中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0085-06

Abstract：Withthecontinuousandacceleratedpenetrationandintegrationofnew-generationinformation technologyintothe manufacturingidustrntellgentanfactuinggieingiseivingieasingaetogstthisckdooctig andupgradingamorescientificandreasonabletalentcultivationcurrculumsystemforintelligntmanufacturinghasbecomea keylinkandfundamentalguaranteeforcultivatingengineeringandtechnicaltalentsneededforthedevelopmentofnewquality productiveforces，anditisalsotheprimarytaskofthecurrentreformofundergraduatetalentcultivationinmechanical engineering.Thispaper，aimingatthedemandforcultivatingtalentsininteligentmanufacturingandtakingthereforofthe curiculumsystemofmechanicalengineeringmajorsasthemaincontent，analyzesthecuentlimitationsofthetraditional curiculumsystemofmechanicalengineeringmajors.Combinedwiththereformpracticeofcultivatingtalentsininteligent manufacturinginSichuanUniversityofScienceandEnginering，itexploresthetransformationpathofthecuriculumsystemof mechanicalengineringmajorsfromteperspectiveofinteligentmanufacturing.Itaimstoprovideareferenceforthecultivation ofapplication-oriented intelligent manufacturing talents that integrate multiple disciplines.

Keywords：machinery；intellgent manufacturing;currculum system; interdisciplinary integration;teaching reform

隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)的突飛猛進(jìn)，新質(zhì)生產(chǎn)力正在推動著傳統(tǒng)制造業(yè)的高端化、智能化、綠色化和服務(wù)化升級，信息技術(shù)和制造業(yè)的深度融合無疑將成為未來產(chǎn)業(yè)競爭的制高點(diǎn)2。黨的二十大報(bào)告指出，要“堅(jiān)持把發(fā)展經(jīng)濟(jì)的著力點(diǎn)放在實(shí)體經(jīng)濟(jì)上”加快建設(shè)制造強(qiáng)國”。美國聚焦關(guān)鍵共性技術(shù)、智能制造平臺系統(tǒng)和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域，推進(jìn)智能制造發(fā)展；歐盟和英國也都將智能制造作為未來重點(diǎn)研發(fā)與推廣的方向β4。

目前，我國制造業(yè)處于轉(zhuǎn)型升級和提質(zhì)增效關(guān)鍵期，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)亟須通過新舊動能轉(zhuǎn)換煥發(fā)新的生機(jī)，新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)需要通過富有競爭力的制造模式搶占全球制高點(diǎn)，智能制造高質(zhì)量發(fā)展成為我國制造業(yè)嵌入全球價(jià)值鏈高端的關(guān)鍵支撐。2024年1月，工業(yè)和信息化部等七部門發(fā)布了《工業(yè)和信息化部等七部門關(guān)于推動未來產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施意見》，明確將智能制造作為重點(diǎn)發(fā)展的關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域之一。面向以智能制造為核心技術(shù)的新一輪工業(yè)革命，培養(yǎng)適應(yīng)國家工業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略的工程技術(shù)創(chuàng)新人才，是我國高等教育的重要使命和責(zé)任。但是，目前我國高校的智能制造人才培養(yǎng)尚處于初始階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量、能力和規(guī)模都難以與智能制造產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展相匹配-8。

機(jī)械工程專業(yè)作為培養(yǎng)智能制造工程人才的“主陣地”，必須開展深刻的人才培養(yǎng)革新，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮人力資源保障作用。智能制造貫穿設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，具有信息深度自感知、智慧化決策、精準(zhǔn)控制、自執(zhí)行等功能，需要結(jié)合軟件、電子、機(jī)械等多學(xué)科技術(shù)，專業(yè)關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性極高-2。但目前我國智能制造人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，存在人才結(jié)構(gòu)性過剩與結(jié)構(gòu)性短缺并存、交叉學(xué)科及跨學(xué)科人才緊缺、產(chǎn)業(yè)-行業(yè)培養(yǎng)體系互動不足和人才可持續(xù)發(fā)展能力較弱等諸多問題，迫切需要針對智能制造發(fā)展需求推進(jìn)人才培養(yǎng)改革。課程體系是人才培養(yǎng)的核心載體，決定了學(xué)生所學(xué)知識的廣度、深度和系統(tǒng)性。因此，面向智能制造重構(gòu)和升級更為恰當(dāng)、合理的人才培養(yǎng)課程體系，成為培養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需工程技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)保障，也是當(dāng)前機(jī)械類本科人才培養(yǎng)改革的首要任務(wù)[3-14]。本文針對智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展對機(jī)械類工程技術(shù)人才的需求，分析了傳統(tǒng)機(jī)械類專業(yè)課程體系面臨的主要問題，并結(jié)合智能制造人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，探討了智能制造視域下機(jī)械類專業(yè)課程體系建設(shè)路徑，旨在為多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型智能制造人才培養(yǎng)提供參考。

一 地方高校機(jī)械類專業(yè)課程體系面臨的主要問題

（一）課程體系學(xué)科交叉融合不足，難以支撐智能制造對人才綜合素養(yǎng)和能力需求

傳統(tǒng)教育理念認(rèn)為，教學(xué)的首要任務(wù)是知識傳授因此目前機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置主要以設(shè)計(jì)制造為中心，強(qiáng)調(diào)機(jī)械工程學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，其弊端在于知識體系相對單一，對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)不足5。面向智能制造的機(jī)械工程問題需要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化的解決方案，顯然傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)的課程體系已難以支撐智能制造對人才綜合素養(yǎng)和能力的實(shí)際需求。部分院校雖然已意識到了智能制造的重要性，并且在機(jī)械工程專業(yè)課程內(nèi)容里增設(shè)了智能制造相關(guān)知識，但缺乏面向智能制造哲學(xué)思維、基礎(chǔ)知識和工程能力的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，存在課程內(nèi)容重復(fù)或簡單拼接的情況，未能形成多學(xué)科的交叉與深度融合，致使智能制造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐不夠，學(xué)生缺乏智能制造相關(guān)的意識、視野和交流合作能力。

（二） 專業(yè)課程內(nèi)容相對滯后，與智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)

教學(xué)內(nèi)容的革新是課程體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。智能制造的突出特點(diǎn)在于生產(chǎn)的縱向整合、網(wǎng)絡(luò)化與價(jià)值鏈的橫向整合、全生命周期數(shù)字化、技術(shù)應(yīng)用指數(shù)式增長四個方面[1。具體到制造領(lǐng)域，則具備智能、協(xié)同、質(zhì)量、效率和綠色等特征，這就意味著智能制造涉及的新技術(shù)、新方法發(fā)展迅速且知識迭代快5]。但目前一些高校課程缺乏對新技術(shù)、新市場和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注，課程內(nèi)容陳舊、知識體系更新緩慢的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致課程教學(xué)與智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)。此外，但一些課程側(cè)重于理論知識的講授，缺乏與實(shí)際生產(chǎn)和工程項(xiàng)目相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)介紹和實(shí)踐訓(xùn)練，更缺乏對復(fù)雜工程問題的綜合考慮，進(jìn)一步加劇了人才培養(yǎng)與智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的差距

（三）數(shù)智化課程建設(shè)滯后，對智能制造人才培養(yǎng)支撐不足

相較于傳統(tǒng)教育，數(shù)智技術(shù)賦能學(xué)生培養(yǎng)個性化、課程教學(xué)數(shù)字化和教學(xué)時空多元化的轉(zhuǎn)變。智能制造以智能工廠為載體、以生產(chǎn)制造關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要流程的智能化為核心、以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為關(guān)鍵支撐和以端到端數(shù)據(jù)流為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和想象空間提出了更高要求。但目前高校的課程教學(xué)大多仍然依托傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和物理課堂教學(xué)等，數(shù)智化教材、課程和虛擬課程匱乏，很難具象化表達(dá)智能制造的技術(shù)特征、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)表達(dá)方式，導(dǎo)致學(xué)生很難身臨其境地把握和探索智能制造的關(guān)鍵技術(shù)特征。

（四）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程復(fù)雜性與創(chuàng)新性不夠，難以支撐智能制造對新工程能力的需求

智能制造是實(shí)踐導(dǎo)向的領(lǐng)域。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程更多關(guān)注知識結(jié)構(gòu)和技能訓(xùn)練，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性的內(nèi)容為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)等浮于形式，各實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互孤立、淺嘗截正，“碎片化\"“膚淺化\"問題較為突出，缺乏針對新工程能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性規(guī)劃，很難滿足智能制造對人才創(chuàng)新思維、跨學(xué)科能力及解決復(fù)雜工程問題能力的要求[。此外，能夠體現(xiàn)智能制造特征和學(xué)科交叉融合的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程比較缺乏，致力于解決復(fù)雜工程問題的訓(xùn)練不夠，難以支撐智能制造對人才新工程能力的需求。

（五）課程特色不明顯，對智能制造特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐力度不夠

地方高校的一個重要職能是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，因此專業(yè)課程體系建設(shè)需要緊密圍繞地方產(chǎn)業(yè)需求及未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但受信息交流機(jī)制不暢、校-企期望不一致等諸多因素的影響，目前產(chǎn)教融合課程建設(shè)緩慢、企業(yè)參與度不高，導(dǎo)致目前部分高校雖然面向智能制造對機(jī)械類專業(yè)課程進(jìn)行了調(diào)整，增加了若干智能制造的相關(guān)課程，但對于“為何增加”“如何增加”等關(guān)鍵問題不明確，與區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向、技術(shù)動態(tài)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求不同頻，對區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的智能化發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級支撐力度不夠20]。

二 智能制造視域下機(jī)械類專業(yè)課程體系的改造路徑思考

智能制造是一個系統(tǒng)工程，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、智能裝備、智能機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等關(guān)鍵技術(shù)的集成，涉及大量理論知識、實(shí)踐操作和應(yīng)用技能的整合與融合，對學(xué)生的技術(shù)融合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合、合作和解決復(fù)雜工程問題等新工程能力提出了更高要求2。因此圍繞智能制造重構(gòu)和升級課程體系，成為機(jī)械類專業(yè)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵載體。在這種背景下，做好課程體系的系統(tǒng)性規(guī)劃，提高課程“兩性一度”推進(jìn)數(shù)智化課程、虛擬仿真課程、產(chǎn)教融合課程和特色產(chǎn)業(yè)課程建設(shè)，同時加強(qiáng)課程思政建設(shè)，可認(rèn)為是機(jī)械類專業(yè)課程體系改造的有效路徑，如圖1所示。

（一） 圍繞智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，做好課程體系的系統(tǒng)性規(guī)劃

1圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是面向智能制造遴選課程范圍、設(shè)置數(shù)量、種類的基礎(chǔ)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)內(nèi)涵并提升智能制造人才供給的有效性，需要在充分調(diào)研人才培養(yǎng)的利益相關(guān)方（政府、用人單位、教師、校友、在校學(xué)生和家長）對人才知識、能力、綜合素養(yǎng)等的訴求和要求，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真分析梳理相關(guān)數(shù)據(jù)，組織行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行充分論證，為制定符合專業(yè)培養(yǎng)定位的智能制造課程體系指明方向。

2智能制造關(guān)聯(lián)學(xué)科知識點(diǎn)的系統(tǒng)性梳理

在不同層級開展智能制造關(guān)聯(lián)學(xué)科與知識點(diǎn)的系統(tǒng)性梳理，探尋各專業(yè)課程知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，遵循專業(yè)、課程和智能制造工程邏輯，開展知識點(diǎn)的合并、重組、整合、優(yōu)化和新課程建設(shè)，從而構(gòu)建基礎(chǔ)與前沿相配合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)科與學(xué)科相融合的智能制造的課程體系[]。

3重視理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的融合

重視面向智能制造人才培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和融合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，著力解決理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程相互孤立、“碎片化”融合度不高等突出等問題;同時發(fā)揮“第二課堂”的實(shí)踐育人作用，使實(shí)踐課程拓展到課外的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中，以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、交叉復(fù)合能力，以及智能制造相關(guān)的意識、視野和綜合素養(yǎng)。

（二）針對智能制造新工程能力需要，強(qiáng)化課程內(nèi)容和課程質(zhì)量

1面向智能制造強(qiáng)化“一流課程\"建設(shè)

根據(jù)學(xué)校定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵教師結(jié)合實(shí)際科研和項(xiàng)目開發(fā)成果及時更新和調(diào)整課程內(nèi)容，將智能制造發(fā)展前沿和新成果融入課程教學(xué)，提高課程內(nèi)容的前沿性和時代性，拓展課程的廣度與深度，逐步構(gòu)建課程內(nèi)容的動態(tài)更新和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，打造一批面向智能制造的一流課程。

2強(qiáng)化數(shù)智化、虛擬仿真課程建設(shè)

作為人才培養(yǎng)的基本單元，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為高等教育領(lǐng)域的廣泛共識[22。數(shù)智化技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)與課程的融合，能夠?qū)⑸a(chǎn)數(shù)據(jù)可視化、制造過程控制、機(jī)器和人工視覺、數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用進(jìn)行集成，通過視覺、聽覺和觸覺等多重感官刺激，加速知識的建構(gòu)，使學(xué)生對智能制造中的抽象知識、工作場景和機(jī)制原理有更直觀和感性的理解，同時還有助于打破學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)跨學(xué)科的知識融合，因此更加契合智能制造對人才培養(yǎng)在創(chuàng)新能力、技術(shù)融合能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的需求[18]。

3加強(qiáng)創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

智能制造人才需要能夠熟練掌握運(yùn)用各種工具、先進(jìn)設(shè)備或前沿技術(shù)，對具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的問題能夠提出切實(shí)可行的解決方案。目前，能夠體現(xiàn)智能制造特征和學(xué)科交叉融合的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程比較缺乏，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，強(qiáng)化對智能制造控制系統(tǒng)及實(shí)際產(chǎn)線的整體認(rèn)知和具體實(shí)踐，對培養(yǎng)能夠解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新人才起到有效支撐作用。

（三）面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)智能化轉(zhuǎn)型升級需要，推進(jìn)產(chǎn)教融合課程和特色產(chǎn)業(yè)課程建設(shè)

1加強(qiáng)產(chǎn)教融合課程建設(shè)

服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是地方高校的重要使命。通過與區(qū)域企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，地方高?？梢怨餐ㄔO(shè)專業(yè)課程，吸引企業(yè)專家深人參與專業(yè)教材編寫、課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及課程案例的設(shè)計(jì)。此外，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)，參與智能制造相關(guān)產(chǎn)業(yè)服務(wù)，進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合課程建設(shè)。這些舉措有助于強(qiáng)化智能制造特色的人才培養(yǎng)，確保專業(yè)課程體系與新經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的緊密對接

2積極打造特色產(chǎn)業(yè)課程

以區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的智能化升級需求為基礎(chǔ)，建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)課程，將專業(yè)課程體系與智能制造產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步對接。這不僅有助于優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)對接，還能促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的智能化迭代升級。因此，構(gòu)建與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合的課程體系，既是推動產(chǎn)業(yè)智能化升級的必然要求，也是提升教育質(zhì)量和效果的重要途徑。

（四）面向智能制造不斷強(qiáng)化課程思政建設(shè)

智能制造涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣泛，具有高效率、精準(zhǔn)性、前沿性和先進(jìn)性等特征，同時也是推動國家產(chǎn)業(yè)升級和實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些特征賦予了智能制造視域下的課程思政諸多全新的內(nèi)涵，如國家強(qiáng)盛與技術(shù)創(chuàng)新、批判性思維、可持續(xù)發(fā)展、新型職業(yè)道德、技術(shù)倫理和社會責(zé)任等23。因此，面向智能制造強(qiáng)化課程思政建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會責(zé)任感、系統(tǒng)應(yīng)用思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。

三 智能制造視域下機(jī)械類專業(yè)課程體系改革實(shí)踐與成效

正視智能制造發(fā)展工程技術(shù)人才的實(shí)際需求，對標(biāo)國家智能制造規(guī)劃，聚焦成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈產(chǎn)業(yè)和四川省六大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以學(xué)?！把袑W(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、特色發(fā)展\"發(fā)展戰(zhàn)略為指引，將課程體系建設(shè)作為重要的切入點(diǎn)，面向智能制造開展機(jī)械類卓越人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐。通過推進(jìn)“智能 +ⁱ 課程體系建設(shè)、改造和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)數(shù)智化課程、產(chǎn)教融合課程和特色智能制造產(chǎn)業(yè)課程等一系列改革舉措，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生對智能制造知識的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加契合國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

（一） 打造\"智能 +^，， 課程體系

培養(yǎng)創(chuàng)新意識強(qiáng)的復(fù)合型工程技術(shù)人才，關(guān)鍵是推進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合24。學(xué)院面向智能制造發(fā)展對人才綜合素養(yǎng)新需求，以工程教育認(rèn)證和一流專業(yè)建設(shè)為切入點(diǎn)，對機(jī)械類專業(yè)課程體系進(jìn)行“智能 + 升級改造，改造路徑如圖2所示。通過系統(tǒng)性梳理通識課程、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中智能制造的關(guān)聯(lián)學(xué)科和知識點(diǎn)，對課程知識點(diǎn)進(jìn)行合并、重組、整合和優(yōu)化；綜合考慮專業(yè)特點(diǎn)和智能制造工程邏輯，開設(shè)“智能 ???? 跨學(xué)科課程，注重?cái)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能技術(shù)等技術(shù)的融入。通過知識點(diǎn)滲透、知識面融合和知識體系重構(gòu)，構(gòu)建了以智能制造為主、遞進(jìn)式、多學(xué)科復(fù)合融通的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的交叉與深度融合，解決了課程體系與智能制造產(chǎn)業(yè)需求錯位等問題。

基于上述改革理念，學(xué)院探索開展了首批“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目“面向智能制造的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)改造升級路徑探索與實(shí)踐”，并取得了良好成效，成果“智能升級、融合創(chuàng)新、多元協(xié)同一傳統(tǒng)機(jī)械類專業(yè)新工科改造升級探索與實(shí)踐”獲2021年四川省教學(xué)成果獎二等獎，改革經(jīng)驗(yàn)被《中國教育報(bào)》報(bào)道[25]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院不斷強(qiáng)化改革成效，2023年獲得四川省高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革重大項(xiàng)目立項(xiàng)。目前，學(xué)院過程裝備與控制工程和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化兩個專業(yè)通過工程教育認(rèn)證，并獲批為國家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，工業(yè)設(shè)計(jì)獲批為省一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

智能制造發(fā)展規(guī)劃 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 內(nèi)涵與特征 產(chǎn)業(yè)特點(diǎn) 辦學(xué)定位智能制造 成渝經(jīng)濟(jì)優(yōu)業(yè)四川省 服務(wù)國家戰(zhàn)和“智能+”認(rèn)知學(xué)習(xí) → “智能+\"基礎(chǔ)學(xué)習(xí) “智能+\"強(qiáng)化學(xué)習(xí) → “智能+”融合實(shí)踐思政和素質(zhì)教育模塊 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)模塊 自然科學(xué)基礎(chǔ)模塊 智能制造導(dǎo)論 人工智能 機(jī)器視覺 云計(jì)算及制造 大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng) 數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造 智能裝備與工藝 智能控制與檢測 特色產(chǎn)業(yè)課程 計(jì)算機(jī)科學(xué) 材料科學(xué) 環(huán)境與安全 1 標(biāo)準(zhǔn)化課程 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)智能+”跨科學(xué)課程 畢業(yè)設(shè)計(jì)“智能+\"專業(yè)課程 目 科學(xué)與工程素養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力“智能+”基礎(chǔ)課程 → 標(biāo)能 批判思維能力 終身學(xué)習(xí)能力“智能+”通識課程 力 研究應(yīng)用能力 融合創(chuàng)新能力

（二）開展課程教學(xué)內(nèi)容改造與優(yōu)化

針對智能制造學(xué)科跨度大、需要融合的知識廣且更新迭代快等特點(diǎn)，學(xué)院貫徹落實(shí)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)\"的工程教育理念，以“一流課程\"建設(shè)為抓手，以提升課程“兩性一度”為著力點(diǎn)，開展課程教學(xué)內(nèi)容改造與優(yōu)化；鼓勵教師結(jié)合自身的科研成果和項(xiàng)目研發(fā)案例開展科教協(xié)同育人，發(fā)揮科研育人在高質(zhì)量人才培養(yǎng)中的主要作用，提升課程知識體系的高階性、前沿性和挑戰(zhàn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識獲取與應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問題的綜合能力。同時，學(xué)院持續(xù)加強(qiáng)案例課程建設(shè)和課程思政建設(shè)，結(jié)合學(xué)?！?52”西遷精神和“輕風(fēng)化雨\"黨建品牌，將思政教育深融課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、自主學(xué)習(xí)能力、社會責(zé)任感和工程倫理等綜合素養(yǎng)，逐步形成特色鮮明的高質(zhì)量思政育人模式。

近年來，學(xué)院新建國家一流課程1門、省級一流課程5門，建成省級應(yīng)用示范課程、省級精品在線開放課程等省級課程近10門；建設(shè)有省級課程思政示范課程、示范專業(yè)和示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)各1個，建設(shè)首批高等學(xué)校課程思政典型案例1個、四川省專業(yè)課程思政典型案例1個，過程裝備與控制工程系獲批為四川省課程思政標(biāo)桿院系。

（三）加強(qiáng)數(shù)智化、虛擬仿真課程建設(shè)

針對智能制造對人才融合創(chuàng)新能力、跨學(xué)科認(rèn)知能力等的實(shí)際需求，主動擁抱數(shù)智技術(shù)，加強(qiáng)精品在線課程、線上線下混合課程和虛擬仿真課程體系的建設(shè)，推動以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、知識圖譜等為代表的數(shù)智化技術(shù)在課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，面向智能制造對課程構(gòu)成要素、運(yùn)行路徑、結(jié)構(gòu)模式和結(jié)果成效等進(jìn)行全方位變革。近年來，機(jī)械類專業(yè)建成化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)和人機(jī)工程學(xué)等省級精品在線課程、精品在線開放課程4門，20余所國內(nèi)高校、超過6000名學(xué)生參與了修讀，建設(shè)省級虛擬教研室1個，校級虛擬仿真課程6門，有力推動了課程體系的數(shù)智化升級。

（四） 推進(jìn)\"智能 +^，， 融合實(shí)踐建設(shè)

學(xué)院秉持“產(chǎn)教融合、研學(xué)結(jié)合、競教結(jié)合\"的建設(shè)思路，面向智能制造進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)架構(gòu)升級，開展進(jìn)階式、貫通性“智能 +^′ 融合實(shí)踐體系建設(shè)：以“校-企\"平臺及示范性智能制造企業(yè)的平臺資源為支撐，以科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和學(xué)科競賽為載體，探索信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等智能技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合與集成，構(gòu)建\"產(chǎn)-研-創(chuàng)-賽-學(xué)\"多環(huán)節(jié)、多學(xué)科融合的實(shí)踐育人體系；同時，面向智能制造開展專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐等綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程建設(shè)，解決了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程復(fù)雜性、創(chuàng)新性不足等問題，形成了對培養(yǎng)新工程能力人才的有力支撐。

目前，學(xué)校與五糧液集團(tuán)、東方電氣集團(tuán)東方鍋爐股份有限公司等40余家企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等方面展開合作，對提升專業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程能力起到良好支撐。立項(xiàng)建設(shè)省級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目3項(xiàng)；專業(yè)學(xué)生2021—2024年獲批省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目40余項(xiàng)，學(xué)生參加各類學(xué)科競賽獲全國性獎項(xiàng)400余項(xiàng)、省級獎項(xiàng)近600項(xiàng)。

（五）建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)課程

四川省是國家戰(zhàn)略腹地核心承載區(qū)，成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈是西部地區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的重要增長極。學(xué)校以“研學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、特色發(fā)展\"發(fā)展戰(zhàn)略為指引，始終堅(jiān)持面向國家急需產(chǎn)業(yè)和區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)的智能化升級與發(fā)展需求，打造特色產(chǎn)業(yè)課程，使人才培養(yǎng)更加契合國家戰(zhàn)略需要和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。近年來，針對未來產(chǎn)業(yè)對標(biāo)準(zhǔn)化人才的迫切需求，開展標(biāo)準(zhǔn)化概論、機(jī)械工程類標(biāo)準(zhǔn)化與案例和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化能力綜合訓(xùn)練課程建設(shè)，打造四川省專業(yè)與標(biāo)準(zhǔn)化教育融合示范基地，強(qiáng)化學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)化思維和標(biāo)準(zhǔn)化能力；結(jié)合裝備制造、軌道交通、汽車產(chǎn)業(yè)等四川省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和成渝經(jīng)濟(jì)圈特色產(chǎn)業(yè)的智能化發(fā)展需求，打造智能裝備與工藝、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造、智能算法及應(yīng)用、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)和釀酒機(jī)械設(shè)計(jì)等特色產(chǎn)業(yè)課程，形成了對區(qū)域經(jīng)濟(jì)智能化升級的有力支撐。

四 結(jié)束語

智能制造是未來產(chǎn)業(yè)競爭的制高點(diǎn)主攻方向，也是我國發(fā)展制造業(yè)強(qiáng)國的根本路徑。作為培養(yǎng)智能制造工程技術(shù)人才的“主陣地”，面向智能制造重構(gòu)和升級更為科學(xué)合理的人才培養(yǎng)課程體系，是當(dāng)前機(jī)械類本科人才培養(yǎng)改革的首要任務(wù)。機(jī)械工程學(xué)院正視智能制造發(fā)展工程技術(shù)人才的實(shí)際需求，對標(biāo)國家智能制造規(guī)劃，聚焦成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈產(chǎn)業(yè)和四川省優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，以學(xué)?！把袑W(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、特色發(fā)展\"發(fā)展戰(zhàn)略為指引，將課程體系建設(shè)作為重要的切入點(diǎn)，面向智能制造開展機(jī)械類卓越人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐。通過推進(jìn)智能 + 課程體系建設(shè)、改造和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化數(shù)智化課程、虛擬仿真課程、產(chǎn)教融合課程和特色智能制造產(chǎn)業(yè)課程建設(shè)等一系列改革舉措，有效提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)人才培養(yǎng)更加契合智能制造產(chǎn)業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

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