當(dāng)前，用人單位越來(lái)越重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，他們對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。高職院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，作為高職院校的教師，更應(yīng)全方位全過(guò)程參與到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育之中。反觀當(dāng)下，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅需要學(xué)校這個(gè)主要教學(xué)陣地的支持，還需要多層級(jí)聯(lián)動(dòng)，全方位全視角地培育大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要意義

在新時(shí)代發(fā)展背景下，高職院校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)做好轉(zhuǎn)型升級(jí)工作，以滿足新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，以培養(yǎng)具有工匠精神的高技能型人才為切入點(diǎn)，遵循具有工匠精神的高技能型人才的成長(zhǎng)規(guī)律，一方面從理論上為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)提供理論指導(dǎo)，另一方面從實(shí)踐中讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力得到提升。

眾所周知，高職院校的學(xué)生的培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向。以的模具雙高專業(yè)群學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育為例，該專業(yè)群學(xué)生畢業(yè)后大部分直接對(duì)接本地企業(yè)，為當(dāng)?shù)剌斔图夹g(shù)技能型人才。對(duì)于模具專業(yè)群的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)導(dǎo)向尤其明顯，即最大限度地為當(dāng)?shù)剌斔蛯I(yè)技術(shù)型人才。往年數(shù)據(jù)顯示，該專業(yè)群的專業(yè)就業(yè)率 97% 以上，本地就業(yè)率 45% 左右。這群學(xué)生在技能上過(guò)關(guān)的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展也跟上了技能提升的速度。由此可見(jiàn)，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，有利于促進(jìn)高職院校學(xué)生多元化發(fā)展，有利于助力高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，更有利于推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在執(zhí)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上的綜合品質(zhì)?！耙粋€(gè)人的顯性素養(yǎng)往往是由其隱性素養(yǎng)支撐著”，當(dāng)下，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等方面，這也是支配著一個(gè)人行為的關(guān)鍵所在。這些方面相互關(guān)聯(lián)，不可分割[]。

但是，在課堂教學(xué)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)也有一些方面不容樂(lè)觀。如，職業(yè)素養(yǎng)水平參差不齊、職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的較高期望等。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每年高職院校畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量很多，雖然高職院校都在強(qiáng)調(diào)“工匠精神”等職業(yè)素養(yǎng)的培育，但往往停留在理論層面，比較形式化，缺少具有可操作性可復(fù)制性的培育路徑和具體過(guò)程，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位的要求存在著較大的差異，出現(xiàn)明顯的人才斷層以及人才成長(zhǎng)緩慢的情況，因此培育和提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。

三、高職院校學(xué)生素養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果分析

在形成論文之前，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀以問(wèn)卷、訪談、座談會(huì)等形式開(kāi)展調(diào)查，并進(jìn)行分析。調(diào)查的群體為模具專業(yè)群所涉及的專業(yè)。從調(diào)查結(jié)果看，該專業(yè)群專業(yè)為工科專業(yè)，在校學(xué)生男女比例約為 8：1 ，對(duì)于大一學(xué)生而言，他們處于職業(yè)啟蒙階段，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育了解不多，但是由于開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，他們也慢慢對(duì)職業(yè)以及職業(yè)素養(yǎng)有了了解；對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生而言，大部分學(xué)生正處于實(shí)習(xí)及找工作的階段，他們逐漸走向社會(huì)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和自己的職業(yè)有了較為清晰的了解和規(guī)劃。超過(guò)一半的學(xué)生反映，職業(yè)素養(yǎng)教育來(lái)自專任老師所授的專業(yè)課程、思政課老師的課程，以及輔導(dǎo)員所授的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，課程中都融人了課程思政元素，加上高職院校重視職業(yè)發(fā)展教育，因此超過(guò) 90% 的學(xué)生都非常重視職業(yè)素養(yǎng)教育和培養(yǎng)[2。學(xué)校也通過(guò)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課、專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程、日常職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀用人單位、聽(tīng)行業(yè)人士或優(yōu)秀畢業(yè)生分享職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)及與企業(yè)合作開(kāi)展科研項(xiàng)目等方式進(jìn)行學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，全部學(xué)生都在以上一個(gè)或多個(gè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式中受益。

用人單位認(rèn)為，學(xué)生的價(jià)值取向和職業(yè)意識(shí)非常重要，職業(yè)崗位的專業(yè)知識(shí)和技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦精神也同樣比較重要，但是當(dāng)下00后大學(xué)生，所欠缺的往往也是吃苦精神。因此，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)而言，特別重要的是培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)“大學(xué)生到職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變[3]。

由此可知，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不僅需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，在培養(yǎng)中不斷提升，培養(yǎng)路徑也需要不斷完善，根據(jù)00后對(duì)待職業(yè)的態(tài)度積極調(diào)整、改善教育方式，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育和提升路徑

高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)“探索一實(shí)踐一檢驗(yàn)一完善”的方式，才能充實(shí)職業(yè)素養(yǎng)培育的全方位多層次路徑。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅需要學(xué)校主要教學(xué)陣地的支持，還需要突破地域和人群的限制，只有形成“政府一學(xué)校一企業(yè)一家庭一學(xué)生”的多級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑更加多樣化，才能全方位全視角地培育大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[4]

（一）在頂層設(shè)計(jì)中重視職業(yè)素養(yǎng)

首先，政府應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，制定相關(guān)政策，為高職院校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的合作提供有力支持。這些政策可以包括鼓勵(lì)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的稅收優(yōu)惠政策、設(shè)立專項(xiàng)基金支持職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合的舉措，以及建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制等。通過(guò)這些政策的實(shí)施，可以有效推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，從而在實(shí)踐中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

同時(shí)，政府還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的監(jiān)管和評(píng)估，確保職業(yè)素養(yǎng)培育的質(zhì)量。這包括建立科學(xué)的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行定期檢查和評(píng)估，以及鼓勵(lì)社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)參與評(píng)估，以提高評(píng)估的公正性和準(zhǔn)確性。

在學(xué)校層面，應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)培育納入整體教學(xué)規(guī)劃，明確培育目標(biāo)和路徑。這要求學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，更要注重學(xué)生的職業(yè)道德團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)的培育。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程、舉辦職業(yè)素養(yǎng)講座、組織職業(yè)素養(yǎng)競(jìng)賽等方式，將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（二）在課堂教育中滲透職業(yè)素養(yǎng)

在專業(yè)課程中融入職業(yè)素養(yǎng)元素，如團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、創(chuàng)新思維等，通過(guò)案例教學(xué)、角色扮演等方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

在專業(yè)課程設(shè)置上，可以明確地將職業(yè)素養(yǎng)元素融入其中。例如，在管理學(xué)課程中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過(guò)案例分析讓學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精髓；在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，通過(guò)模擬銷售場(chǎng)景讓學(xué)生鍛煉溝通技巧；在工程技術(shù)課程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的解決方案。

采用多樣化的教學(xué)方法。一是案例教學(xué)。選擇具有代表性的行業(yè)案例，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，理解職業(yè)素養(yǎng)在實(shí)際工作中的應(yīng)用。案例教學(xué)能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是角色扮演。通過(guò)模擬職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生扮演不同的角色，如項(xiàng)目經(jīng)理、銷售人員、工程師等，體驗(yàn)職場(chǎng)中的溝通和協(xié)作過(guò)程[5。角色扮演可以增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使他們?cè)谀M情境中提升職業(yè)素養(yǎng)。三是小組討論。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們圍繞某個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行深入交流。小組討論可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和批判性思維能力。四是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與實(shí)際的項(xiàng)目，從項(xiàng)目策劃、執(zhí)行到總結(jié)，全程參與并承擔(dān)一定的責(zé)任項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉職業(yè)素養(yǎng)，如時(shí)間管理、資源調(diào)配和問(wèn)題解決能力。

（三）在校企合作中提升職業(yè)素養(yǎng)

在校企合作中提升職業(yè)素養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)深化校企合作，企業(yè)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還能在實(shí)際工作環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)需求。企業(yè)應(yīng)積極參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)，提供真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)角色，提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，企業(yè)還可以為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)職場(chǎng)。

企業(yè)提供真實(shí)工作環(huán)境和項(xiàng)目。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，企業(yè)應(yīng)積極與學(xué)校合作，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境和設(shè)備。這些基地可以模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)職業(yè)角色，了解工作流程和企業(yè)文化。在項(xiàng)目合作方面，企業(yè)可以將一些實(shí)際項(xiàng)目引入學(xué)校，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的策劃、執(zhí)行和評(píng)估。通過(guò)參與項(xiàng)目，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的職場(chǎng)挑戰(zhàn)，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。

企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。企業(yè)可以通過(guò)講座、參觀、文化展示等方式，向?qū)W生介紹企業(yè)的核心價(jià)值觀、企業(yè)文化和職業(yè)道德規(guī)范。這有助于學(xué)生更好地理解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)理念和職業(yè)要求，培養(yǎng)他們的職業(yè)認(rèn)同感。同時(shí)，企業(yè)可以組織職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，如溝通技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理等，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。這些課程可以幫助學(xué)生掌握職場(chǎng)必備技能，提高他們的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）在人才測(cè)評(píng)中融入職業(yè)素養(yǎng)

在人才測(cè)評(píng)中融入職業(yè)素養(yǎng)，是評(píng)估學(xué)生綜合能力、為其提供更精準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展建議的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的人才測(cè)評(píng)往往側(cè)重于專業(yè)知識(shí)和技能的考查，但職業(yè)素養(yǎng)同樣重要，它關(guān)系到學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和持續(xù)發(fā)展的潛力。

一方面，明確職業(yè)素養(yǎng)的考查維度，本課題從“你認(rèn)為員工在適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的素質(zhì)要求中的重要性？”和“大學(xué)生目前最欠缺的職業(yè)素質(zhì)是哪些方面？”兩個(gè)問(wèn)題，分別從14個(gè)和15個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，其中合作企業(yè)認(rèn)為，適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的素質(zhì)要求中，大多數(shù)認(rèn)為價(jià)值取向和職業(yè)意識(shí)是非常重要的，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為目前最欠缺的職業(yè)素質(zhì)是吃苦精神。由此可知，應(yīng)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，在課堂上有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面素養(yǎng)的培育。

另一方面，采用多元化測(cè)評(píng)方法。一是行為面試。通過(guò)設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，讓學(xué)生描述過(guò)去在類似情境下的行為反應(yīng)，從而評(píng)估其職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的課堂上，通過(guò)模擬面試，讓學(xué)生提前了解面試流程，面試要求等，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，角色互換，進(jìn)行評(píng)分。二是團(tuán)隊(duì)任務(wù)評(píng)估。組織學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果來(lái)評(píng)估團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和溝通能力。三是案例分析。提供行業(yè)或企業(yè)實(shí)際案例，要求學(xué)生分析問(wèn)題、提出解決方案，以評(píng)估其創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。在專業(yè)課中穿插真實(shí)案例，通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等課程進(jìn)行案例分析和實(shí)踐操作。四是通過(guò)心理測(cè)評(píng)工具，來(lái)間接評(píng)估學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程中，通過(guò)興趣探索、性格探索、價(jià)值觀探索、技能探索等項(xiàng)目化教學(xué)，引入興趣類型測(cè)試、MBTI測(cè)試等，讓學(xué)生的職業(yè)意識(shí)得到覺(jué)醒，從而將這種意識(shí)融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。

（五）在實(shí)習(xí)實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)習(xí)實(shí)踐是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)習(xí)實(shí)踐是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)，它不僅能讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，還能在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉和提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。為了有效強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)緊密合作，共同構(gòu)建一套完善的實(shí)習(xí)管理體系。為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的工作環(huán)境中鍛煉和提升職業(yè)素養(yǎng)。

優(yōu)化實(shí)習(xí)環(huán)境，提升職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)崗位。這些基地可以涵蓋不同行業(yè)、不同崗位，以滿足學(xué)生多樣化的實(shí)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)的實(shí)際需求，共同設(shè)計(jì)定制化實(shí)習(xí)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目應(yīng)包含明確的實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)分配和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能夠有針對(duì)性地提升職業(yè)素養(yǎng)。如該專業(yè)群就有多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院在校內(nèi)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，提升職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育需要政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生等多方面的共同努力和協(xié)作。只有形成多級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全方位全視角地培育大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)、高技能的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)、單位衡量一個(gè)職業(yè)人成熟度的重要指標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不僅關(guān)乎大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，也直接影響到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的整體進(jìn)步。職業(yè)素養(yǎng)培育與提升路徑的研究對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展、推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升、滿足企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求、構(gòu)建和諧社會(huì)勞動(dòng)關(guān)系以及推動(dòng)職業(yè)教育改革與創(chuàng)新等方面都具有重要意義。因此，加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域的研究和實(shí)踐具有迫切性和必要性。

參考文獻(xiàn)

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2024年度校級(jí)課題（輔導(dǎo)員）“雙高背景下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育與提升路徑研究”（24FZB05）。