在我的印象中，名師們出版的學(xué)科教學(xué)類專著大多是教學(xué)論文、課堂設(shè)計、學(xué)習(xí)感悟等內(nèi)容，形式上也多是將一篇篇文章分門別類地規(guī)整。然而，由陜西人民教育出版社出版的《我是這樣寫課的——中學(xué)語文課堂教學(xué)實錄及反思》（以下簡稱《我是這樣寫課的》）一書卻與眾不同。這是正高級教師、陜西省學(xué)科帶頭人朱寶軍老師按學(xué)期劃分整理的原生態(tài)課堂教學(xué)日記，這種體例的教育專著較為少見。這些日記究竟如何呈現(xiàn)他的寫課內(nèi)容，又藏著一位草根教師怎樣的成長密碼呢？我迫不及待地品讀這本寫課“日記”，感受朱老師筆下的教育四季。

華東師范大學(xué)李政濤教授倡導(dǎo)教師要錘煉“備課、上課、說課、聽課、評課、寫課”六課技藝。其中，“寫課”是教師對自身課堂教學(xué)的反思。相對于前五個環(huán)節(jié)，“寫課”沒有固定范式，更像是在記錄課堂教學(xué)中與自己的對話。

朱寶軍老師的《我是這樣寫課的》一書，收錄了他2018年秋季學(xué)期、2019年春季學(xué)期、2019年秋季學(xué)期三個學(xué)期連帶兩屆初三學(xué)生的語文課堂教學(xué)日記。這些日記以原生態(tài)的方式呈現(xiàn)了他日常課堂教學(xué)的點滴，全面真實地展現(xiàn)了學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語文的全過程。例如，《閱讀詩歌的策略研究實踐》《熟讀成誦》《意象和意境》《二次作業(yè)》是連著三天的現(xiàn)代詩歌教學(xué)寫課內(nèi)容。從中我們可以看到，朱老師如何結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩歌，從初讀體驗到文本分析，再到了解主旨、產(chǎn)生情感共鳴。他每天以文字為鏡，照鑒教學(xué)得失。連續(xù)三天對教學(xué)的復(fù)盤，讓他在反思中調(diào)整，在新的課堂中改進，鮮活生動地展現(xiàn)了真實的課堂狀態(tài)。這樣的例子在書中俯拾皆是。

原生態(tài)地呈現(xiàn)課堂教學(xué)狀態(tài)需要勇氣，尤其是直面問題的勇氣。2018年9月21日，朱老師寫了一篇《失敗的一節(jié)課》，再現(xiàn)了課堂師生互動的“失敗”。一上課，他便結(jié)合《湖心亭看雪》一文的內(nèi)容發(fā)出連續(xù)提問，卻出現(xiàn)“全班一片沉默，無人應(yīng)答”“依舊沉默”“生1表示搖頭不知道”等反應(yīng)。盡管他循循善誘、細致分析文本，但面對學(xué)生的多次沉默，以及學(xué)生對文中明朝年號確定寫作時間的爭執(zhí)，不難看出他在課堂上的著急與無奈。然而，他能盡快調(diào)整狀態(tài)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間揣摩古人心緒，這又展現(xiàn)了他對課堂的把控能力——這是多年深耕教學(xué)一線練就的“功夫”。他在書中寫道：“我們經(jīng)常抱怨學(xué)生的各種不足，然而，更應(yīng)反思的是，我們的引導(dǎo)是否到位。如果引導(dǎo)得恰當(dāng)，學(xué)生的興趣、熱情、主動性和思考力將會發(fā)生翻天覆地的變化?！?/p>

閱讀這本書，仿佛跟隨朱老師的筆觸重回初三語文課堂：有學(xué)習(xí)新課時的驚喜新奇，有復(fù)習(xí)字詞的繁瑣細致，有檢測后的認(rèn)真反思，更有對未來學(xué)習(xí)生活的美好期待。我們還能看到朱老師如何想方設(shè)法讓學(xué)生高效復(fù)習(xí)備考，如何在緊張的學(xué)習(xí)中堅持帶學(xué)生進行整本書閱讀，以及學(xué)生取得進步時他的欣慰……這些文字自然質(zhì)樸，甚至有些“平淡”：沒有故事性的矛盾沖突，沒有華麗詞句的堆砌，沒有過多的專家名言，也沒有難懂的教育理論，只有“返璞歸真”的原生態(tài)記錄。但正是這些“平淡”的文字，真實記錄著師生的成長，展現(xiàn)著一位教師“啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”，蘊含著教育的勃勃生機。

朱寶軍老師是一位樂讀善寫的教師。他在《教師報》“名師成長錄”欄目發(fā)表的《我的教育寫作之路》一文中談到，自己的教育寫作始于2001年，2005年開始寫教育日記。用他的話說，當(dāng)時的日記時有時無、時多時少，基本是流水賬式的記錄，但“這些所謂的流水賬，歷練了我的毅力，磨煉了我的意志，錘煉了我的語言，喚醒了我的敏銳，延續(xù)了我的工作熱情，封殺了我的職業(yè)倦??！”

2016年，他將“課堂教學(xué)原生態(tài)的記錄與整理”作為教育寫作核心，并定位為“課堂教育原生態(tài)教育教學(xué)研究法”。在長期實踐中，朱老師發(fā)現(xiàn)這種研究法“最大的優(yōu)點就是接地氣，有生命力，有研究價值，它的最終目的指向?qū)W生生命體的成長與教師自身專業(yè)的上升和發(fā)展”?！段沂沁@樣寫課的》是朱老師的第二部教學(xué)專著，既是他“課堂教育原生態(tài)教育教學(xué)研究法”的階段性成果，又是他專業(yè)發(fā)展道路上的成長見證。正如正高級教師吳春來說的：“‘寫過的課’都是生命的過往，都刻錄了自己努力的樣子，其中有技術(shù)的追尋，有靈魂的叩問，還有思想的結(jié)晶?！薄段沂沁@樣寫課的》一書，正是對這段話的生動注解。

冬去春來，四季流轉(zhuǎn)。教師的筆下，凝聚著對講臺的熱愛、對教育事業(yè)的赤誠。愿教師都能像朱寶軍老師一樣，以自己喜歡的方式記錄教育，在時光的長河里，鐫刻下屬于師者的美麗篇章。

作者單位：陜西教育報刊社有限責(zé)任公司