隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進，數(shù)字技術賦能小學語文課堂教學逐漸得到了認可。數(shù)字技術的應用為小學語文閱讀教學帶來了新的發(fā)展機遇，可以幫助學生更好地理解語文知識。小學語文教師應該主動提升自身數(shù)字素養(yǎng)，依托數(shù)字技術，構(gòu)建跨時空、立體化的智慧語文學習環(huán)境，激活課堂潛能，促進學生深度學習，獲得多樣化語文學習體驗，最終培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學語文教學中數(shù)字技術的應用價值

廣義上的數(shù)字技術主要包括大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等五大技術。在基礎教育領域，數(shù)字技術主要包括在線教育平臺、電子教材、虛擬實驗室和仿真系統(tǒng)、人工智能輔助教學等[1]。在小學語文課堂中，數(shù)字技術的應用價值主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，提高教學效率，提升學生學習質(zhì)量。教師可以靈活地運用不同的教學資源，如電子教材和資源庫等，進行教學設計和備課，幫助學生更好地理解和掌握語文知識。同時，教師通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術，可以為學生提供個性化的學習資源，支持學生之間的在線協(xié)作和小組討論，并借助在線測驗、作業(yè)提交、學習報告等功能，幫助學生及時了解自己的學習效果。

第二，幫助教師進行精細化的教學評價。通過運用數(shù)字技術對學生學習數(shù)據(jù)進行深度挖掘和分析，教師可以得到多維度的學生評價信息，如學習習慣、學習興趣等，從而全面地評價學生的學習情況。同時，教師還可以對整個班級的學習情況進行分析，從而找出班級整體存在的問題，為班級的整體教學提供參考和改進方向。

第三，提升語文教學的針對性，滿足學生多樣化的學習需求。教師可以根據(jù)學生的實際需求，有針對性地選擇和使用不同的學習資源，提升教學的靈活性，從而更好地滿足學生的個性化學習需求。通過整合各種數(shù)字化學習資源，如圖像、視頻、音頻等，為學生提供多元化學習資源，增強他們對所學內(nèi)容的理解和記憶。在課堂上，教師可以通過展示多媒體資源，讓學生共同探討問題，提高學生的交流和合作能力，培養(yǎng)他們的團隊意識和思維能力。

第四，增強教學的生動性，促進學生自主學習。教師可以利用虛擬現(xiàn)實技術設計各種互動教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習積極性[2]。利用虛擬現(xiàn)實技術打造真實的語文教學場景，可以為學生提供更生動直觀的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們對語文學習的積極性，提高學習效果。此外，數(shù)字技術還可以幫助教師更好地進行課堂管理。教師可以通過數(shù)字技術實時監(jiān)控學生的表現(xiàn)，并及時反饋和指導，從而更好地了解學生的學習狀態(tài)和需求，有針對性地進行教學調(diào)整。

二、數(shù)字技術賦能小學三年級語文教學的實踐路徑

（一）運用智慧課堂技術，設計有挑戰(zhàn)性的語文學習任務

在小學語文教學中，教師應該運用數(shù)字技術設計具有挑戰(zhàn)性的讀寫任務，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容并提高語言表達能力。在小學語文教學中，教師需要充分分析教材內(nèi)容，并根據(jù)課程標準選擇適合的活動內(nèi)容，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)，提升語文學習效果。

例如，統(tǒng)編版語文三年級上冊第1課《大青樹下的小學》選取了上學路上、上課、下課三個典型場景，展現(xiàn)了一所邊疆小學的和諧景象。于是，筆者運用智慧課堂設計讀寫任務：請同學們嘗試仿照課文寫一寫自己的學校。鼓勵學生用豐富的語言表達自己的想法和看法，從而幫助他們提高寫作水平和表達能力。設計具有挑戰(zhàn)性的讀寫任務可以激發(fā)學生的學習熱情和動力，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力和批判性思維能力，幫助他們更好地理解和應用所學知識。當學生面對一些有挑戰(zhàn)性的任務時，他們往往會更加專注和投入，積極思考和嘗試解決問題，從而獲得成就感。

（二）運用多媒體技術，搭建語文學習活動支架

在小學語文教學中，教師應充分考慮學生的個性特點和能力水平，精心設計任務和活動，搭建學習支架，真正意義上做到因材施教，有效增強學生的寫作能力和表達能力。教師可以結(jié)合學生的實際情況和課程要求，設計具有啟發(fā)性的任務，激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以讓學生根據(jù)一幅圖片展開聯(lián)想，構(gòu)思故事情節(jié)并進行表達；可以設計小組活動或合作任務，讓學生共同完成一篇文章，在互動中共同學習、探討和提高，激發(fā)他們的合作意識和團隊精神[3]；還可以利用現(xiàn)代技術手段，設計富有趣味性和互動性的活動，如制作演示文稿、漫畫、視頻等，讓學生在不斷嘗試中習得寫作技巧。

例如，在教學統(tǒng)編版語文三年級上冊第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，教師可以通過數(shù)字技術呈現(xiàn)學校水泥道的畫面，隨后導入課程：每天我們都可以看見水泥道，它們是那樣的普通，但大家是否思考過秋天的水泥道會發(fā)生什么樣的變化呢？以此激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在讀寫活動中增長知識，借助數(shù)字技術體驗到學習知識的樂趣。同時，教師也可以借助數(shù)字技術引導學生共同探索、合作完成任務，提高他們的表達能力和團隊合作意識。

（三）依托數(shù)字技術，增強語文教學針對性

學生的學習方式和節(jié)奏有所不同，傳統(tǒng)的教學模式往往難以滿足每個學生的需求。在小學語文閱讀教學中，針對學生特點為其制訂個性化學習計劃是非常重要的。數(shù)字技術的應用使得教師可以更加精準地了解每位學生的學習情況。通過分析學生的學習習慣、口語表達、閱讀理解等方面的特點，教師可以為每位學生制訂有針對性的教學方案，幫助他們更有效地提升語文閱讀能力[4]。同時，應用數(shù)字技術，可以更好地提升教育資源的多樣性，為學生提供更加精準、有效的學習支持。個性化和差異化教學，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，也能夠提高他們的學習動力和效果，從而促進學生全面發(fā)展。

例如，在教學統(tǒng)編版語文三年級上冊第1課《大青樹下的小學》時，教師可以通過智慧課堂，引導學生關注課文中的關鍵詞句，并與同學交流，體會“大青樹下的小學”的特別之處，感受學校獨特的環(huán)境與各民族小學生團結(jié)友愛的面貌。除此之外，教師還可以推薦學生讀吳然的《我們?nèi)ハ愀窭锢返茸髌?，開展班級誦讀活動，通過拓展閱讀，提高學生的綜合能力，開闊學生的學習視野。

（四）利用數(shù)字學習平臺，培養(yǎng)學生的合作與探究能力

在小學語文教學中應用數(shù)字技術不僅可以提高教學效果，而且能夠提升學生學習興趣和參與度，促進學生合作能力、探究能力和思維能力的發(fā)展。例如，利用在線投票、討論板等功能，可以為學生提供更多的學習資源和更好的互動環(huán)境，讓學生積極參與討論，分享自己的觀點和思考，提高他們的學習積極性和深度。在數(shù)字技術的支持下，學生可以進一步合作學習，培養(yǎng)團隊精神和解決問題的能力，實現(xiàn)學習效果最大化[5]。另外，在傳統(tǒng)的語文課堂中，學生可能因為對內(nèi)容不感興趣或者理解困難而產(chǎn)生學習障礙，對此，數(shù)字技術可以通過富有趣味性的互動形式，讓學生參與到在線討論、互動游戲等活動中，促進彼此之間的交流和合作，加深對知識的理解。

例如，在教學統(tǒng)編版語文三年級上冊第18課《富饒的西沙群島》時，教師通過虛擬現(xiàn)實技術、在線學習平臺等工具，引導學生領略富饒的西沙群島，感受祖國壯麗山河，體會作者對西沙群島的熱愛之情。同時，教師還可以通過將不同形式的媒體資源融合到教學過程中，以創(chuàng)設更加真實和生動的情境，從而促進學生對語文學習內(nèi)容的深入理解和吸收。由此可見，通過數(shù)字技術整合教學內(nèi)容，可以幫助學生更直觀地感受到語文教學內(nèi)容蘊含的思想情感，促進學生主動學習，提高學生的語文學習效果。

（五）運用大數(shù)據(jù)技術，提高語文學習評價的科學性

通過大數(shù)據(jù)技術支持的多元評價，教師可以更全面地了解學生的學習情況和能力表現(xiàn)，從而更加精準地進行評價和反饋。這可以有效提高教學效率和教學質(zhì)量，同時也能夠促進學生的學習興趣和能力發(fā)展[6]?？梢哉f，隨著大數(shù)據(jù)技術的不斷發(fā)展和應用，小學語文課堂教學的實踐研究能夠得到更好的推廣，為教育教學工作帶來更多的創(chuàng)新和進步。

以統(tǒng)編版語文三年級上冊第12課《總也倒不了的老屋》為例，其講述了老屋與小貓、老母雞與小蜘蛛之間的故事，通過教材的旁批提示，學生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的線索，預測故事情節(jié)的發(fā)展。單元圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排，所以，在教學過程中，筆者通過運用大數(shù)據(jù)技術開展數(shù)字化分析，根據(jù)學生的學習進度、興趣和能力水平，對教學內(nèi)容進行個性化調(diào)整，使每個學生都能夠得到最適合自己的學習資源和教學方式。這種自適應性調(diào)整不僅可以提高學生的學習效果，也可以增強他們的學習興趣和積極性，有效賦能小學語文教學，實現(xiàn)更加個性化和高效的課堂教學，從而提升語文課堂教學的效果和質(zhì)量。由此可見，運用數(shù)字技術，教師能夠?qū)W生的學習進度進行跟蹤，有效提升教學效果，促進學生個性化學習，為教育教學帶來新的可能性和機遇。

三、總結(jié)

綜上所述，在教育數(shù)字化背景下，小學語文課堂教學融入數(shù)字技術能夠更好地提高教學效率和質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進學生全面發(fā)展。通過不斷探索和應用數(shù)字技術，可以為小學語文課堂管理帶來更多的創(chuàng)新和發(fā)展機遇。這需要教師不斷學習信息技術知識，巧妙利用數(shù)字媒體資源，拓寬學生的語文學習空間，彰顯學生的學習主體地位，激活學生的語文學習思維，營造探究氛圍，幫助學生在語文學習過程中提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最終提升學生的語文核心素養(yǎng)。希望今后在小學語文課堂教學中，廣大教師能夠更加廣泛地應用數(shù)字技術，促進學生學習能力的全面提升。

[參考文獻]

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[2]王學明，許乃文．融合數(shù)字媒體，讓語文課堂綻放活力［J].山西教育（教學），2024（10）：21-22.

[3］祁明艷.數(shù)字化賦能小學語文跨學科學習[J].中小學信息技術教育，2024（10）：88-90.

[4］胡義姍，胡燕.國家中小學智慧教育平臺助力語文跨學科學習研究［J］.教育與裝備研究，2024，40（9）：25-30.

[5」蒙福英.語文教學中合理利用數(shù)字資源的有效方式：以“國家中小學智慧教育平臺”為例[J].小學教學參考，2024（10）：48-50.

[6］陳曉波.數(shù)字技術賦能小學語文課堂教學：路徑與策略［J］.語文建設，2023（12）：10-12.

作者簡介：李唐梅（1992—），女，安徽省蕪湖市無為市杏花泉中心小學城東分校。