中圖分類號：G712 收稿日期：2025-05-03 DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2025.07.034

Research on the Construction of the Comprehensive Education Model for Automotive Majors in Vocational Colleges under the Background of Industry Education Integration：“Course-Competition-Certificate Ideological and Political Integration\"

Peng Jun Ningyoujiang Yin Zongren Guizhou Electronic Technology Vocational College，Guiyang 550025，China Abstract：Basedontheconceptofintegrationofindustryandeducation，automotivemajorshouldfurtherdepenthereformofthe educationmodeltroughshoolenterprisecooperationuiculumsystemndprofessioaltandards，ndpantiontplyinte gratingideologicalandpoiticaleducationintotheentireprocesoftalentcultivatio.Tepaperpropossacomprehensiveducation modelof“jobourecompeitioncertficatedeologicalandpolitcalintegratin”，hichloselyfollowstenedsofenterrisepositionsincourseteaching，setsmodularcourses，promotestheorganicintegrationof“jobcoursecompetioncertificate”ostructsan integratedtalenttaiingsystemof“jobcoursecompetitionctificate”，deepenstheintegrationofideologicalandpolicaleducation andprofessioaloledgduostuctsfullprocsdalludedutionstefalsaffTisodelisdcieto cultivatingstudents’ompreeiealitisdvcatioalabilitisndprovdingtalentsupportfoingcalinustralelop ment.

Keywords：Integrationofindustryandeducation;Talentcultivationmode;Jobcoursecompetitioncertificate;Integrationofideo logical and political education;Automotive Professional

1前言

隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，汽車行業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求日益迫切，高職院校肩負著培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才的重任。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟須創(chuàng)新，充分體現(xiàn)產(chǎn)教深度融合理念，加強與企業(yè)的深層次合作，學校、企業(yè)、社會三方緊密協(xié)同，形成有利于學生職業(yè)發(fā)展和個人全面發(fā)展的綜合育人模式。為此，針對目前高職院校汽車專業(yè)還存在課程設(shè)置與企業(yè)需求實際脫節(jié)、實訓(xùn)場景與生產(chǎn)實踐差距較大、思想政治教育與專業(yè)知識教學融合不夠等問題，本文提出了“崗課賽證 + 思政融通\"的綜合育人模式，該模式旨在構(gòu)建高度契合汽車行業(yè)需求、校企深度融合、德技并修的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)汽車技術(shù)技能人才[1]。

2汽車專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題分析

在當前產(chǎn)教融合的大背景下，高職院校汽車專業(yè)的人才培養(yǎng)取得了一定成效，但仍然面臨諸多挑戰(zhàn)。隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)向智能化、新能源化方向轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求不斷提升，而高職院校的培養(yǎng)模式在課程體系、實踐教學、校企合作深度等方面仍存在一定的不足，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提升[2]。因此，系統(tǒng)分析當前汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，對于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升學生的職業(yè)競爭力具有重要意義。

當前，高職院校汽車專業(yè)的課程體系仍以傳統(tǒng)燃油汽車技術(shù)為主，在新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等前沿技術(shù)方面的課程設(shè)置相對滯后，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。雖然部分院校已經(jīng)開設(shè)了新能源汽車技術(shù)和智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)等專業(yè)，但由于教材更新慢、教學內(nèi)容滯后、教師專業(yè)能力薄弱等問題，導(dǎo)致學生在畢業(yè)后仍需到企業(yè)進行大量的二次培訓(xùn)才能真正適應(yīng)崗位需求。另一方面，實訓(xùn)教學資源的不足也制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。部分高職院校的實訓(xùn)基地設(shè)備陳舊，實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實際操作流程不匹配，導(dǎo)致學生的實踐能力培養(yǎng)受限。同時，由于新能源汽車和智能汽車技術(shù)的快速發(fā)展，許多院校在實訓(xùn)設(shè)備更新方面投入有限，難以滿足學生對于新技術(shù)、新工藝的學習需求。

雖然高職院校普遍與企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系，但多數(shù)合作仍然停留在人才供需層面，缺乏深度的協(xié)同育人機制。部分院校的校企合作模式仍以“訂單班”或短期實習為主，而企業(yè)更多關(guān)注的是短期用工需求，導(dǎo)致學生的職業(yè)發(fā)展路徑較為單一，難以培養(yǎng)出真正具備長期競爭力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。企業(yè)參與課程開發(fā)和教學的深度仍然不足，許多企業(yè)雖然愿意提供實習崗位，但在課程共建、教學資源共享、師資互派等方面的合作較少，未能真正形成“教學做一體化\"的人才培養(yǎng)模式。部分高職院校的教師由于缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，在教學中難以準確把握行業(yè)最新動向，使得學生的培養(yǎng)質(zhì)量難以匹配企業(yè)的實際需求[3]。

3“崗課賽證 思政融通”綜合育人模式的構(gòu)建

3.1構(gòu)建“崗課賽證”一體化人才培養(yǎng)體系

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校汽車專業(yè)需要從人才培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新，以崗位需求為導(dǎo)向、課程體系為支撐、技能競賽為驅(qū)動、職業(yè)證書為保障，構(gòu)建“崗課賽證”一體化人才培養(yǎng)體系，該體系不僅能夠有效提升學生的專業(yè)技能和實踐能力，還能增強其職業(yè)競爭力，使其更好地適應(yīng)企業(yè)崗位需求[4]。

為了提高課程與崗位需求的匹配度，應(yīng)基于企業(yè)的實際用工需求，構(gòu)建模塊化課程體系，將傳統(tǒng)的學科式課程體系調(diào)整為崗位能力導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)，確保學生在學習過程中逐步掌握企業(yè)所需的核心技能。課程設(shè)計應(yīng)充分調(diào)研企業(yè)崗位技能要求，結(jié)合新能源汽車、智能網(wǎng)聯(lián)汽車等新技術(shù)發(fā)展趨勢，重構(gòu)課程體系，院?？刹捎谩盎A(chǔ)理論 ⁺ 崗位技能 + 企業(yè)實踐”的課程結(jié)構(gòu)，確保學生在課堂上學習的內(nèi)容能夠直接應(yīng)用于工作場景，并通過\"校企共建課程”，讓企業(yè)深度參與課程開發(fā)，邀請企業(yè)專家授課，并結(jié)合企業(yè)真實案例進行教學，提高課程的實踐性。課程體系可按照基礎(chǔ)技能一進階技能一崗位核心技能的層次進行劃分，使學生在不同階段學習不同層級的技能內(nèi)容。在基礎(chǔ)階段，重點培養(yǎng)學生的汽車機械基礎(chǔ)、汽車電工基礎(chǔ)等通用技能；在進階階段，結(jié)合汽車電子、電控技術(shù)等要求，訓(xùn)練學生的專業(yè)技術(shù)能力；在崗位核心技能階段，通過企業(yè)實習、真實項目訓(xùn)練等方式，使學生具備獨立解決問題的能力。

職業(yè)技能競賽能夠有效促進學生技能水平的提升，而職業(yè)資格證書則是學生職業(yè)能力的重要證明。因此，應(yīng)通過“以賽促學、以證促能”的方式，提升學生的綜合技能水平，并為其就業(yè)提供權(quán)威認證。院校需推動技能競賽與日常教學深度融合，在教學過程中融人競賽項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實操能力，鼓勵學生參與全國職業(yè)院校技能大賽、世界技能大賽、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)競賽等行業(yè)權(quán)威賽事，通過競賽訓(xùn)練強化其技術(shù)水平，并通過校內(nèi)選拔賽、分級培訓(xùn)等方式，建立“初級賽-校級賽-省級賽-國家級賽\"的逐級競賽培養(yǎng)體系，提高學生的競賽參與度和技能水平。院校還可結(jié)合汽車行業(yè)認證體系，推行“課程學習 + 職業(yè)認證\"的培養(yǎng)模式，確保學生在學習課程的同時，能夠通過考試獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，重點推動新能源汽車維修技師、智能汽車診斷工程師、汽車電控系統(tǒng)維修技師等職業(yè)資格證書的考取，并與企業(yè)崗位需求對接，使證書成為學生就業(yè)的核心競爭力，通過“考證 ?+ 實訓(xùn) + 就業(yè)推薦\"的方式，與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，確保學生能夠順利進入崗位，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。表1給出了“崗課賽證”一體化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建示例。

表1“崗課賽證”一體化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建示例

3.2深化思想政治教育專業(yè)知識融合

在產(chǎn)教融合背景下，高職院校汽車專業(yè)不僅要注重學生的技能培養(yǎng)，還要在人才培養(yǎng)過程中融入思想政治教育，確保學生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀和社會責任感?！皪徴n賽證 .+ 思政融通”的綜合育人模式強調(diào)思想政治教育與專業(yè)知識的深度融合，可通過課程思政體系構(gòu)建和實踐教學中的思政滲透兩大策略，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感，具體方法如表2所示。

表2思想政治教育與汽車專業(yè)課程融合的實施策略

課程思政的核心在于將思政元素有機融人專業(yè)課程，使學生在學習汽車技術(shù)的同時，潛移默化地接受思想政治教育。在教學過程中，教師可以通過優(yōu)化課程內(nèi)容、挖掘?qū)I(yè)課程的思政價值，形成“潤物無聲”的育人效果，如在《新能源汽車電氣技術(shù)》課程中，教師可以結(jié)合新能源汽車的發(fā)展趨勢，融入“碳達峰”“碳中和\"等國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展理念；在《人工智能技術(shù)應(yīng)用》課程中引入國內(nèi)外汽車智能控制技術(shù)的發(fā)展對比，增強學生的科技自信和民族自豪感。學校可以制定“課程思政目標體系”，明確每門課程的思想政治教育目標，并在教學過程中結(jié)合案例分析、項目學習等方式，將思政內(nèi)容與專業(yè)知識有機結(jié)合，使學生在學習過程中形成正確的職業(yè)道德觀念和社會責任感。

高職院校汽車專業(yè)的實踐教學包括校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實踐、技能競賽及崗位實習等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是思想政治教育的最佳載體。在校內(nèi)實訓(xùn)過程中，教師可以通過模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，設(shè)置團隊合作任務(wù)，引導(dǎo)學生在實踐中培養(yǎng)責任意識、團隊精神和職業(yè)道德。例如，在汽車維修實訓(xùn)中，要求學生嚴格遵守安全操作規(guī)范，并通過案例分析強化職業(yè)誠信教育，使學生理解“責任重于泰山”的職業(yè)精神。在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學校可以與企業(yè)聯(lián)合制定思想政治教育主題實踐項目，如組織學生參與新能源汽車售后服務(wù)、公益維修等社會實踐活動，讓學生在實際工作中理解社會責任，增強職業(yè)認同感。在技能競賽中，可以通過設(shè)立“職業(yè)精神獎\"等榮譽激勵機制，引導(dǎo)學生在比賽過程中不僅追求技術(shù)精湛，更注重職業(yè)道德與團隊合作精神，從而實現(xiàn)技能培養(yǎng)與思想政治教育的深度融合。高職院校也需注重在“賽、證\"環(huán)節(jié)中融入思政元素，構(gòu)建知識技能與價值引領(lǐng)協(xié)同發(fā)展的培育機制。當前，專業(yè)課程與職業(yè)資格考證、競賽活動已成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是學生知識應(yīng)用、能力提升的核心載體。因此，在職業(yè)技能競賽和證書考評中，應(yīng)通過賽題設(shè)計、案例選取、評價標準等方式，滲透社會主義核心價值觀、職業(yè)道德規(guī)范、責任意識與家國情懷。

崗位實習是提升學生實際工作能力、實現(xiàn)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段，更是進行職業(yè)道德教育與價值觀培育的黃金時期。學校應(yīng)聯(lián)合用人單位，共建“思政 + 崗位”協(xié)同育人機制，將企業(yè)文化、職業(yè)倫理、安全規(guī)范、服務(wù)意識等內(nèi)容納入實習考核評價體系，真正實現(xiàn)由“專業(yè)人才\"向“德才兼?zhèn)淙瞬臷"的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)語

“崗課賽證 ?+ 思政融通\"綜合育人模式旨在探索產(chǎn)教融合背景下汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，該模式通過構(gòu)建\"崗位需求導(dǎo)向、模塊化課程體系\"和推進“競賽培養(yǎng)、證書認證”，實現(xiàn)了專業(yè)課程與企業(yè)崗位技能要求的深度對接，強化了學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時將思想政治教育融入專業(yè)教學全過程，在課程思政體系構(gòu)建和實踐教學中滲透思政元素，促進了學生職業(yè)道德和社會責任意識的形成。該模式將推動產(chǎn)教融合走向更高水平，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接，有助于培養(yǎng)出能夠適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。研究人員還需進一步健全課程體系，加強校企深度合作，持續(xù)推進思政教育融入各環(huán)節(jié)，不斷優(yōu)化和完善該模式，為更好地服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展貢獻高職汽車專業(yè)人才智慧力量。

參考文獻：

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