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常常有年輕教師問(wèn)我：張老師，年輕教 師怎樣才能快速成長(zhǎng)？您能否給我推薦幾 本書，或告訴我修煉法門？

我的回答，常常讓他們失望。

“讀了幾本書或告訴你某個(gè)法門，就能快速成長(zhǎng)，是不可能的。盡早滅了這個(gè)念頭。非要有法門，那就是：大量閱讀，專注實(shí)踐，勤于寫作?！?/p>

問(wèn)我的老師，常倖懌而去?！按罅块喿x，專注實(shí)踐，勤于寫作”，誰(shuí)不知道哇？！

是的，道理幾乎人人知道，但并非人人做得到。

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據(jù)我觀察，不少年輕教師，患有“成長(zhǎng)焦慮癥”?；加谐砷L(zhǎng)焦慮癥的老師，看起來(lái)很努力。讀書，貌似很多；文章，貌似寫得不少；公開課，聽(tīng)得很多，也上得不少。但，就是不滿意自己的成長(zhǎng)狀態(tài)，總覺(jué)得進(jìn)步太慢。

其實(shí)，患有成長(zhǎng)焦慮癥的老師，得先調(diào)整自己的心態(tài)。

成長(zhǎng)，不是一瞬間的事，而是一輩子的事。教師專業(yè)成長(zhǎng)，絕不像練武之人，遇高人指點(diǎn)，便豁然開朗，武功勇猛精進(jìn)。趙子龍練習(xí)槍法，突然一柄長(zhǎng)槍從隱蔽處飛出，緊接著一個(gè)白發(fā)老人飛了出來(lái)，原來(lái)，老人是來(lái)點(diǎn)撥趙子龍的。孫悟空學(xué)藝，遇到菩提祖師，菩提祖師在孫悟空后腦勺拍了三下，悟空會(huì)意，于三更半夜到院子里向師父學(xué)藝。

這都是書里寫的。生活中，哪有突遇明師，武功突飛猛進(jìn)的？好師父，確實(shí)是有的；但師父再好，也得自己修煉啊。

3

修煉，急不得。

據(jù)說(shuō)非洲草原有一種植物叫尖毛草，它被譽(yù)為“草地之王”。吊詭的是，這種草，在最初的半年里，只有一寸高，人們幾乎看不出它在生長(zhǎng)。半年后，尤其在雨水到來(lái)之際，尖毛草像被施了魔法一樣，每天都在瘋長(zhǎng)。三五天，它就會(huì)長(zhǎng)到兩米多高。植物學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)達(dá)6個(gè)月的時(shí)間里，尖毛草都在扎根。它的根部，竟然長(zhǎng)達(dá)28米！6個(gè)月里，它不動(dòng)聲色地為自己積蓄力量，只等一場(chǎng)大雨的降臨。

28米的根，7層樓的高度。根部的每一根觸須，都能吸收養(yǎng)分，因此，雨水充沛時(shí)節(jié)，尖毛草就勢(shì)不可擋、拔地而起。

尖毛草生長(zhǎng)的全部秘密在于“蓄勢(shì)”一默默積蓄能量，只待時(shí)機(jī)來(lái)臨。

反觀不少年輕教師，往往等不及扎根，卻急于生長(zhǎng)。長(zhǎng)著長(zhǎng)著，后勁不足，發(fā)展緩慢。而那些不急不躁的教師，往往后勁十足。

4

后勁從哪里來(lái)？首先靠閱讀。

不少青年教師知道讀書的重要性，四處尋找各種書，大量地讀。其實(shí)，什么書都回回吞棗地讀，無(wú)異于“暴飲暴食”。暴飲暴食，是會(huì)吃壞胃的。讀書亦然。

讀書，不能急。不要以為讀得多，進(jìn)步一定快。朱光潛在《談讀書》一文中，意味深長(zhǎng)地指出：“做學(xué)問(wèn)如作戰(zhàn)，須攻堅(jiān)挫銳，占住要塞。目標(biāo)太多了，掩埋了堅(jiān)銳所在，只東打一拳，西路一腳，就成了‘消耗戰(zhàn)'…與其讀十部無(wú)關(guān)輕重的書，不如以讀十部書的時(shí)間和精力去讀一部真正值得讀的書；與其十部書都只能泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍?！?/p>

不少年輕教師讀書，往往貪多嚼不爛。以為翻過(guò)一遍，就算讀懂。讀書如讀人。匆匆一面或幾面，你只知其大略，根本算不得認(rèn)識(shí)。人，須在反反復(fù)復(fù)接觸中，慢慢了解。讀書，也是如此。一個(gè)人，生命中必須有幾本讀得滾瓜爛熟的書。這樣的書，是生命之書、知音之書、伯樂(lè)之書！

我經(jīng)常對(duì)年輕教師說(shuō)，博覽群書是需要的，但一定要深鉆幾本書。找?guī)妆窘?jīng)典的書，反反復(fù)復(fù)讀，折頁(yè)、批注，一遍一遍咀嚼、玩索，經(jīng)歷袁袤翔說(shuō)的\"神游一神交一神合”的三重境界。讀著讀著，突然發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典著作，爛熟于心，張口即能大段大段背出。如此，我們便會(huì)實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。這就像尖毛草的突然長(zhǎng)高。

著名學(xué)者金克木在《書讀完了》一文中指出，讀書，要讀“基礎(chǔ)的書，書中之書”。這樣的書，往往以一當(dāng)十，以少勝多。年輕教師，一定要勇于挑戰(zhàn)有一定難度的書，讀有定評(píng)的經(jīng)典之作。沉下心來(lái)，讀個(gè)三五年、七八年，定有成效。切不可看見(jiàn)朋友圈里誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，正在讀什么，便跟著買。這樣讀書，或者讀不進(jìn)，或者不系統(tǒng)。

讀書，慢慢來(lái)，急不得。每天堅(jiān)持潛心閱讀30分鐘，七八年，就能精讀一百來(lái)本書。一百本經(jīng)典作品打底，還怕專業(yè)不精進(jìn)？

5

成長(zhǎng)的后勁，還要從凝聚并開發(fā)自己的心靈著手。

患有成長(zhǎng)焦慮癥的老師，大抵患有多動(dòng)癥。這類教師，確實(shí)很愛(ài)學(xué)習(xí)。最明顯的標(biāo)志是，到處趕場(chǎng)學(xué)習(xí)。整本書閱讀，參加；作文研習(xí)，參加；成長(zhǎng)學(xué)院，參加；繪本研習(xí)，參加…

一個(gè)暑假短短50來(lái)天，參加四五個(gè)活動(dòng)，結(jié)果，腦子被各類專家名師的觀念、做法，塞得滿滿的。聽(tīng)聽(tīng)這位，覺(jué)得好，想學(xué)；聽(tīng)聽(tīng)那位，覺(jué)得好，也想學(xué)。回來(lái)后，覺(jué)得都不錯(cuò)，都嘗試一遍。到頭來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)建了一堆爛尾樓。更糟糕的是，學(xué)生跟著自己，忙忙碌碌，收獲寥寥。

其實(shí)，最需要沉下心來(lái)的，是幾十年如一日地建設(shè)屬于自己的課程。

一線教師中，我特別欣賞溫州的匡雙林老師。雙林是一線草根教師，他并沒(méi)有名師耀眼的光環(huán)，也沒(méi)有知名的課例，甚至沒(méi)有過(guò)硬的科研課題，但他帶著學(xué)生博覽群書，深耕課程。他帶孩子們讀王鼎鈞《昨天的云》，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讀過(guò)去，把一本書讀成一群書；他的“非虛構(gòu)讀寫”課程，讓學(xué)生讀經(jīng)典回憶錄群文（如琦君的故鄉(xiāng)專題文章等），再寫屬于自己的回憶錄，屬于自己故鄉(xiāng)的非虛構(gòu)作品；他主張兒童整本書閱讀要有深度和廣度，從陸文夫的《美食家》到阿城的《棋王》，從《水滸傳》到《東方快車謀殺案》，給學(xué)生全新的閱讀視野。他用自己的閱讀，熏陶學(xué)生的閱讀，用自己的寫作，引導(dǎo)學(xué)生的寫作。他就是我們身邊真正具有\(zhòng)"我即語(yǔ)文\"氣質(zhì)的草根明師。他深刻影響了周邊的教師，和大家一起做古典小說(shuō)工作坊，與老師們開展文本細(xì)讀。

在匡雙林老師身上，我看到了“日拱一卒，功不唐捐\"的草根韌性。這份韌性，便是典型的尖毛草。

6

想起了哲學(xué)家唐君毅說(shuō)的一番話：“有些東西，我要視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞；有些世界或中國(guó)之名人，我不必求認(rèn)識(shí)；有些‘群居終日、言不及義'的聚會(huì)，我不必去參加；有些嘩眾取寵的講演，我不必聽(tīng)；有些浮游無(wú)據(jù)的文字，我不必看。人必有所不為，而后可以有所為。人之有所不為，即人之精神向自已凝聚的開始，而求內(nèi)在的心靈開發(fā)的開始。”

這番話，是哲學(xué)家饋贈(zèng)給我的，也是饋贈(zèng)給更多年輕教師的。

成長(zhǎng)，需要向下扎根，汲取養(yǎng)分；成長(zhǎng)，需要專注內(nèi)心，自我造血。如此，我們才能像尖毛草一樣蓬勃生長(zhǎng)。

抱元守一，持續(xù)深耕，如此，便可在歲月深處，開出一朵屬于自己的小花。