關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群；復(fù)合型人才；培養(yǎng)路徑本文引用格式：.高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑研究[J］.藝術(shù)科技，2025，38（7）：108-110.中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）07-0108-03

0引言

數(shù)字技術(shù)飛速發(fā)展，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃生長并漸漸成為經(jīng)濟(jì)增長新動能，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)依靠其強(qiáng)大的融合性和革新性，將數(shù)字技術(shù)、文化、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域元素融合，已然成為推動經(jīng)濟(jì)增長、促使文化繁榮、改進(jìn)社會創(chuàng)造力的重要力量。高校是高素質(zhì)專業(yè)人才培育的關(guān)鍵基地，其數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群承擔(dān)著源源不斷向數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸出兼具專業(yè)知識、革新能力和操作技能的復(fù)合型人才的重大責(zé)任。

化，虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)不斷成熟，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品獲得沉浸式創(chuàng)新體驗(yàn)。區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，為數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的版權(quán)保護(hù)與交易模式更新提供了新可能。時代不斷發(fā)展，行業(yè)對人才的需求發(fā)生改變，急需整合多學(xué)科知識、具有創(chuàng)新能力且擅長跨界合作的新一代復(fù)合型人才。高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群肩負(fù)著為行業(yè)輸送人才的重大責(zé)任，通過培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級所需的人才新需求。

1.2促進(jìn)高等教育改革與創(chuàng)新

1高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義

1.1滿足產(chǎn)業(yè)升級與發(fā)展的需求

數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展與深度變革時期，其發(fā)展趨勢呈現(xiàn)智能化、多元化、跨界融合等特征，人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用于數(shù)字創(chuàng)意領(lǐng)域。內(nèi)容創(chuàng)作、用戶體驗(yàn)更加智能

數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)對于高校來說是一次全新的挑戰(zhàn)，但也是高等教育深化改革和創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，高校必須打破長期積累下來的學(xué)科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有的課程進(jìn)行重構(gòu)，并且不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式。在教育理念層面，促使高校教育觀念發(fā)生變革，從以往傳統(tǒng)的知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力培養(yǎng)為主。在教學(xué)管理上，要形成更加開放靈活的高等教育制度。同時要加強(qiáng)對高校教師的培訓(xùn)，組建一支既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。通過設(shè)立跨學(xué)科課程，推動各科交叉融合，以增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力和革新思想能力；革新校企互動形式，實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)[1]。

1.3推動學(xué)生全面發(fā)展與就業(yè)競爭力增強(qiáng)

對于高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的學(xué)生來說，復(fù)合型人才培養(yǎng)模式為他們提供了接觸多種學(xué)科知識的珍貴機(jī)遇，可以有效拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)生不但可以深人領(lǐng)會本專業(yè)的核心知識，而且可以涉足其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域，構(gòu)建起更為寬廣的知識架構(gòu)。知識的多元性有益于培育學(xué)生的革新思維，促使學(xué)生從不同的角度去思索問題，從而產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。參與各類實(shí)踐項(xiàng)目以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，能鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這種全方位發(fā)展的培養(yǎng)形式，能使學(xué)生更好地應(yīng)對社會快速變化和職業(yè)發(fā)展多樣化需求。

2高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求不匹配

當(dāng)下，部分高校制定數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群人才培育目標(biāo)時，存在定位不清楚且脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向的狀況。在制定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，缺乏對數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向的研究及企業(yè)實(shí)際工作職位需求調(diào)研分析，仍沿用傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式，過分重視理論知識的講授，忽視產(chǎn)業(yè)對人才實(shí)踐能力、革新能力及跨界整合能力的需求。就課程而言，理論課程占比過大，實(shí)際訓(xùn)練設(shè)置不足，課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況聯(lián)系較少。

2.2課程體系欠缺整合與創(chuàng)新性

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的課程設(shè)置存在學(xué)科專業(yè)壁壘問題，各專業(yè)課程獨(dú)立，未能有機(jī)融合。此外，不同學(xué)科間知識的交叉融合不夠，學(xué)生很難形成系統(tǒng)全面的知識架構(gòu)，無法鍛煉其綜合應(yīng)用能力。課程內(nèi)容更新比較慢，不能及時反映數(shù)字創(chuàng)意行業(yè)的新技術(shù)、新方法、新理念。

2.3實(shí)踐教學(xué)體系不完善

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的重要一環(huán)，但目前高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系存在明顯短板。從資源上看，實(shí)踐教學(xué)資源極其匱乏，校內(nèi)實(shí)踐場地少之又少，校外實(shí)踐基地?cái)?shù)量更是嚴(yán)重缺乏，很多基地建設(shè)水平較低，只能提供一些基本的觀摩學(xué)習(xí)場所，無法開展深層次的實(shí)踐教學(xué)活動。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備陳舊落后，與數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)應(yīng)用設(shè)備嚴(yán)重脫節(jié)，無法滿足學(xué)生對新技術(shù)的實(shí)踐需求。從教學(xué)內(nèi)容上看，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)項(xiàng)自嚴(yán)重脫離。當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)多依靠模擬項(xiàng)目或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些內(nèi)容同產(chǎn)業(yè)真實(shí)項(xiàng)目在流程復(fù)雜度、技術(shù)應(yīng)用深度等方面存在很大差別，學(xué)生在模擬環(huán)境中積累的知識和經(jīng)驗(yàn)很難遷移到實(shí)際產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目中。當(dāng)學(xué)生踏入企業(yè)后，就得耗費(fèi)更多時間來適應(yīng)真實(shí)的工作環(huán)境，很難迅速跟上企業(yè)的做事節(jié)奏，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)同產(chǎn)業(yè)需求的銜接[2]。

3高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)策略

3.1明確人才培養(yǎng)定位

在構(gòu)思環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字創(chuàng)意項(xiàng)目需求剖析、創(chuàng)意構(gòu)思以及方案規(guī)劃的能力；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生對項(xiàng)目架構(gòu)設(shè)計(jì)、技術(shù)選擇和創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力；實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識和技術(shù)完成項(xiàng)目開發(fā)的動手能力；運(yùn)作環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生對項(xiàng)目運(yùn)作管理、保護(hù)更新和市場宣傳推廣的能力。明確基于CDIO理念的人才培養(yǎng)定位，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時具有項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求的精準(zhǔn)對接。

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的教師團(tuán)隊(duì)深刻踐行CDIO工程教育理念，攜手當(dāng)?shù)刂T多知名數(shù)字創(chuàng)意企業(yè)一同展開人才培養(yǎng)定位研究工作。教師實(shí)地走訪企業(yè)，全方位掌握企業(yè)對數(shù)字創(chuàng)意人才在技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的詳細(xì)需求，依照調(diào)研所得，針對既有人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，明確以培養(yǎng)具備數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目管理能力的復(fù)合型人才作為核心目標(biāo)，設(shè)置數(shù)字創(chuàng)意項(xiàng)目全流程實(shí)踐、虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)等項(xiàng)目驅(qū)動式課程。在數(shù)字創(chuàng)意項(xiàng)目全流程實(shí)踐課程教學(xué)中，教師采用企業(yè)真實(shí)數(shù)字營銷案例，讓學(xué)生依照CDIO流程，體驗(yàn)項(xiàng)目需求分析、創(chuàng)意構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)達(dá)成、運(yùn)作推廣等全流程。教師全程伴隨，為學(xué)生提供指引，幫助他們解決技術(shù)難題和管理問題。

3.2重構(gòu)課程體系

以學(xué)生為主導(dǎo)，營造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究活動，主動構(gòu)建知識體系，沖破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)壁壘。通過跨學(xué)科課程以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠利用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題。學(xué)生通過與教師、同學(xué)的互動交流，逐漸加深對知識的理解，形成完善的知識架構(gòu)，從而更好地順應(yīng)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求。

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的教師積極踐行建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對原有的課程體系進(jìn)行重構(gòu)，根據(jù)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)方向以及關(guān)鍵核心技術(shù)，對計(jì)算機(jī)科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意等各類學(xué)科知識進(jìn)行整合，研發(fā)出諸多跨學(xué)科課程。虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程最具代表意義，這門課程由計(jì)算機(jī)專業(yè)老師和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)老師共同任教。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)原理、虛擬現(xiàn)實(shí)三維建模、虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)計(jì)等不同知識。教師可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)情境，如針對一個旅游景點(diǎn)開展虛擬現(xiàn)實(shí)導(dǎo)覽系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目開發(fā)小組，自主探究學(xué)習(xí)，如Unity3D等開發(fā)引擎的操作技巧、三維建模軟件操作方法。團(tuán)隊(duì)成員之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成項(xiàng)目需求分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等任務(wù)。教師在教學(xué)過程中，則為學(xué)生提供相關(guān)的支持和啟發(fā)。學(xué)生遇到問題時，教師不會直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、小組討論等方式自行解決。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握多學(xué)科知識，還能提升自身的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

建立多形式、多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺，通過引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生接觸產(chǎn)業(yè)最前沿的技術(shù)和理論，通過共建實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施。通過為學(xué)生創(chuàng)造大量實(shí)踐機(jī)會、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)更符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的新型人才[3]。

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的教師應(yīng)積極同當(dāng)?shù)財(cái)?shù)字創(chuàng)意企業(yè)展開協(xié)同革新，同數(shù)字創(chuàng)意企業(yè)簽訂協(xié)議，打造“數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地”。企業(yè)為實(shí)踐基地提供先進(jìn)的實(shí)踐設(shè)備，如高性能圖形工作站、專業(yè)級虛擬現(xiàn)實(shí)裝置等。在實(shí)踐教學(xué)過程中，企業(yè)技術(shù)人員和高校教師組建聯(lián)合指導(dǎo)組，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。以“數(shù)字文旅產(chǎn)品開發(fā)”項(xiàng)目為例，學(xué)生在老師和企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)下深入當(dāng)?shù)匚穆蔑L(fēng)景區(qū)開展實(shí)地調(diào)研，理解文旅區(qū)的文化特征以及游客需求。隨后，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展數(shù)字文旅產(chǎn)品開發(fā)工作，比如開發(fā)虛擬導(dǎo)游App、景區(qū)VR旅游項(xiàng)目等。企業(yè)導(dǎo)師將企業(yè)項(xiàng)目管理流程和標(biāo)準(zhǔn)帶入實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生依照規(guī)范流程開展實(shí)踐，從項(xiàng)目策劃、需

（上接第71頁）品牌。

5結(jié)語

關(guān)中忙罷藝術(shù)節(jié)通過藝術(shù)教育介入鄉(xiāng)村的形式創(chuàng)新，通過“藝術(shù)村長”駐村、工作坊、講座和展演等具體方式，在鄉(xiāng)村振興中取得了優(yōu)秀的實(shí)踐成效。藝術(shù)教育在人才資源共享、鄉(xiāng)村文化與經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展、營造鄉(xiāng)村風(fēng)貌等方面產(chǎn)生了顯著作用，為鄉(xiāng)村振興的全面推進(jìn)鋪就了道路。在廣東省“百千萬工程”和“文化強(qiáng)省”政策背景下，“忙罷”模式的廣東應(yīng)用可以通過優(yōu)秀藝術(shù)教育資源共享、鄉(xiāng)村文旅品牌建設(shè)、多方協(xié)作機(jī)制構(gòu)建等方式進(jìn)行實(shí)踐，助力廣東省鄉(xiāng)村振興和文化建設(shè)，推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)與文化可持續(xù)發(fā)展。

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4結(jié)語

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)是數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高等教育變革的必然趨勢。本文重在分析復(fù)合型人才培養(yǎng)存在的突出問題，并根據(jù)相關(guān)理論提出具有針對性的培養(yǎng)策略，同時結(jié)合教師主導(dǎo)的豐富實(shí)踐案例，充分證明了這些策略的可行性。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異，技術(shù)更新迭代迅速，人才培養(yǎng)是一個不斷改進(jìn)、不斷完善的過程。高校未來要與產(chǎn)業(yè)加深聯(lián)系，建立起更緊密的校企協(xié)作機(jī)制，隨時跟蹤技術(shù)走向和技術(shù)需求的變動情況，不斷更新人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)完善課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)技能和動手能力，培養(yǎng)更多契合數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素養(yǎng)復(fù)合型人才。

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