、科學等課程的課時不被占用，保障學生能夠接受系統(tǒng)的生態(tài)倫理道德教育。

2.充實生態(tài)倫理道德教育課程內(nèi)容。在道德與法治、科學等課程中融入具體的環(huán)保案例，如“家鄉(xiāng)母親河生態(tài)退化問題”，引發(fā)學生共鳴；同時，在語文、數(shù)學、英語等課程中挖掘生態(tài)保護知識，有意識地滲透生態(tài)倫理道德教育，引導學生多角度理解生態(tài)問題，激發(fā)學生的生態(tài)倫理道德情感。

3.提高教師隊伍的生態(tài)素養(yǎng)。學校定期組織教師參與生態(tài)倫理知識培訓或講座，提升教師的生態(tài)素養(yǎng)和教學能力，同時建立和完善教師生態(tài)素養(yǎng)教育考核機制，激勵教師不斷提高自身的生態(tài)素養(yǎng)。每學期至少開展一次以班級為單位的生態(tài)環(huán)境保護評比活動，對在生態(tài)倫理道德教育實踐中表現(xiàn)突出的班級進行表彰，為班主任和授課教師頒發(fā)榮譽證書并適當給予績效加分，提高教師開展生態(tài)倫理道德教育的積極性。

4.豐富學生的生態(tài)實踐活動。在勞動周設置生態(tài)環(huán)保主題，開展相應的實踐活動，如清理水域、種植凈水植物、設置垃圾分類點、開展動物保護教育等。此外，學校還可以在與生態(tài)環(huán)保相關的紀念日或節(jié)日進行勞動教育，組織開展多樣化的環(huán)保實踐活動，培養(yǎng)學生的生態(tài)倫理道德意識。

（二）綜合施策，加強家庭生態(tài)倫理道德建設

1.鼓勵家庭參與鄉(xiāng)村治理。鼓勵家庭積極參與鄉(xiāng)村治理，通過參與環(huán)境保護活動獲取積分獎勵。例如，家長與孩子共同在庭院種植綠色植物，這既能美化環(huán)境，又能讓孩子憑積分到積分超市兌換禮品。這一方式有利于家長和孩子樹立正確的生態(tài)倫理道德觀念。

2.樹立生態(tài)優(yōu)先的家庭生態(tài)價值觀。家長在家庭中扮演著塑造和傳遞正確價值觀的關鍵角色。家長要樹立正確的生態(tài)價值觀，明白保護環(huán)境與珍惜資源的重要性和必要性，不因追求短期經(jīng)濟利益而犧牲環(huán)境。同時，農(nóng)村家庭要注重養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣，如節(jié)約用水用電、合理使用化肥和農(nóng)藥等，通過在日常生活中強化生態(tài)倫理教育，樹立生態(tài)優(yōu)先的價值觀。

3.引導家長積極踐行生態(tài)環(huán)保理念。家長可通過講述環(huán)保故事激發(fā)孩子對自然的敬畏之心。例如，在餐桌上教育孩子珍惜糧食，強調(diào)食物來之不易。在與孩子散步時，家長可以在河邊講述水資源對所有生命的重要性，以及污染水源會帶來的嚴重后果，引導孩子形成深刻的生態(tài)倫理認識。

4.提升家長的生態(tài)倫理道德素養(yǎng)。學?；虼逦衫棉r(nóng)閑時期舉辦家長會，邀請專家開展生態(tài)倫理知識講座。村委可以通過新媒體渠道，推送在生態(tài)環(huán)保實踐中表現(xiàn)突出的農(nóng)村家庭案例，擴大生態(tài)倫理道德教育的覆蓋面，提高教育的互動性和實效性。

（三）多方合力，創(chuàng)設良好的生態(tài)倫理道德教育環(huán)境

1.加強農(nóng)村生態(tài)文化宣傳，增加公共教育資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、村委可以通過多種媒介開展生態(tài)環(huán)保宣傳，如在自然村和學校增設醒目的宣傳海報、標語等，內(nèi)容涉及生態(tài)保護的重要性、關于保護環(huán)境的法律條文和環(huán)保小常識等。同時，政府應增加公共教育資源投入，如擴建“農(nóng)家書屋”，建立環(huán)保圖書角，采購環(huán)保主題的兒童讀物，為農(nóng)村小學生提供豐富的生態(tài)教育資源，提升生態(tài)倫理道德教育的實效性。

2.弘揚正確生態(tài)觀念，將其融入村規(guī)民約。村委可將“人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山\"等生態(tài)理念融入村規(guī)民約，制定具體條款，如規(guī)定村民有責任愛護公共環(huán)境、禁止亂倒垃圾、禁止捕殺野生動物、鼓勵節(jié)約資源等。同時，每年組織一次面向小學生的生態(tài)倫理知識講座，邀請本地環(huán)保志愿者與小學生面對面交流，引導農(nóng)村小學生樹立正確的生態(tài)價值觀。

3.學習“千萬工程\"經(jīng)驗，大力開展環(huán)境整治。學習浙江“千萬工程”經(jīng)驗，結(jié)合本村實際開展生態(tài)環(huán)境整治行動，由政府向農(nóng)村提供更多的垃圾桶、建好垃圾池等，便于村民進行垃圾分類處理。組織小學生參觀本地環(huán)境整治成果展，增強小學生的生態(tài)保護意識。同時，以行政村為單位組織開展“生態(tài)小衛(wèi)士\"評選活動，鼓勵小學生在日常生活中積極踐行綠色生態(tài)理念。

4.豐富文化活動，營造良好的生態(tài)倫理道德教育氛圍。進一步豐富鄉(xiāng)村文化活動，鼓勵農(nóng)村小學生積極參與，將生態(tài)環(huán)境保護主題融入鄉(xiāng)村戲曲表演、歌唱比賽、游園活動等，讓小學生在享受文化娛樂的同時潛移默化地獲得生態(tài)倫理道德的熏陶，進而營造良好的生態(tài)倫理道德教育氛圍。

總之，農(nóng)村小學生生態(tài)倫理道德教育是一項長期系統(tǒng)的工程，需要學校、家庭、社會共同發(fā)力，進一步優(yōu)化資源配置，增強各方協(xié)作力度，形成教育合力，切實提高農(nóng)村小學生生態(tài)倫理道德水平。

參考文獻

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注：本文系2023年廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“習近平生態(tài)文明思想的人民性研究\"（2023KY1015）的階段研究成果。

（責編歐金昌）