“老師！教室的電腦桌面變成了一張美女圖片，教室里炸開(kāi)鍋了！”小青氣喘呼呼地沖進(jìn)辦公室對(duì)我說(shuō)。我放下手中的紅筆，跟著他走向教室，心里暗自好奇：究竟是什么樣的圖片能讓整個(gè)班級(jí)如此沸騰？

推開(kāi)教室門(mén)，我被眼前的場(chǎng)景逗笑了：孩子們?nèi)宄扇旱貒谥v臺(tái)周?chē)?，有的同學(xué)捂著嘴偷笑，有的同學(xué)夸張地捂著眼睛卻又從指縫間偷看，還有幾個(gè)男生故作鎮(zhèn)定地坐在座位上，但時(shí)不時(shí)往講臺(tái)上膘。我看向電腦屏幕上的壁紙：雨天的小巷，一個(gè)姑娘撐著一把油紙傘，45度角望向遠(yuǎn)方，像極了戴望舒筆下那個(gè)“丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘”。

“這是怎么回事？”我強(qiáng)忍笑意問(wèn)。

小弈不好意思地舉起手，說(shuō)：“老師，今天電腦更新后多了一些新功能。我發(fā)現(xiàn)有個(gè)‘一鍵換壁紙’的按鈕?！彼穆曇粼絹?lái)越小，“我試了幾次，大家都覺(jué)得好玩，然后小熊也來(lái)試..”

小熊立刻接過(guò)話(huà)茬，興奮地說(shuō)：“我拉了一下圖標(biāo)，就出現(xiàn)了這張大美女的圖！我聽(tīng)大家都叫起來(lái)了，覺(jué)得挺有意思的，就沒(méi)再換了?！彼f(shuō)完，教室里又爆發(fā)出一陣笑聲。

我走近屏幕，仔細(xì)端詳這張引起軒然大波的圖片。畫(huà)面構(gòu)圖確實(shí)精美：雨絲如織，青石板路泛著水光，姑娘的旗袍下擺微微飄動(dòng)，油紙傘上滾落的雨滴在光線(xiàn)下晶瑩剔透。這分明是一幅充滿(mǎn)詩(shī)意的藝術(shù)作品，卻被孩子們簡(jiǎn)單粗暴地歸類(lèi)為“美女圖片”。

看著孩子們既興奮又羞澀的表情，我突然意識(shí)到：我們平時(shí)對(duì)“美”的討論太少了。在應(yīng)試教育的重壓下，美育往往被邊緣化，孩子們對(duì)“美”的認(rèn)知停留在最表層的感官刺激上。今天這個(gè)意外，不正是一個(gè)絕佳的美育契機(jī)嗎？

“這幅畫(huà)確實(shí)很美，你們很有眼光?！蔽沂疽獯蠹野察o，“不過(guò)我更想知道，在你們眼中，什么是‘美'？”

教室里頓時(shí)安靜下來(lái)，孩子們你看看我，我看看你。片刻后，小霄第一個(gè)舉手，說(shuō)：“我覺(jué)得風(fēng)景很美！上個(gè)月我去黃山，看到云海的時(shí)候，感覺(jué)特別震撼。”

“對(duì)！“小熙迫不及待地補(bǔ)充，“我在深圳蓮花山公園見(jiàn)過(guò)雙彩虹，左邊一個(gè)，右邊一個(gè)，特別大，特別美！”

我點(diǎn)點(diǎn)頭：“確實(shí)令人震撼。這是一種感官上的美，通過(guò)眼睛直接感受到的愉悅?！?/p>

這時(shí)，小瑋提出了不同看法：“我覺(jué)得每個(gè)人對(duì)美的要求不一樣。有人看重外觀，有人在意實(shí)用性。如果要我選，我覺(jué)得實(shí)用的東西更美。”

小凡立刻反駁：“我更喜歡外觀美！比如我們家的冰箱，本來(lái)很普通，我和弟弟在上面貼了好多貼紙，現(xiàn)在看起來(lái)特別酷！雖然冰箱還是那個(gè)冰箱，但看著就開(kāi)心?！?/p>

我順勢(shì)引導(dǎo)：“這就是外在美和內(nèi)在美之爭(zhēng)了。你們覺(jué)得哪個(gè)更重要？”

小青認(rèn)真地說(shuō)：“有些東西中看不中用，我覺(jué)得內(nèi)在更重要?！?/p>

“不能以貌取人！”小軒突然大喊，引得全班哄笑，“就像課文《陀螺》里說(shuō)的，人不可貌相，海水不可斗量’！”

小晟舉起手說(shuō)：“老師，我覺(jué)得最好是雙重美，內(nèi)外都美！”

我笑著打趣：“那你們也要努力成為雙重美的人才，內(nèi)外兼修。”教室里又響起一陣笑聲，氣氛輕松了許多。

討論逐漸深入，小宸輕聲說(shuō)：“我覺(jué)得樂(lè)于助人也是一種美?！彼穆曇舨淮?，卻讓教室安靜下來(lái)。

“說(shuō)得好！\"我鼓勵(lì)，“你發(fā)現(xiàn)的是品質(zhì)美。除了樂(lè)于助人，還有哪些品質(zhì)也是美的表現(xiàn)？”

“奉獻(xiàn)！”

“友愛(ài)！”

孩子們的答案一個(gè)比一個(gè)精彩。我告訴他們：“其實(shí)在古代，‘美’和‘善'經(jīng)常是同一個(gè)意思。心靈之美、和諧之美，這些都是高級(jí)的美，你們能想到這些，真的很棒?！?/p>

角落里傳來(lái)一個(gè)細(xì)小的聲音：“美德。”這個(gè)詞像一顆石子投入平靜的湖面，在教室里激起層層漣漪。

小宏突然舉手，語(yǔ)出驚人：“我覺(jué)得做成一件事情，獲得成就感也是一種美。健康、快樂(lè)，每一個(gè)瞬間都是美的。\"這番話(huà)從一個(gè)10歲孩子口中說(shuō)出，讓我頗為驚訝。

“能具體說(shuō)說(shuō)嗎？”我鼓勵(lì)他。

“比如我們一起丟手絹，一起排練舞臺(tái)劇，一起完成作業(yè)這些時(shí)刻都很美。\"小宏邊說(shuō)邊比畫(huà)，眼晴里閃著光。

“你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的小哲學(xué)家。\"我由衷地贊嘆，“美確實(shí)是一種人生態(tài)度，是生活中的一份恬淡。如果我們始終保持發(fā)現(xiàn)美的心，生活處處都是美?！?/p>

看著孩子們?nèi)粲兴嫉谋砬椋覜Q定趁熱打鐵：“其實(shí)美有很多種形式。除了剛才說(shuō)的，還有結(jié)構(gòu)之美、形態(tài)之美、色澤之美、運(yùn)動(dòng)之美…”我在黑板上寫(xiě)下這些，“現(xiàn)在，讓我們回到最初的問(wèn)題：這張圖片適合做電腦壁紙嗎？”

小睿第一個(gè)反對(duì)：“不適合！上課時(shí)突然出現(xiàn)這個(gè)，大家都笑場(chǎng)了，影響學(xué)習(xí)?！彼脑?huà)又引起一陣笑聲。

小喆皺著眉頭說(shuō)：“畫(huà)面太陰沉了，下雨天看著不舒服?！?/p>

小涵猶豫著舉手：“下雨天還好，主要是人物不太適合小學(xué)生。”他的話(huà)沒(méi)說(shuō)完，小軒就大喊：“你有早戀傾向！\"大家再次笑成一團(tuán)。

等笑聲停止，我說(shuō)：“這張照片確實(shí)拍得很美，美人美景，令人向往\"話(huà)沒(méi)說(shuō)完就被學(xué)生打斷。

“不美！妝太濃了！”

“太膚淺！”

“要內(nèi)外兼修！”

“不能只看外表！”

孩子們的反應(yīng)讓我忍俊不禁：“那你們覺(jué)得什么樣的圖片適合做電腦壁紙？”

“風(fēng)景畫(huà)！”小晟提議。

小熊更有創(chuàng)意：“可以放動(dòng)畫(huà)人物配標(biāo)語(yǔ)，比如‘看我干什么？認(rèn)真聽(tīng)講！””

“好主意！單純的圖片確實(shí)單調(diào)，配上文字更有意義?！蔽铱隙?。

小奕的建議讓我眼前一亮：“放學(xué)校大門(mén)的照片，配上校訓(xùn)‘光耀每一位兒童’?！?/p>

“看不出你這么愛(ài)學(xué)校?。　蔽倚χ蛉?，轉(zhuǎn)向小瑋：“你有什么想法？”

小瑋認(rèn)真地說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該放解放軍升國(guó)旗的照片，愛(ài)國(guó)最重要?！?/p>

小睿立刻補(bǔ)充：“可以讓旗子動(dòng)！我們表現(xiàn)好就升高一點(diǎn)，配上標(biāo)語(yǔ)：‘祖國(guó)的花朵，國(guó)旗能升多高就看你們的了！”

“升到頂了給獎(jiǎng)勵(lì)！”小奕興奮地補(bǔ)充。我驚訝于孩子們的創(chuàng)意，一次關(guān)于壁紙的討論竟升華到了愛(ài)國(guó)主義教育。

小晨怯生生地提議：“可以放秦老師期中考試給的五個(gè)錦囊……

小宏壞笑著補(bǔ)充：“最好放老師嚴(yán)肅的照片，盯著我們看的那種！老師不在教室也能‘震懾我們！”

“這個(gè)主意不錯(cuò)。\"我笑了，“至少能讓你們更自覺(jué)些?！?/p>

討論越來(lái)越熱烈，小涵突然說(shuō)：“放我們自己的照片怎么樣？”

小蕊立刻附和：“對(duì)！可以放積分排名前幾的同學(xué)照片，作為獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

看著孩子們閃閃發(fā)光的眼晴，我深感欣慰：“非常好！展示自己也是一種美，愛(ài)自己才能更好地愛(ài)他人?！?/p>

最終，我們選擇了上次秋季研學(xué)的集體照作為新壁紙。照片上，每個(gè)孩子都笑如花，背景是我們班設(shè)計(jì)的標(biāo)語(yǔ)：芯耀芯耀，星光閃耀，勇敢向前，共創(chuàng)幸福。

從一張普通的電腦壁紙，到意外的“美女\"壁紙，再到現(xiàn)在的班級(jí)合影，改變的不僅是一張圖片，更是孩子們對(duì)“美”的理解與認(rèn)知。

下課鈴響起，我望著電腦屏幕上孩子們的笑臉，突然明白：美育不是高高在上的理論，而是融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這個(gè)意外的“壁紙風(fēng)波”，不正是一堂生動(dòng)而深刻的美育課嗎？（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第一小學(xué)）