當(dāng)今時(shí)代下教育教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，社會對人才的需求及要求也變得多樣.高中作為重要的學(xué)習(xí)時(shí)期，不應(yīng)該只以高考為最終落腳點(diǎn)，而是要注重學(xué)生多元化能力的提升與強(qiáng)化.以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在學(xué)習(xí)中應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)和培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識的能力，搭建智慧化課堂，為其形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1“智慧課堂”簡述

智慧課堂作為現(xiàn)代教育技術(shù)的杰出代表，通過深度整合信息技術(shù)、先進(jìn)教育理念，為師生打造高效、互動、個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境.其核心在于借助大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代科技，將傳統(tǒng)課堂單向教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動，實(shí)現(xiàn)教育資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化.智慧課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被實(shí)時(shí)記錄，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度智能推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求.同時(shí)，教師通過數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo).此外，智慧課堂支持多媒體教學(xué)資源展現(xiàn)，通過電子白板、投影儀等設(shè)備，將文字、圖片、音頻、視頻等多媒體內(nèi)容融入課堂，使得課堂內(nèi)容更加生動、直觀[1.實(shí)時(shí)師生互動則讓課堂氛圍更加活躍，學(xué)生參與度大大提高.總的來說，智慧課堂提升了教學(xué)效率與質(zhì)量，也為學(xué)生提供了更加靈活、自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向.

2智慧課堂下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

新教育時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要.智慧課堂以其獨(dú)特的便攜化、網(wǎng)絡(luò)化和時(shí)代化特性，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了革命性的變化.在這一模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)黑板和教材，而是借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和先進(jìn)的教育技術(shù)，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn).通過智慧課堂，學(xué)生能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能，形成數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力，從而全面提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.1 巧借微課強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)素養(yǎng)

智慧課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的開展應(yīng)從學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂打造，教師在課堂中要做到明察秋毫，對學(xué)生點(diǎn)滴表現(xiàn)、學(xué)習(xí)中的困境、學(xué)習(xí)突破點(diǎn)與優(yōu)異點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)查與分析，從而精準(zhǔn)地制訂課堂教學(xué)目標(biāo).在此期間充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，積極采納前沿的學(xué)習(xí)資料，基于此引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí).通過對主觀能動性、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生積極完成教師所設(shè)定和安排的任務(wù)內(nèi)容，為形成一體化高中數(shù)學(xué)知識框架與體系作出鋪墊，并以此進(jìn)行其核心素養(yǎng)發(fā)展.智慧課堂注重多元化資源打造，豐富教學(xué)手段.一般在課前預(yù)習(xí)時(shí)為確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)任務(wù)，教師可進(jìn)行趣味性微課制作，將學(xué)生注意力集中到某個(gè)點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生積極深入分析和探索新知識內(nèi)容，為強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力作出指引.

例如在教學(xué)直線與平面垂直的相關(guān)內(nèi)容中，教師應(yīng)先明確課本內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確課本內(nèi)容的重難點(diǎn)知識及基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行知識導(dǎo)入，開展新課、案例分析.制作視頻，進(jìn)行多元任務(wù)設(shè)定，引導(dǎo)學(xué)生積極完成.例如在制作實(shí)體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師制作的視頻內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián).

在教學(xué)中，教師可以利用生動的場景引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建起垂直知識的框架.例如，教師可以描述旗桿與地面的關(guān)系，讓學(xué)生想象出垂直線與水平面的交點(diǎn)，從而形成對垂直概念的直觀理解.同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)“做一做”的活動，讓學(xué)生親手制作簡單的長方體模型.通過使用硬紙片，學(xué)生可以觀察長方體的各個(gè)面和棱，分析它們之間的位置關(guān)系.在動手操作的過程中，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)直線與平面的垂直關(guān)系，這種直觀感受有助于他們更深刻地理解幾何學(xué)中的垂直概念.通過這樣的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的空間想象能力和自主學(xué)習(xí)能力，為他們的高質(zhì)量學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在此期間，學(xué)生的個(gè)體差異可能會影響學(xué)習(xí)效果.而通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互助交流，實(shí)現(xiàn)了生生與師生間的互動教學(xué)，有助于學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識，強(qiáng)化他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力[3].

2.2立足課堂教學(xué)，巧借信息技術(shù)強(qiáng)化認(rèn)知素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是能力與知識的結(jié)合體，當(dāng)今時(shí)代下，課堂教學(xué)不應(yīng)再以單一知識講解和傳授為主要教學(xué)方式，而要成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力強(qiáng)化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要舞臺.智慧課堂強(qiáng)調(diào)，在高中數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)注重對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及探索能力的培養(yǎng).面對深奧、復(fù)雜、多元的高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，要促使學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索的過程，形成智慧化發(fā)展空間，強(qiáng)化自身的學(xué)科素養(yǎng).智慧化課堂的打造使得相關(guān)數(shù)學(xué)活動更加多元化、形象化，充分發(fā)揮信息技術(shù)的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對所學(xué)知識加以靈活運(yùn)用，獨(dú)立探索數(shù)學(xué)知識深奧之處[4].

例如在教學(xué)函數(shù) y=A（ωx+φ） 圖象內(nèi)容中，對五點(diǎn)制圖法進(jìn)行掌握是基本的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確函數(shù)內(nèi) A，ω，φ 三者間關(guān)系.在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠?qū)⒉煌瘮?shù)圖形繪制出來，圖形繪制完后，通過白板展示出來.學(xué)生通過親自操作感受函數(shù)圖象具體改變，之后教師進(jìn)行相應(yīng)的問題設(shè)定，如根據(jù)圖象的改變，能夠發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？通過實(shí)踐操作能夠讓學(xué)生明確不同函數(shù)圖象的變化及位移性質(zhì).經(jīng)過教師的實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以強(qiáng)化，主體地位得到凸顯，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對函數(shù)性質(zhì)的把控，使整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升.

2.3教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富探索素養(yǎng)

新課標(biāo)下教學(xué)方法、教學(xué)理念、教材都發(fā)生了一定變化.從教材層面來講，相較于傳統(tǒng)教材，新教材內(nèi)容更多地將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)模塊，更注重知識與具體生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)，在知識引導(dǎo)環(huán)節(jié)，多數(shù)都從具體生活入手，對學(xué)生加以引導(dǎo)，目的是建立生活與所學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)興趣.在課堂開展中，尤其是基于智慧化課堂的打造，應(yīng)注重一定教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，在真實(shí)情境內(nèi)感受知識的存在，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)空間，強(qiáng)化他們對知識的記憶與理解[5].

例如在對“空間幾何體的表面積與體積”的內(nèi)容教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受知識的存在，通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在具體情境內(nèi)體會臺體、柱體、椎體的內(nèi)容，明確相關(guān)形狀間的聯(lián)系和差異，并注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、推理能力、空間分析能力.在教師的引領(lǐng)下，測量教學(xué)樓的長寬高，讓學(xué)生清晰理解實(shí)體模型，進(jìn)而培養(yǎng)其抽象能力和想象能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)].

2.4注重學(xué)習(xí)推理素養(yǎng)培養(yǎng)

為打造智慧型高中數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)與落實(shí)，一個(gè)重要方面就是注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，確保其以高漲的熱情融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐操作與思考的空間，學(xué)生不再是傳統(tǒng)知識被動接收者，也不再機(jī)械地進(jìn)行習(xí)題練習(xí).這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動十分有利，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的缺陷，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量].

例如推理是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵步驟，在高中數(shù)學(xué)知識體系中，推理內(nèi)容占據(jù)很大的比重.因此在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生正確引導(dǎo)，進(jìn)行思路規(guī)劃，讓學(xué)生獨(dú)立完成推理知識的探索，深切感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進(jìn)而形成邏輯思維能力，在解題中可以做到舉一反三，融會貫通.比如，A是已知條件，需要將 B 證明出來，應(yīng)明確二者之間的關(guān)系，深入分析 A，B 兩個(gè)元素之間的共同點(diǎn)，進(jìn)行挖掘，或是進(jìn)行試題轉(zhuǎn)變.教師通過多元方式引導(dǎo)，對習(xí)題進(jìn)行變式，學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間存在的必然聯(lián)系，探索隱藏的規(guī)律.在解題期間感受成功帶來的喜悅，建立起對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)積極性，形成自主學(xué)習(xí)能力.

2.5 注重問題的引導(dǎo)，強(qiáng)化問題素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重打造智慧課堂，目的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，在所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動內(nèi)容中，每個(gè)學(xué)生都可以主動參與.問題設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性、合理性，不斷引導(dǎo)學(xué)生思索和探究知識內(nèi)容，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識與能力.課堂中教師要注重學(xué)生的聽講狀態(tài)，構(gòu)建高效率課堂模式.智慧課堂的打造應(yīng)同基本學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，逐步深人，層層遞進(jìn)，確保每個(gè)層級的學(xué)生都能夠適應(yīng)相應(yīng)內(nèi)容.教師還應(yīng)給予學(xué)生正確、積極的反饋.只有這樣，課堂才能充滿生機(jī)和趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提升[8].

例如在對導(dǎo)數(shù)知識教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解和明確導(dǎo)數(shù)基本概念，以計(jì)算題為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)例，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，通過小組合作的方式進(jìn)行探索，找尋實(shí)例間的相同點(diǎn).比如在教學(xué)切線斜率的相關(guān)內(nèi)容中，通過進(jìn)行實(shí)例演練和分析，能夠發(fā)現(xiàn)計(jì)算中所存在的差異和相同點(diǎn)，通過比較分析得出導(dǎo)數(shù)的概念，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠獨(dú)立推導(dǎo)導(dǎo)數(shù)概念，提高理解能力并強(qiáng)化問題分析能力、邏輯思維能力以及計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的價(jià)值和意義[9].

3結(jié)語

“智慧課堂”為高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究打造了一條全新的教育路徑.通過整合現(xiàn)代科技，特別是人工智能與大數(shù)據(jù)分析，不僅能為學(xué)生提供更個(gè)性化、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、數(shù)據(jù)分析能力和問題解決的能力.這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和技能上有所提升，具備適應(yīng)全新學(xué)習(xí)環(huán)境的能力.研究表明，“智慧課堂”模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以顯著提升，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣.在這一過程中，學(xué)生學(xué)會了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，更懂得如何運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題.因此，智慧課堂是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，值得進(jìn)一步探索和完善.

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