中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.003

Research on the Cultivation System of Top-notch Talents for First-Class Engineering Management Specialty

LIU Wei， XU Yuying

（School ofCivil Engineeringand Architecture，East China Jiaotong University，Nanchang，Jiangxi 33000）

AbstractTalents are the primary resource forbuilding a socialist modermized strong countrycomprehensively，and are crucial for the high-quality development of higher education with connotation.The article proposes a top-notch talent cultivation system under the guidance of ideological and political education，focusing on the shortcomings inthe training of engineering management profesionals.Itemphasizes theconcept of \"ideological and politicaleducation\"，deres to the integration of industryandeducation，scienceand education，and theoretical practice，deepens school enterprise cooperation，and forms a positive interaction between education and industry. The article constructs a comprehensive ideological and political education system， integrating the concept of \"three synergies and three integrations\" into ideologicaland political education，andexploringanewtalentcultivationmodel withChinesecharacteristicsandfirstclass engineering management majors.

Keywordsideological and political education;engineering management;three synergies and three integrations; talent cultivationsystem

2024年全國教育工作會議重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要把組織實(shí)施教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要作為工作主線，把全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、支撐高水平科技自立自強(qiáng)作為主攻方向，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，推動教育數(shù)字化、國際化、綠色化新發(fā)展。隨著新一代智能建造的飛速發(fā)展，工程學(xué)科及其活動的復(fù)雜性對工程技術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求日益提高，高校必須把全面提高人才培養(yǎng)能力放于核心地位，積極探索新型教育培養(yǎng)體系。

國外模式為我國提供了有益借鑒。美國STEAM模式通過科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實(shí)踐能力[1。德國“雙元制”強(qiáng)調(diào)校企合作，以企業(yè)實(shí)踐為主，結(jié)合理論知識，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。日本“產(chǎn)學(xué)研”合作通過政府、學(xué)校、企業(yè)三方合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)[3]。新加坡“四生”學(xué)習(xí)模式注重有意義的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生理解教育目的，發(fā)展職業(yè)道德和實(shí)踐智慧[4]。國內(nèi)學(xué)者也在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。葉竹等人提出能源與動力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革策略，設(shè)計(jì)多層次教學(xué)目標(biāo)，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段和應(yīng)用能力導(dǎo)向的考核標(biāo)準(zhǔn)。戴瑞婷等人探索產(chǎn)教融合的高校人工智能人才培養(yǎng)模式，提出了“一建設(shè) + 二共研 + 三協(xié)同 + 四階循升”的培養(yǎng)模式。洪軍等人研究校企協(xié)同、產(chǎn)教融合下的卓越工程科技人才培養(yǎng)，優(yōu)化教育載體和平臺，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀工程科技人才。孫楚航指出高校思想政治工作需要深入理解其核心價值、育人本質(zhì)、系統(tǒng)思維和融入方法，以全面貫通人才培養(yǎng)體系，并提出實(shí)現(xiàn)治理、渠道、供需、評價、隊(duì)伍和場景貫通

的策略。

本文以工程管理專業(yè)為例，分析當(dāng)前拔尖人才培養(yǎng)模式面臨的問題，在思政引領(lǐng)下，創(chuàng)新性地提出了“三融合三協(xié)同”育人體系，旨在為建立適合我國國情和未來發(fā)展目標(biāo)的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系提供參考。

1工程管理一流專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)面臨的問題

截至2024年，我國設(shè)置工程管理本科專業(yè)的高等院校約有476所，每年為社會輸送近4萬名畢業(yè)生，然而我國工程管理拔尖人才培養(yǎng)模式仍然面臨著一些突出問題。

部分高校在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上存在定位模糊的問題，缺乏清晰的職業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)特色。填鴨式教學(xué)和單一的考核機(jī)制使學(xué)生缺乏主動性和個性化發(fā)展空間。實(shí)踐資源匱乏，校企合作僅停留在形式上，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地存在溝通不暢、脫節(jié)等問題，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此外，雖然教師普遍具備較高的理論水平，但專業(yè)教學(xué)中缺乏思政教育元素，難以滿足新時代人才培養(yǎng)的需求。

2思政教育引領(lǐng)下工程管理一流專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.1“三協(xié)同三融合”工程管理一流專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系

“三協(xié)同”指學(xué)校與行業(yè)協(xié)同育人、教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新、理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展，旨在緊密結(jié)合教育與行業(yè)需求，推動教學(xué)與科研互動，統(tǒng)一理論與實(shí)踐?！叭诤蟎"則指產(chǎn)教融合、科教融合、理論實(shí)踐一體化，確保教育與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，科學(xué)研究與教學(xué)深度結(jié)合，理論與實(shí)踐相輔相成。在此基礎(chǔ)上，本文融入思政教育，形成多元協(xié)同、深度融合的高質(zhì)量工程管理人才培養(yǎng)格局，將產(chǎn)教融合、科教融合、理論實(shí)踐一體化以及思政教育作為四大核心要點(diǎn)。

2.1.1產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)相融合：深化校企合作，共筑培養(yǎng)平臺

當(dāng)前，行業(yè)企業(yè)在教育投入時信心不足，主要緣于校企合作不夠深入、學(xué)生就業(yè)去向不確定以及投入回報模糊。產(chǎn)教融合的核心在于教育與產(chǎn)業(yè)的一體化互動，通過資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)共贏。因此，推動教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，提升企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性，成為當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于統(tǒng)一產(chǎn)業(yè)需求與教育目標(biāo)，深化校企合作的層次和廣度，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動。例如，聚焦國家戰(zhàn)略需求，高校通過參與重點(diǎn)基建合作項(xiàng)目，促進(jìn)資源共享和深度融合，推動“引企入教”改革，實(shí)施任務(wù)式培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.1.2科技創(chuàng)新與教學(xué)提升相融合：構(gòu)建鏈?zhǔn)浇逃Ｊ?，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

科教融合與創(chuàng)新發(fā)展是新時代新型研究型大學(xué)建設(shè)的核心動力。傳統(tǒng)的科教協(xié)同模式已無法滿足當(dāng)前國家戰(zhàn)略和學(xué)術(shù)前沿的需求，因此，大學(xué)需深化與外部的合作，持續(xù)創(chuàng)新，在開放辦學(xué)中培養(yǎng)一流人才，形成“科研一教學(xué)一學(xué)習(xí)”的鏈?zhǔn)浇逃Ｊ?。依托國家重大科研?xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科及國際交流合作的廣闊平臺，構(gòu)建科研與育人并舉、人才與成果并重的人才培養(yǎng)模式。

2.1.3工程實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相融合：打造理實(shí)融合層，培養(yǎng) 復(fù)合型人才

構(gòu)建理實(shí)融合層，融合工程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)教育、雙創(chuàng)教育，提供開放共享的實(shí)踐平臺，促進(jìn)高校與企業(yè)深度合作。通過協(xié)調(diào)高校人才培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)需求和政府政策，確保教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。構(gòu)建模塊化課程體系，涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)核心及拓展課程，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。

2.1.4學(xué)校與行業(yè)協(xié)同育人：探索協(xié)同機(jī)制，提升教育質(zhì)量

精準(zhǔn)定位工程管理專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)校行業(yè)背景優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，提高資源利用效率。加快教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵青年教師深入企業(yè)實(shí)踐，聘請行業(yè)專家兼職任教，深化產(chǎn)教融合，提升教學(xué)質(zhì)量。在平臺化發(fā)展方面，搭建多樣化的校企合作平臺，如實(shí)訓(xùn)基地、人才交流中心等，促進(jìn)校企雙方在教育資源、技術(shù)等方面的全方位深度融合，體現(xiàn)“人才引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)集聚人才”的先進(jìn)理念。

2.1.5教學(xué)與科研協(xié)同創(chuàng)新：構(gòu)建創(chuàng)新平臺，激發(fā)創(chuàng)新潛能

建設(shè)領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，拓寬科研領(lǐng)域。構(gòu)建融合創(chuàng)新的教育與科研平臺，改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制，注重人才的創(chuàng)新價值和實(shí)際貢獻(xiàn)。借助先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，通過評教、校友反饋和用人單位訪談等機(jī)制，跟蹤教學(xué)質(zhì)量，確保畢業(yè)生緊密對接行業(yè)需求，力爭成為行業(yè)佼佼者。

2.1.6理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展：構(gòu)建理實(shí)協(xié)同發(fā)展層，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

通過三大核心的聚力協(xié)同作用，助力學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐聚力方面，深化校企合作，搭建高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。理論聚力方面，打造前沿理論課和創(chuàng)新實(shí)踐體系，優(yōu)化教學(xué)方法，提升理論教學(xué)的實(shí)效性。創(chuàng)新聚力方面，激發(fā)學(xué)生科研活力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。通過對課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合，

科教導(dǎo)刊

保障人才培養(yǎng)體系的有效構(gòu)建。

2.1.7構(gòu)建全方位“思政育人\"體系：強(qiáng)化思政教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?/p>

聚焦“三協(xié)同三融合\"理念，實(shí)現(xiàn)立德樹人與專業(yè)教育的結(jié)合。完善思政教育體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)具有高尚師德的教師；創(chuàng)新思政課授課模式，使教育更加貼近學(xué)生需求；構(gòu)建思政教育實(shí)踐平臺，通過主題活動和課題研究，深化學(xué)生對理論的理解，培養(yǎng)其思想品質(zhì)和綜合能力。

2.2“三協(xié)同三融合”工程管理一流專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新點(diǎn)及特色

2.2.1全鏈條協(xié)同育人機(jī)制與\"六層次一體化\"設(shè)計(jì)

“三協(xié)同三融合”工程管理一流專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了從培養(yǎng)目標(biāo)到質(zhì)量評價的全鏈條協(xié)同育人機(jī)制。這一機(jī)制覆蓋招生、培養(yǎng)、就業(yè)各環(huán)節(jié)，確保各環(huán)節(jié)緊密銜接和協(xié)同推進(jìn)，提升人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、整體性和實(shí)效性。同時，體系融入“六層次一體化”理念，從基礎(chǔ)知識到領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)層層遞進(jìn)，形成完整的培養(yǎng)鏈條。

2.2.2實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重，思政教育引領(lǐng)

高度重視實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。同時，提出思政教育引領(lǐng)下的培養(yǎng)模式，將思政教育貫穿教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。思政教育與實(shí)踐教學(xué)的深度融合，既提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

2.2.3見成效、可復(fù)制的貫通式實(shí)施方案

“三協(xié)同三融合”工程管理一流專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系在實(shí)踐中取得了顯著成效，形成了可復(fù)制的貫通式實(shí)施方案。其他高?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)可以根據(jù)自身情況借鑒參考這一體系，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和應(yīng)用。這種可復(fù)制性和推廣性不僅提高了該體系的普適性和實(shí)用性，還為工程管理領(lǐng)域拔尖人才培養(yǎng)提供借鑒。

3結(jié)語

新時代工程管理領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型人才的需求愈發(fā)迫切。本文以工程管理專業(yè)為例，針對當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的不足，將思政教育理念與工程管理專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，優(yōu)化教育內(nèi)容和方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，從產(chǎn)教融合、科教融合、理論實(shí)踐一體化以及思政教育四個方面探索構(gòu)建了思政教育引領(lǐng)下的“三協(xié)同三融合”工程管理一流專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)方案體系，旨在為今后的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供有力的參考和思路，推動整個行業(yè)向更高水平發(fā)展。

★基金項(xiàng)目：思政教育引領(lǐng)下“三協(xié)同三融合”工程管理一流專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐（23YB067）。

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