“拔尖創(chuàng)新人才”指拔尖的創(chuàng)新人才。一個(gè)人只有在科學(xué)研究中產(chǎn)生重大創(chuàng)新成果，才有可能被認(rèn)定為拔尖創(chuàng)新人才。顯然，中小學(xué)培養(yǎng)不出這樣的人才。中小學(xué)階段教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們成長(zhǎng)為拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

有人認(rèn)為，創(chuàng)新能力培養(yǎng)只與小學(xué)科學(xué)課程和中學(xué)物理、化學(xué)、生物學(xué)等課程有關(guān)系。其實(shí)不然，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)視域下，無(wú)論是理科類課程的教學(xué)，還是文科類課程的教學(xué)，教師都可以運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)一步講，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅和學(xué)科教師怎么教有關(guān)系，還和教師尤其是班主任怎么管理學(xué)生有關(guān)系。如果一名班主任對(duì)學(xué)生的管理很苛刻、專制，學(xué)生害怕見到班主任，該班學(xué)生的創(chuàng)新能力就很難提升，因?yàn)閯?chuàng)新能力的孕育與發(fā)展需要寬松的教育環(huán)境。創(chuàng)新能力人人有，并不只是學(xué)習(xí)成績(jī)好、智商高的學(xué)生才有。因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與每門學(xué)科都有關(guān)系，教師不論教什么學(xué)科，都要在每節(jié)常態(tài)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造型人格和創(chuàng)新型思維兩個(gè)方面，它們分別對(duì)應(yīng)“愿不愿”創(chuàng)新和“能不能”創(chuàng)新的問(wèn)題。

一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型人格，解決學(xué)生不愿創(chuàng)新的問(wèn)題。創(chuàng)造型人格包括興趣、愛好、好奇心、獨(dú)立性等。學(xué)生愿不愿創(chuàng)新取決于其是否有創(chuàng)新動(dòng)力，動(dòng)力足則創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力的主要策略是改變教學(xué)方式，其要點(diǎn)主要有五個(gè)方面。一是保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心是創(chuàng)新的動(dòng)力源，學(xué)生喜歡提問(wèn)題是好奇心強(qiáng)的體現(xiàn)，教師善待提問(wèn)題的學(xué)生就是呵護(hù)學(xué)生的好奇心。二是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。題海戰(zhàn)術(shù)等傳統(tǒng)教學(xué)方式容易擠壓學(xué)生發(fā)展興趣愛好的時(shí)間和空間，教師要避免使用這類方式教學(xué)。三是讓學(xué)生有自己的看法和想法。教師即使不認(rèn)同學(xué)生的看法和想法，也要捍衛(wèi)學(xué)生表達(dá)的權(quán)利，不能要求甚至強(qiáng)制學(xué)生對(duì)事物的看法和想法與成人保持一致。四是培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己能創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生自信心的訣竅是持續(xù)性表?yè)P(yáng)，因?yàn)樽孕攀潜頁(yè)P(yáng)出來(lái)的，不是批評(píng)出來(lái)的，教師對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。五是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主與管理民主。教師要營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)話，不怕說(shuō)錯(cuò)話，因?yàn)閷W(xué)生有安全感，才能孕育出新想法、金點(diǎn)子。

另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，解決學(xué)生不能創(chuàng)新的問(wèn)題。創(chuàng)新成果無(wú)論是新理念、新流程，還是新作品、新產(chǎn)品，都是思維的產(chǎn)物。創(chuàng)新型思維包含的發(fā)散性思維、聚合性思維、批判性思維、元認(rèn)知能力等都可以被培養(yǎng)。培養(yǎng)路徑有兩條：一是開設(shè)思維培養(yǎng)類課程，或在學(xué)科教學(xué)中結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練；二是教師在教學(xué)中善于提問(wèn)題，做到循循善誘、不斷追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)問(wèn)題思考得既深入又細(xì)致，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)題、提大膽的問(wèn)題，因?yàn)閯?chuàng)新從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始。有問(wèn)題才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。

（作者系北京師范大學(xué)教授、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）