就讀于北京大學(xué)人文學(xué)部的王嫣，在大三那一年放棄了本校保研的機(jī)會(huì)。周圍朋友都覺得她瘋了：努力三年，好不容易“卷”到了保研名額，怎么突然不要了？

對(duì)于王嫣來說，這場(chǎng)漫長(zhǎng)的績(jī)點(diǎn)競(jìng)賽只讓她厭倦。反而是畢業(yè)了，不必再和績(jī)點(diǎn)打交道以后，“人生的容錯(cuò)率仿佛變高了一些”。

就在王嫣畢業(yè)后這一年的夏天，她的母校北京大學(xué)頒布了一項(xiàng)重大的改革舉措：在本科階段，全面“去績(jī)點(diǎn)化”。

7月25日，北京大學(xué)在校內(nèi)網(wǎng)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好本科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的通知》，稱自2025年秋季學(xué)期起，各院系課程考核成績(jī)可采用百分制或等級(jí)制進(jìn)行評(píng)定和記載，不再設(shè)置指導(dǎo)性課程成績(jī)優(yōu)北大廢除績(jī)點(diǎn)，抑制高校內(nèi)卷高校的評(píng)價(jià)體系改革，已經(jīng)勢(shì)在必行。此次北大更進(jìn)一步，將績(jī)點(diǎn)制完全廢除了。文∣姚遠(yuǎn)發(fā)自北京秀率指標(biāo)，并設(shè)置容錯(cuò)探索機(jī)制。往后，學(xué)生學(xué)業(yè)情況將由成績(jī)單完整體現(xiàn)，“在各類含有學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工作中不再使用績(jī)點(diǎn)”。

在北大率先推行改革試點(diǎn)的生命科學(xué)學(xué)院原副院長(zhǎng)王世強(qiáng)教授稱，去績(jī)點(diǎn)化的目的，是為了引導(dǎo)學(xué)生“不要對(duì)分?jǐn)?shù)過于斤斤計(jì)較，追求蠅頭小利，也不因?yàn)閷W(xué)分權(quán)重不同而區(qū)別自己的學(xué)習(xí)態(tài)度”。

而應(yīng)對(duì)高校愈演愈烈的學(xué)習(xí)功利化、保研高考化趨勢(shì)，此前，清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校都進(jìn)行過類似探索，在本科生評(píng)價(jià)體系中引入等級(jí)制，采用更粗放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的都是“降低學(xué)生工具主義和功利主義的學(xué)習(xí)觀，鼓勵(lì)探索多樣化的學(xué)習(xí)”。

此次北大則更進(jìn)一步，將績(jī)點(diǎn)制完全廢除。高校的評(píng)價(jià)體系改革，已經(jīng)成為一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。

在研究生入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的當(dāng)下，頂尖高校的評(píng)價(jià)機(jī)制改革，回應(yīng)得了本科生的焦慮嗎？

績(jī)點(diǎn)游戲

花了一年時(shí)間，王嫣摸清了在北大取得高績(jī)點(diǎn)的技巧。

首先是選課。在北大，有一個(gè)非官方的課程測(cè)評(píng)網(wǎng)站，學(xué)生們匿名上傳自己取得的課程成績(jī)，供其他學(xué)生選課參考，判斷任課老師的給分標(biāo)準(zhǔn)。如果很多人評(píng)論這門課“給分好”，課程就會(huì)在下學(xué)期變得搶手。王嫣說，校內(nèi)最熱門的通識(shí)課程，并非內(nèi)容多么新鮮有趣、開闊眼界，大都是“考試內(nèi)容簡(jiǎn)單、老師給分慷慨”，俗稱“水課”。

選到盡可能多的水課是第一步，想拿高分，還需要時(shí)常在老師面前“刷臉”。更重要的是在考試之前，聯(lián)系上修過本門課程的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，拿到相關(guān)復(fù)習(xí)資料和往屆考試真題。

能否掌握這些信息獲取渠道，比個(gè)人學(xué)習(xí)的努力程度更重要。王嫣說，一般來說，發(fā)達(dá)省份同一城市或高中考進(jìn)北大的學(xué)生人數(shù)更多，這些同學(xué)很容易就能找到就讀于同專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，拿到往屆的資料和真題，“一般不會(huì)和其他人分享”。而自己來自一個(gè)相對(duì)落后的省份，北大招生名額少，第一學(xué)期在北大，沒能找到同專業(yè)的同鄉(xiāng)，“處于抓瞎?fàn)顟B(tài)，成績(jī)很低”。

王嫣說，一名新生適應(yīng)績(jī)點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的速度，“其實(shí)和地域經(jīng)濟(jì)有關(guān)系，個(gè)人努力沒有占到特別絕對(duì)的成分，因?yàn)榇蠹叶己芘Α薄?/p>

在頂尖高校，對(duì)高績(jī)點(diǎn)極致追求的行動(dòng)策略，如今已經(jīng)完全超越了真才實(shí)學(xué)的范疇。上海交通大學(xué)的一名理工科老師告訴南風(fēng)窗，學(xué)生如果踏實(shí)肯學(xué)地“卷”，那倒沒什么，但如今令他擔(dān)憂的是，越來越多的學(xué)生正在更功利化地追求高分。

比如對(duì)課程學(xué)習(xí)的區(qū)別化對(duì)待。在交大，對(duì)績(jī)點(diǎn)影響大的課程，學(xué)生就越重視，對(duì)績(jī)點(diǎn)影響小的課程，“上課根本沒人聽”。如果一門重要課程的最終分?jǐn)?shù)不如人意，有些學(xué)生還會(huì)“來質(zhì)疑、來吵”，要求查試卷，復(fù)核分?jǐn)?shù)。交大成立了專門的復(fù)核委員會(huì)履行這項(xiàng)職責(zé)，大多數(shù)情況下，復(fù)核后的成績(jī)依然維持原狀。

據(jù)王嫣的經(jīng)驗(yàn)，只要掌握了這套游戲規(guī)則，就能很容易地把績(jī)點(diǎn)排名“弄得非常靠前”。盡管她清楚：“這并不代表我喜歡這個(gè)領(lǐng)域，或者是我真的學(xué)得很好。我只是掌握了技巧?！?/p>

到頭來，為什么要“卷”績(jī)點(diǎn)？王嫣為此投入了大量的時(shí)間和心血，卻始終迷茫。

剛進(jìn)北大，“卷”是出于作為好學(xué)生一路以來的慣性，“把每一門課程的分?jǐn)?shù)考得高高的，總歸沒錯(cuò)”。后來想爭(zhēng)取保研，是因?yàn)閷W(xué)科性質(zhì)本就偏理論，對(duì)口實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)少，未來發(fā)展主流指向?qū)W術(shù)，保研成了必然路徑。

然而本科四年結(jié)束，王嫣發(fā)現(xiàn)自己并不熱愛學(xué)術(shù)。盡管贏得了這場(chǎng)比賽，卻在忙碌之中沒時(shí)間“想清楚自己真正喜歡什么、想要什么”。

北京大學(xué)教育學(xué)院副教授沈文欽告訴南風(fēng)窗，這便是北大推動(dòng)去績(jī)點(diǎn)化改革的初衷之一：讓學(xué)生從卷面的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)中解脫出來，把更多的時(shí)間精力放在更具創(chuàng)造性的工作上。

他說，標(biāo)準(zhǔn)化考試考察的是學(xué)生的知識(shí)掌握水平，而科研工作面向的是未知，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。沈文欽和他的研究團(tuán)隊(duì)對(duì)全國(guó)一些理工科實(shí)驗(yàn)室的博士生培養(yǎng)進(jìn)行了跟蹤分析，發(fā)現(xiàn)績(jī)點(diǎn)制度選拔出來成績(jī)最高的學(xué)生，在博士階段取得的科研成果有時(shí)反而不如績(jī)點(diǎn)一般的學(xué)生好，因?yàn)榭蒲袆?chuàng)造力更多取決于績(jī)點(diǎn)測(cè)量之外的能力和品格。

因此，如果僅僅依靠績(jī)點(diǎn)作為依據(jù)，甚至根據(jù)績(jī)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排序，難以篩選出適合從事科研的創(chuàng)新型人才，這一問題在頂尖大學(xué)更為突出。因此不少教師，“對(duì)本科生的績(jī)點(diǎn)制度都不太滿意”。

最早推動(dòng)改革的王世強(qiáng)教授曾強(qiáng)調(diào)：“北京大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生要有廣闊的胸懷和遠(yuǎn)大的理想?！边@是這所代表著中國(guó)高等教育最高水平的院校一直以來的初心與共識(shí)。而當(dāng)下彌漫在本科階段愈發(fā)激烈化和功利化的績(jī)點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)，“不是北大學(xué)生應(yīng)有的狀態(tài)”。

給學(xué)生“松綁”

目前，我國(guó)高校有三種主流的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，分別是百分制、績(jī)點(diǎn)制和等級(jí)制。沈文欽介紹，前兩者的口徑較細(xì)，比較空間更大，而等級(jí)制的量感更粗略，僅作“A、B、C、D”幾等區(qū)分，學(xué)生便不會(huì)因幾分之差過度競(jìng)爭(zhēng)。因此，在各個(gè)高校的評(píng)價(jià)機(jī)制改革中，等級(jí)制被不約而同視作良方。

北京大學(xué)《關(guān)于進(jìn)一步做好本科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）中寫道，各學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)，選擇百分制或等級(jí)制作為課程考核成績(jī)?cè)u(píng)定方式，且等級(jí)制或百分制都將不再轉(zhuǎn)換成績(jī)點(diǎn)。

王嫣留意到，《通知》中特別寫道，“學(xué)生學(xué)業(yè)情況將由成績(jī)單完整體現(xiàn)”。這或許意味著，今后老師可以通過成績(jī)單判斷，一名學(xué)生所謂的高分，“究竟是因?yàn)檫x水課成績(jī)好，還是專業(yè)課的成績(jī)好”。

此前的績(jī)點(diǎn)制度只看最終數(shù)字，不看數(shù)字的具體來由，無論獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選還是保研推免，都是績(jī)點(diǎn)數(shù)字自上往下排名，在某一位置一刀切開。往后若以成績(jī)單進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，便更能看出學(xué)生更具體的選課和修讀狀況，對(duì)“水課”現(xiàn)象構(gòu)成限制。

此外，《通知》中被學(xué)生廣泛熱議的，還有“取消課程優(yōu)秀率限制”這一條。所謂的“課程優(yōu)秀率限制”與正態(tài)分布原則有關(guān)，在我國(guó)，不少高校都明文規(guī)定，要求授課教師給學(xué)生的考試成績(jī)必須呈現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的正態(tài)分布特征，即呈現(xiàn)一種“以平均數(shù)為中心，中間頻數(shù)眾多、兩側(cè)逐漸減少，左右基本對(duì)稱的頻率分布特征”。

教育者們認(rèn)為，正態(tài)分布是自然界和社會(huì)中最常見、應(yīng)用最廣的一種分布，人的智力水平也應(yīng)遵循這一分布特征。

王嫣本科階段選修的一些課程，就有“85分及以上成績(jī)不能超過30%”的優(yōu)秀率規(guī)定。在此規(guī)定下，即使一名同學(xué)考試取得了86分，也可能因?yàn)閮?yōu)秀率限制被強(qiáng)行降至84分，用學(xué)生之間的話說，就是“被正態(tài)了”。

于是，想要取得高績(jī)點(diǎn)，就不只關(guān)乎個(gè)人考試成績(jī)?nèi)绾?，還要看同課程選課學(xué)生的水平如何—由此又派生了種種選課的鉆營(yíng)技巧。

越來越多的教師、學(xué)生和研究者正在發(fā)現(xiàn)“正態(tài)分布原則”的謬誤。對(duì)于經(jīng)歷過高考選拔進(jìn)入同一所高校的學(xué)生來說，其智力水平和學(xué)習(xí)成績(jī)不必然遵循自然狀態(tài)下的分布規(guī)律。特別是在清北復(fù)交這類頂尖高校，僵化遵循正態(tài)分布原則，強(qiáng)行把學(xué)生分成三六九等，很多時(shí)候只是單純加劇內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)。

而《通知》中另外一項(xiàng)備受關(guān)注的改革舉措，是對(duì)“容錯(cuò)探索機(jī)制”的設(shè)置。其中具體寫道，每學(xué)期第九周結(jié)束前，學(xué)生可在部分課程范圍內(nèi)選擇1門課，以“合格制（P/NP）”方式記載成績(jī)，目的是“鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、修讀挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的課程”。

理論上來說，這一“容錯(cuò)探索機(jī)制”給學(xué)生松了綁：每學(xué)期至少有一門課，可以按個(gè)人興趣而非成績(jī)高低選擇。

不過，在王嫣看來，如果學(xué)生依舊保持以往的競(jìng)爭(zhēng)思維，這些用意良好的規(guī)則還是會(huì)在實(shí)踐中被利用。

甚至是等級(jí)制評(píng)分，反過來也會(huì)成為制造焦慮的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｅe個(gè)例子，盡管95分和90分不再有差別，都會(huì)登記成“A”，但這同時(shí)意味著“A”和“B”的差距更加天差地別。清華大學(xué)自2015年起便在全部課程中施行等級(jí)制評(píng)分，但王嫣聽清華同學(xué)說，內(nèi)卷并未被真正抑制，反而愈發(fā)激烈—不同檔位之間的落差變大，于是同學(xué)們更害怕得“B”，更迫切地追求得“A”。

上述在交大任教的老師告訴南風(fēng)窗，目前，上海交大在部分課程中施行等級(jí)制評(píng)分，然而任課老師經(jīng)常被得了“A-”的同學(xué)要求復(fù)核成績(jī)，“像以前希望得95一樣希望得A”。

制度變了，學(xué)生的焦慮卻未真正緩解。這位交大老師認(rèn)為，這些學(xué)生從小學(xué)階段被培養(yǎng)要對(duì)高分極致追求，如此一路到大學(xué)，“性格已經(jīng)固化了”。

保研內(nèi)卷并非高等教育的畸形，而是此前12年教育選拔競(jìng)爭(zhēng)的浸染、塑造。

資源競(jìng)爭(zhēng)

在一則討論去績(jī)點(diǎn)化改革的帖子下，一位學(xué)生匿名寫道：學(xué)生之間本質(zhì)上“卷”的不是績(jī)點(diǎn)，而是績(jī)點(diǎn)能換取的東西。比如保研名額、獎(jiǎng)學(xué)金，“大家都想要，名額卻是有限的”。

績(jī)點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)是對(duì)有限資源的競(jìng)爭(zhēng)。沈文欽說，對(duì)于大學(xué)生，績(jī)點(diǎn)高低與教育資源和機(jī)會(huì)的分配直接掛鉤，作為理性人置身于這套規(guī)則中，必然會(huì)“卷”。

而之所以競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，一部分原因是近些年來出國(guó)深造人數(shù)的驟減。沈文欽記得，疫情之前，北京大學(xué)本科生的出國(guó)深造率是28%，而如今這一比例是18%左右，降低了約10個(gè)百分點(diǎn)。

可想而知，這些放棄出國(guó)深造的學(xué)生，自然而然會(huì)加入對(duì)保研名額的競(jìng)爭(zhēng)。

另一方面原因，則是近些年來升學(xué)需求的擴(kuò)張。據(jù)統(tǒng)計(jì)，如今約80%的清北學(xué)生都會(huì)選擇繼續(xù)深造，而沈文欽1999年在北大讀本科時(shí)，選擇深造的同學(xué)只有不到一半，因?yàn)椤爱?dāng)時(shí)北大本科畢業(yè)，出來就能找到不錯(cuò)的工作”。

26年過去，現(xiàn)在“哪怕是清北學(xué)生，本科畢業(yè)就業(yè)也不是一個(gè)很好的選擇”，沈文欽說。王嫣讀的是一門純文科專業(yè)，據(jù)她所知，本專業(yè)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐要么進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)大廠，要么考公考編、進(jìn)入高校。

大廠薪資豐沛，但節(jié)奏快、壓力大，很多校友工作幾年后便辭職了，對(duì)比之下，后者就成了北大文科生最好的去處—而無論是考公還是進(jìn)高校，學(xué)歷層級(jí)必然越高越好。

機(jī)會(huì)在收窄，競(jìng)爭(zhēng)在加劇。沈文欽說，一味批評(píng)現(xiàn)在的學(xué)生精致利己、心理脆弱，不太公平，“板子不能打在他們手上”。人是環(huán)境的產(chǎn)物，成長(zhǎng)于特定的社會(huì)環(huán)境中，如今的大學(xué)生們只是作出了適應(yīng)環(huán)境的變化。

如果求職的客觀環(huán)境和社會(huì)觀念沒有改變，激烈的保研競(jìng)爭(zhēng)便會(huì)始終存在，學(xué)生們會(huì)根據(jù)選拔規(guī)則的變化，換種方法繼續(xù)“卷”。

沈文欽提到一個(gè)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念，叫作“教育收益率”。接受教育獲得的經(jīng)濟(jì)收益越高，人們就更愿意對(duì)教育付出成本，這是人的理性選擇。如今在一些國(guó)家，比如日本，碩士生和博士生的終身收入相對(duì)于就讀成本的性價(jià)比比較低，因此越來越少的年輕人愿意讀研，日本的博士生就讀率在過去40年間下降了一半。

學(xué)生的選擇，都是結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物。沈文欽還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生之間的關(guān)系正在變得疏遠(yuǎn)。他曾在訪談中詢問一名學(xué)生同宿舍室友的畢業(yè)去向，對(duì)方表示一無所知，和室友的關(guān)系，僅限于大一開學(xué)時(shí)吃過一頓飯。

但這并非說明年輕人生來個(gè)性冷漠。王嫣說，學(xué)生大都和不同年級(jí)、不同專業(yè)的同學(xué)關(guān)系更好，和同班同學(xué)關(guān)系反而疏遠(yuǎn)，甚至有些防備，因?yàn)樵谟邢薜臋C(jī)會(huì)下，“同學(xué)彼此是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”。

盡管我國(guó)高等教育取得的成果依然是有目共睹的。無論制造業(yè)的崛起、還是人工智能的發(fā)展，在國(guó)際化的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，來自頂尖高校畢業(yè)生的身影活躍可見，扮演著關(guān)鍵角色。

與此同時(shí)又必須承認(rèn)，無論根源在何處，高等教育下的大學(xué)生的確出現(xiàn)了令人憂心的趨向。相應(yīng)的改革勢(shì)在必行，困境無法在短期內(nèi)一次性解決，它帶來的變化必然是緩慢發(fā)生的，“關(guān)鍵在于怎么去引導(dǎo)”。沈文欽對(duì)此懷抱信心。

還有不到一個(gè)月，新學(xué)期就要開始了。在北大，新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度究竟會(huì)掀起怎樣的漣漪，一切尚未可知。

而更重要的是，面向新形勢(shì)的高等教育改革，北大有這樣的決心，率先邁出了一步。