目前，部分學(xué)校、教師和學(xué)生對體育與健康課程缺乏足夠的重視，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式較為單一，無法滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)。而項目式學(xué)習(xí)以項目為載體，通過團(tuán)隊合作、自主探究等方式開展體育與健康教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新精神，還能夠提升他們的學(xué)習(xí)效果。對此，教師應(yīng)該積極探索項目式學(xué)習(xí)與高中體育與健康教學(xué)的深度融合路徑，并根據(jù)其實際應(yīng)用效果調(diào)整教學(xué)策略和方法。

一、基于項目式學(xué)習(xí)的高中體育與健康課堂教學(xué)價值

基于項目式學(xué)習(xí)的高中體育與健康課堂教學(xué)具有重要價值，主要體現(xiàn)在驅(qū)動學(xué)生合作互動、知行合一及深度探究等方面。首先，項目式學(xué)習(xí)通過團(tuán)隊任務(wù)和項目目標(biāo)，有效驅(qū)動學(xué)生之間的合作互動。在項目中，學(xué)生需要分工協(xié)作，共同解決問題，這不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能培養(yǎng)他們的溝通技巧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。其次，項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實踐與應(yīng)用，有利于學(xué)生做到知行合一。在項目中，學(xué)生能夠親身體會體育運(yùn)動的樂趣和益處，從而加深對體育精神的理解，形成積極、健康的生活方式。最后，項目式學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生深度探究。在項目中，學(xué)生需要針對體育運(yùn)動的技巧、策略等內(nèi)容進(jìn)行深人探究，這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

二、在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用項目式學(xué)習(xí)的策略

1.確定項目主題，設(shè)計真實問題

在高中體育與健康教學(xué)中，選定合適的項目主題是實施項目式學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。為此，教師應(yīng)該深入研究《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和教材，綜合分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點，并根據(jù)實際學(xué)情，確定一個具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的項目主題。此外，教師應(yīng)該圍繞體育與健康課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，設(shè)計真實的驅(qū)動性問題，指引學(xué)生深人開展學(xué)習(xí)和實踐，為構(gòu)建高效的體育與健康課堂提供有力支撐。

例如，在教學(xué)廣西師大版《普通高中教科書·體育與健康》必修全一冊“運(yùn)動與體能發(fā)展”這一章時，教師應(yīng)該細(xì)致剖析教材內(nèi)容，特別關(guān)注那些與學(xué)生日常生活緊密相連且能激發(fā)其興趣的部分，如運(yùn)動環(huán)境對體能的影響、戶外運(yùn)動中的安全與健康、體能鍛煉與環(huán)境保護(hù)的相互促進(jìn)作用等。教師可以確定項目式學(xué)習(xí)的主題為“運(yùn)動、體能與環(huán)境：互動與促進(jìn)”，這一主題不僅緊扣教材內(nèi)容，還具有一定的時代感和現(xiàn)實意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生深人探究運(yùn)動環(huán)境與體能發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，同時在實踐中強(qiáng)化終身體育意識。隨后，教師需要圍繞這一主題設(shè)計真實的驅(qū)動性問題，設(shè)計的問題應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生深人思考、主動探索，并促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師具體可以設(shè)計如下問題。

問題1：運(yùn)動環(huán)境對體能發(fā)展的具體影響有哪些？

問題2：在戶外運(yùn)動中，如何在確保安全與健康的前提下，最大化提高體能鍛煉效果？

問題3：如何制訂一個既符合個人體能發(fā)展需求，又兼顧環(huán)境保護(hù)的鍛煉計劃？

上述問題不僅涉及體育與健康核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，如運(yùn)動能力、健康行為等，還要求學(xué)生開展數(shù)據(jù)收集、案例分析、方案設(shè)計等實踐活動，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠深入理解課程知識，還能夠在實踐中提高能力和品質(zhì)。

2.組織項目活動，引領(lǐng)深度探究

在確定項目主題、設(shè)計問題之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生參與項目式學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)他們深度探究各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在實踐操作的過程中經(jīng)歷“做中學(xué)”的過程，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教師可以將學(xué)生分為不同的項目小組，每個小組需要完成的任務(wù)難度或數(shù)量存在差異，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)他們以小組合作的形式分析、思考并解決問題，高效達(dá)成項目目標(biāo)。

（1）戶外運(yùn)動與體能提升計劃。

在戶外運(yùn)動與體能提升計劃活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究戶外運(yùn)動對體能提升的具體作用，并分組制訂個性化的戶外運(yùn)動與體能提升計劃，重點培養(yǎng)學(xué)生資料搜集、體能評估，以及計劃制訂、實施與調(diào)整方面的能力。

首先，教師將學(xué)生分為若干個項目小組，每組 4～ 6人，根據(jù)不同小組的能力和興趣，為其分配不同難度的任務(wù)。有的小組負(fù)責(zé)搜集關(guān)于戶外運(yùn)動對心肺功能產(chǎn)生影響的資料；有的小組負(fù)責(zé)調(diào)查戶外運(yùn)動對肌肉力量產(chǎn)生影響的共性問題，如乳酸堆積過多的健康風(fēng)險。這樣既能保證每個小組都有明確的任務(wù)，又能促進(jìn)小組間的合作與交流。在活動開始階段，教師可以通過體能測試評估學(xué)生的初始體能狀況，鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體能評估結(jié)果和興趣偏好，制訂個性化的戶外運(yùn)動與體能提升計劃，包括運(yùn)動項目、運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動頻率等。在計劃的實施階段，教師要指導(dǎo)各小組學(xué)生按照計劃進(jìn)行戶外運(yùn)動，并定期記錄體能數(shù)據(jù)變化。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時調(diào)整計劃，以符合學(xué)生的身體發(fā)育規(guī)律。同時，教師要鼓勵學(xué)生通過書面報告、視頻等形式，展示個人體能提升的成果和戶外運(yùn)動的體驗、感受等。此外，教師可以定期組織成果展示會或分享會，讓各小組展示他們的計劃實施成果，增強(qiáng)他們的自信心，提高表達(dá)能力。

（2）運(yùn)動環(huán)境優(yōu)化與健康促進(jìn)研究。

在運(yùn)動環(huán)境優(yōu)化與健康促進(jìn)研究活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動環(huán)境對運(yùn)動效果和身體健康的影響，并鼓勵學(xué)生提出優(yōu)化運(yùn)動環(huán)境的建議，從而培養(yǎng)他們理論研究方面的能力。

首先，學(xué)生需要分組開展實地考察，對現(xiàn)有運(yùn)動環(huán)境的特點進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察和記錄，并列舉出運(yùn)動環(huán)境中存在的問題，如器材安全隱患、場地不平整等。教師要鼓勵學(xué)生對列舉出的問題進(jìn)行深度思考，重點分析這些問題是否會對學(xué)生的運(yùn)動效果和身體健康產(chǎn)生不良影響。其次，學(xué)生需要通過問卷調(diào)查、訪談等方式，收集關(guān)于運(yùn)動器材使用頻率、使用滿意度、運(yùn)動損傷發(fā)生率等方面的數(shù)據(jù)資料。同時，教師要指導(dǎo)各小組成員關(guān)注數(shù)據(jù)資料的客觀性和全面性，并推薦一些科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生評估運(yùn)動環(huán)境對運(yùn)動效果和身體健康的具體影響。隨后，學(xué)生要基于實地考察和數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行討論，并提出一些關(guān)于優(yōu)化運(yùn)動環(huán)境的可行建議，如調(diào)整部分區(qū)域的場地布局、增設(shè)安全系數(shù)高的運(yùn)動設(shè)施、合理規(guī)劃綠化帶、加強(qiáng)安全監(jiān)管力度等。最后，教師根據(jù)學(xué)生提出的運(yùn)動環(huán)境優(yōu)化建議，指導(dǎo)他們進(jìn)一步制訂詳細(xì)的實施計劃，包括所需資源、時間安排、責(zé)任分工等方面，為優(yōu)化運(yùn)動環(huán)境的實踐做好準(zhǔn)備。此外，教師要為學(xué)生提供必要的資源，如相關(guān)文獻(xiàn)、案例資料、數(shù)據(jù)分析工具等，全力支持學(xué)生深入探究并解決實際問題。

（3）環(huán)保運(yùn)動器材的設(shè)計與制作。

在環(huán)保運(yùn)動器材的設(shè)計與制作活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生探究環(huán)保材料在運(yùn)動器材制作中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生設(shè)計并制作環(huán)保運(yùn)動器材，從而培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和實踐能力。

首先，學(xué)生需要了解各種環(huán)保材料的特點和用途。教師要為學(xué)生提供相關(guān)資料，在學(xué)生了解了環(huán)保材料的特點和用途之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參與分組討論，每組設(shè)計一款環(huán)保運(yùn)動器材，以滿足特定人群的運(yùn)動需求。同時，教師應(yīng)該提示學(xué)生設(shè)計方案要包括器材的功能、形狀、大小、材料等方面的詳細(xì)信息。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計出既實用又環(huán)保的運(yùn)動器材。在確定設(shè)計方案后，各小組學(xué)生可以動手制作環(huán)保運(yùn)動器材。在制作的過程中，教師要巡回指導(dǎo)，系統(tǒng)搜集各小組反饋的共性問題和個別問題。學(xué)生要選擇合適的材料，并將詳細(xì)的材料使用清單匯總給教師作為備份。各小組學(xué)生在按照設(shè)計方案進(jìn)行切割、組裝和測試時，教師要提供必要的工具和材料，并指導(dǎo)學(xué)生安全、規(guī)范操作，避免出現(xiàn)意外傷害事故。在制作完成后，各小組要派代表展示環(huán)保運(yùn)動器材的成品，分享設(shè)計思路和制作過程中遇到的問題。在成果展示環(huán)節(jié)，教師和其他學(xué)生可以共同點評該小組的創(chuàng)意點和器材的實用性。

3.關(guān)注項目效果，實施多元評價

在高中體育與健康教學(xué)中，教師要關(guān)注項目式學(xué)習(xí)的實際實施效果，并從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度引入多元評價方法和內(nèi)容。教師可以采用教師評價、自我評價和相互評價相結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生從多個角度審視自己在項目中的表現(xiàn)，并讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)和反饋。為此，教師應(yīng)該重視過程實踐與成果展示環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生回顧在項目式學(xué)習(xí)活動中的收獲和不足，在此基礎(chǔ)上調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。

（1）注重過程實踐與成果展示。

注重過程實踐與成果展示，能夠體現(xiàn)高中體育與健康教學(xué)評價的全面性、客觀性和激勵性。在構(gòu)建多元教學(xué)評價體系的過程中，教師應(yīng)該全面、客觀地檢驗學(xué)生的項自學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

例如，在“運(yùn)動、體能與環(huán)境：互動與促進(jìn)”的項目式學(xué)習(xí)活動中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的參與過程，通過直接觀察、記錄學(xué)生在項目中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、技能掌握情況等。同時，教師可以設(shè)計一份詳盡的觀察記錄表，用于記錄學(xué)生在上述三個項目活動中的具體表現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生之間相互評價，定期組織小組互評會議，讓學(xué)生分享在項目中的觀察和感受，并提出建設(shè)性的意見。此外，教師可以讓學(xué)生撰寫反思日志，記錄自己在項目中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、遇到的困難、解決問題的方法，以及個人成長和收獲，借此為后續(xù)的個性化指導(dǎo)提供依據(jù)。在成果展示階段，教師應(yīng)該及時給予反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并提出改進(jìn)建議。

（2）注重交流反饋與教學(xué)調(diào)整。

注重交流反饋與教學(xué)調(diào)整，能夠提升體育與健康教學(xué)評價的全面性、有效性和針對性。在項目式學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過學(xué)生的反饋，及時了解教學(xué)效果和教學(xué)過程中存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

例如，在“運(yùn)動、體能與環(huán)境：互動與促進(jìn)”的項目式學(xué)習(xí)中，教師可以營造良好的交流氛圍，鼓勵生生之間、師生之間進(jìn)行充分地溝通和交流。通過小組討論、匯報展示等形式，學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點和想法，傾聽他人的意見和建議，這種雙向交流有助于增進(jìn)理解，促進(jìn)知識的內(nèi)化和技能的提升。在交流的過程中，教師要及時給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并提出具體的改進(jìn)建議。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，適時調(diào)整教學(xué)策略和方法，以確保教學(xué)更符合學(xué)生的實際需求和水平。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個知識點上普遍存在困惑時，教師可以增加相關(guān)內(nèi)容的講解和練習(xí)，或者采用更直觀的教學(xué)方式來幫助學(xué)生理解。此外，在多元評價中，教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重他們的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該給予充分的肯定和鼓勵；對于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)該提供更多的支持和輔導(dǎo)。通過個性化的評價和指導(dǎo)，教師可以幫助每名學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

在項目式學(xué)習(xí)中，教師注重過程實踐與成果展示、交流反饋與教學(xué)調(diào)整，再實施多元評價，不僅能提升評價的全面性、有效性和針對性，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，項目式學(xué)習(xí)在高中體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用效果，主要與項目主題、核心問題、項目活動、項目評價等要素有關(guān)。對此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念，明晰基于項目式學(xué)習(xí)的高中體育與健康課堂教學(xué)的價值，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定合適的項目主題，設(shè)計真實的驅(qū)動性問題，有序組織項目活動，引領(lǐng)學(xué)生深度探究。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注項目效果，實施多元教學(xué)評價，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

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