一、引言

當今時代以大數(shù)據(jù)為標志的數(shù)字革命正深刻重塑教育治理生態(tài)，高校思想政治教育亦迎來空前的挑戰(zhàn)與機遇。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的大學生群體，其思想認知與行為模式深刻嵌入網(wǎng)絡空間，傳統(tǒng)思政教育面臨精準性不足、個性化缺失的雙重困境。與此同時，大數(shù)據(jù)技術所提供的深度分析能力，為準確掌握學生思想動態(tài)和個體需求開辟了嶄新路徑。高校輔導員處于這一變革的前沿，既要破解信息獲取與教育方法滯后的困局，更應利用數(shù)據(jù)賦能提升教育的精準性與有效性?；诖吮疚牧⒆阌谳o導員實踐視角，結合協(xié)同治理理念，探索構建大數(shù)據(jù)驅動的高校思想政治教育創(chuàng)新模式，以期為新時代高校思政工作的理論深化和實踐創(chuàng)新提供堅實支撐[1]。

二、理論基礎

新時代高校思想政治教育的新模式構建需要堅實的理論根基。本文結合四大治理理論，一是協(xié)同治理理論強調突破傳統(tǒng)部門壁壘，推動多方主體共同參與，形成黨委領導、黨政部門、輔導員、教師與學生社團等協(xié)同配合的工作格局，通過信息共享與決策協(xié)作，提升育人效能[2；二是系統(tǒng)治理從整體出發(fā)，注重頂層設計與基層創(chuàng)新的結合，確保教育內容、方法和評估機制在不同層次和環(huán)節(jié)間有機銜接，構建一個協(xié)調發(fā)展的教育系統(tǒng)；三是精準治理則強調利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術，根據(jù)學生的思想動態(tài)和成長需求進行個性化干預，突破“一刀切”模式，通過數(shù)據(jù)分析精確提供教育內容和評估效果，提升教育的針對性和實效性；四是全周期管理則倡導對教育過程進行全程動態(tài)管理，從新生入學到畢業(yè)離校，形成連續(xù)的育人鏈條，并通過閉環(huán)反饋機制實現(xiàn)持續(xù)改進，確保教育策略與時俱進。四大理論相互支撐，構成了一個科學、系統(tǒng)且精準的教育治理框架，為高校思想政治教育的新模式創(chuàng)新提供了堅實的理論基礎[3]。

三、創(chuàng)新理論建構

基于上述理論基礎和現(xiàn)實需求，本文提出“數(shù)據(jù)賦能下高校思想政治教育治理模型”。該模型以大數(shù)據(jù)技術為驅動力，將思想政治教育工作提升到理念、機制、工具、路徑四個維度加以重構，形成一個有機統(tǒng)一的創(chuàng)新體系。

（一）理念維度

新模式的理念層面強調“以數(shù)據(jù)賦能育人”。具體而言，首先堅持“以生為本、立德樹人”的核心價值不動搖，但創(chuàng)新性地引入數(shù)據(jù)思維和精準思維來指導工作。教育工作者應樹立“大數(shù)據(jù)意識”，即善于從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、診斷問題、評估效果，從而擺脫單純依賴經(jīng)驗的局限。理念維度要求思政教育工作貫穿精準性、預見性、個性化的原則。精準性是目標，追求對學生思想狀況的精確把握和干預；預見性是要求，通過數(shù)據(jù)分析預測潛在的思想問題趨勢，防患于未然；個性化是路徑，根據(jù)每位學生的獨特情況定制思想政治教育方案，而非“一刀切”。這一理念還包括對數(shù)據(jù)倫理與隱私保護的重視一一在強調數(shù)據(jù)驅動的同時堅守育人初心，確保所用數(shù)據(jù)合法合規(guī)、分析過程公開透明、干預措施尊重學生人格尊嚴?？偠灾?，理念維度的創(chuàng)新塑造了“大數(shù)據(jù) + 思政”模式的靈魂，即用科學數(shù)據(jù)說話，為思想政治教育注入理性和精細化基因。

（二）機制維度

有了先進理念作指導，新模式需要配套相應的組織與管理機制來保障實施。首先是協(xié)同治理機制，建立學校黨委統(tǒng)一領導、職能部門分工協(xié)作、輔導員具體落實、師生廣泛參與的工作體系。應形成縱向到底、橫向到邊的責任網(wǎng)絡。建立定期的學生思想動態(tài)分析聯(lián)席會議制度，輔導員、班主任、院系領導、學工部門等共同討論數(shù)據(jù)反饋的信息，協(xié)商制定教育對策，從機制上保證多部門協(xié)同發(fā)力。此外，數(shù)據(jù)決策機制是新模式的關鍵機制創(chuàng)新之一，在重大教育決策和個體干預方案制定時，引入數(shù)據(jù)分析報告作為重要依據(jù)，實現(xiàn)由“經(jīng)驗決策”向“數(shù)據(jù)決策”的轉變。這要求高校管理層面完善數(shù)據(jù)流通和共享機制，打通教務系統(tǒng)、心理健康系統(tǒng)、網(wǎng)絡信息中心等數(shù)據(jù)壁壘，建立統(tǒng)一的學生思想政治教育數(shù)據(jù)庫和分析平臺，使輔導員和有關管理者可以依據(jù)全面的數(shù)據(jù)做出判斷。與此同時，要健全激勵約束機制，將大數(shù)據(jù)應用能力和思政工作創(chuàng)新成果納入輔導員績效評價，激勵教師提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)；制定數(shù)據(jù)安全與隱私保護規(guī)范，對數(shù)據(jù)濫用和泄露設置嚴厲懲戒措施，確保新模式行穩(wěn)致遠。在機制維度上，新模式通過協(xié)同合作、數(shù)據(jù)驅動和制度保障的有機結合，搭建起治理體系的“四梁八柱”。

（三）工具維度

技術工具是大數(shù)據(jù)思政教育模式落地的物質支撐。在新模式中，需要構建“智慧思政”技術平臺，綜合運用大數(shù)據(jù)、人工智能和信息化手段來輔助教育工作。首先是數(shù)據(jù)采集工具，整合校園一卡通、教務系統(tǒng)、圖書館、宿舍出入、網(wǎng)絡日志等校園數(shù)據(jù)源，形成學生行為大數(shù)據(jù)倉庫；開發(fā)在線調查問卷和移動終端應用，實時獲取學生思想狀態(tài)和心理需求的信息；在確保隱私前提下，采集學生公開的社交媒體言論或問卷反饋，以豐富數(shù)據(jù)維度。其次是數(shù)據(jù)分析工具，引入數(shù)據(jù)挖掘與機器學習算法，對學生數(shù)據(jù)進行深入分析。運用聚類分析將學生按思想行為特征分組，識別不同群體的共性需求；運用分類算法和預測模型，篩查出在思想認識或學業(yè)心理上可能存在風險的“重點關注”學生，實現(xiàn)早期預警；應用文本挖掘技術快速分析學生匿名反饋或網(wǎng)絡言論，捕捉群體思想輿情的變化趨勢。同時，借助大數(shù)據(jù)技術為每名學生建立思想政治素質畫像，包含其思想傾向、價值觀水平、心理特征、興趣愛好、參與活動情況等多維標簽4。最后是教育交互工具：開發(fā)智能化的思政教育APP或公眾號平臺，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結果精準推送教育內容。對于價值觀堅定但理論知識薄弱的學生推送理論學習資源，對參與公益不足的學生推送志愿服務項目邀請等，從而使教育供給與學生需求高度吻合。此外，通過在線平臺實現(xiàn)輔導員與學生的即時溝通和指導，將線下思想政治工作延伸到線上，打造全天候、全覆蓋的思想政治教育網(wǎng)絡。工具維度的建設確保了新模式有“硬件”和“軟件”層面的強力支持，把數(shù)據(jù)賦能的理念真正轉化為可操作、可執(zhí)行的手段。

（四）路徑維度

為保障大數(shù)據(jù)賦能高校思想政治教育新模式的有效落地與持續(xù)優(yōu)化，必須明確系統(tǒng)且可操作的實踐路徑。本研究從戰(zhàn)略規(guī)劃與實施步驟兩個層次設計推進路徑：戰(zhàn)略層面上，應將大數(shù)據(jù)思政模式納入學校事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，整合資源支持，明確階段目標；操作層面則分為四個階段循序展開：第一階段為先行試點與需求分析，選取典型學院或年級進行試點，初步搭建數(shù)據(jù)平臺，識別學生思想動態(tài)與教育需求，為模式完善提供依據(jù)；第二階段為全面平臺建設與素養(yǎng)培訓，構建校級統(tǒng)一數(shù)據(jù)分析平臺，并系統(tǒng)培訓輔導員與教師的數(shù)據(jù)應用技能；第三階段強調融合應用與反饋迭代，全面嵌入日常思政工作流程，輔導員基于數(shù)據(jù)分析持續(xù)調整教育干預，實施閉環(huán)式動態(tài)優(yōu)化（PDCA循環(huán)）；第四階段則為評估推廣與制度固化，通過綜合測評學生思政素質提升、問題解決效率和師生滿意度，提煉有效經(jīng)驗，進而向更廣范圍推廣應用，并最終制度化、常態(tài)化。這一整體路徑設計實現(xiàn)了宏觀頂層設計與微觀基層探索的有機結合，確保新模式的科學性、有效性與可持續(xù)性。

四、實證設計與策略體系

本研究通過實證設計與策略體系構建5，全面落實“大數(shù)據(jù) + 思政”的創(chuàng)新模式。首先，在數(shù)據(jù)采集與分析方面，輔導員依托校內信息系統(tǒng)建立多源數(shù)據(jù)采集平臺，廣泛收集學生的學業(yè)成績、獎懲記錄、社會實踐與志愿服務情況等關鍵數(shù)據(jù)，并利用聚類分析和關聯(lián)規(guī)則挖掘技術，揭示學生群體的共性與個性特征，以及思想行為背后的潛在規(guī)律，通過動態(tài)繪制學生思想成長曲線，為精準干預提供依據(jù)。在此基礎上，輔導員與學生工作部門協(xié)同制定系統(tǒng)化教育策略體系：對思想積極的學生群體，深化理論學習和實踐鍛煉;對思想困惑或模糊的學生，精準推送理論文章與榜樣案例，強化思想引導；針對思想偏激或心理風險學生，啟動及時預警和專業(yè)化干預機制；同時，根據(jù)學生差異制定個性化培養(yǎng)方案，通過定制化的班團活動，滿足不同學生成長需求。此外，輔導員結合數(shù)據(jù)分析所得熱點，不斷優(yōu)化教育資源庫，實現(xiàn)教育內容供給的精準匹配，增強教育親和力與針對性。最后，通過建立數(shù)據(jù)驅動的反饋評價機制，定期評估教育實施效果，形成閉環(huán)管理，為持續(xù)優(yōu)化提供科學依據(jù)。同時，研究強調數(shù)據(jù)應用中的倫理規(guī)范與隱私保護，以師生信任為前提保障教育策略的順利實施。整體而言，該實證設計與策略體系確?！按髷?shù)據(jù) + 思政”模式在實踐中實現(xiàn)科學化、精細化與長效化的育人目標。

五、結語

本文從高校輔導員視角，融合中國特色治理理論，構建了大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校思想政治教育的新模式，并提出以下建議：一是強化政策支持，主管部門應出臺專門政策，將思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺建設納入教育信息化規(guī)劃，并制定明確的數(shù)據(jù)使用規(guī)范與倫理守則，提供制度保障與方向性指導；二是著力隊伍建設，高校亟需培養(yǎng)兼具思想政治理論和數(shù)據(jù)分析能力的復合型輔導員，建議通過專項培訓、引進行業(yè)專家或校企合作等方式，提升輔導員數(shù)據(jù)素養(yǎng)，打造高素質專業(yè)化的思政隊伍；三是深化技術融合，未來應積極引入機器學習、自然語言處理、情感計算和虛擬現(xiàn)實等先進技術，開發(fā)智能問答與情緒識別系統(tǒng)，打造沉浸式理想信念教育體驗，增強思政工作的時代感與吸引力；四是注重長效評估，應建立高校思政數(shù)據(jù)聯(lián)盟，持續(xù)開展縱向追蹤和橫向比較研究，精準提煉共性經(jīng)驗與規(guī)律，以數(shù)據(jù)驅動不斷優(yōu)化教育策略，逐步構建中國特色的“智慧思政”理論與實踐體系。

參考文獻：

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基金項目：福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題，項目名稱：探討大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校思政政治教育的工作新模式（項目編號：FJJKBK23-209)

作者簡介：鄭杰毅（1991.04-），男，漢族，福建惠安人，本科，講師，研究方向：思想政治教育。 蘭