中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）20-0155-

Abstract：Thispaperaddressesthepainpointsintheintegrationofinterdisciplinaryknowledge，thecultivationofegineeringpracticeabilityandtheconstructionofideologicalandpolicaleucationinthePrinciplesandApplicationsofSingle-Chip Microcomputercourseformechanicalengineringmajors.Itproposesa\"TwoIntegrationsandThreeOrientations\"ideologicaland politicalteachingmodel.Byconstructinga\"softwareandhardwarecoordination\"knowledgesystem，a\"fromdemandtoimplementation\"abilitycultivationpathanda\"aluegudance\"qualityshapigframework，itdeplyintegratesthetrategyofbuilding amanufacturingpowerwiththeteachingof single-chipmicrocomputer technology.Therefomusesengineringsoftwaresuchas KeilandProteusastolsandtakesealcasessuchasinteligentcarcontrolandindustrialrobotjointcontrolersasest design\"embedded\"ideologicalandpoliticalteachingscenarios，achievingtheorganicunityofknowledgeimparting，abilitycultivation，advalueshaping.Practiceshowsthattheexcelentrateofstudents'cousegradeshasnearlydoubled，andthesatisfaction rate of the teaching model has reached 98.59% ，effectively enhancing the \"mechanical-electrical-control\" integration ability andthepatrioticsentimentof servingthecountry through scienceand technologyof mechanical engineering students.

Keywords：curiculum-basedideologicalandpoliticaleducation;strategyforbuildingamanufacturingpower;engieering practiceducation;PrinciplesandAplicationsofSingle-ChipMicrocomputer;ServingtheCountrythrough ScienceandTechology

在制造強(qiáng)國戰(zhàn)略1與新工科建設(shè)背景下，機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)Α皺C(jī)-電-控\"復(fù)合型人才的需求日益迫切，而課程思政對(duì)人才思想的引導(dǎo)也愈加重要4。單片機(jī)原理及應(yīng)用作為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，其教學(xué)成效直接影響學(xué)生在智能裝備控制、工業(yè)機(jī)器人開發(fā)等前沿領(lǐng)域的實(shí)踐能力。然而，傳統(tǒng)教學(xué)面臨三大核心問題：一是跨學(xué)科知識(shí)銜接斷層，學(xué)生難以將模電、數(shù)電以及C語言程序等前序知識(shí)與單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)、軟件編程有效整合；二是工程實(shí)踐導(dǎo)向不足，教學(xué)內(nèi)容偏重原理講解，缺乏“從機(jī)械控制需求倒推單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)\"的全流程訓(xùn)練，學(xué)生軟硬件協(xié)同調(diào)試能力薄弱；三是課程思政浸潤缺位，對(duì)國產(chǎn)單片機(jī)技術(shù)突破等思政元素挖掘不足，未能有效激發(fā)學(xué)生科技自立的家國情懷

為破解上述難題，本文提出“兩融三為\"課程思政創(chuàng)新模式，通過重構(gòu)課程內(nèi)容體系、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法、構(gòu)建思政評(píng)價(jià)機(jī)制，探索一條兼具專業(yè)性與思想性的工科課程育人路徑，為機(jī)械工程領(lǐng)域培養(yǎng)既掌握核心技術(shù)、又具使命擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代工程師提供實(shí)踐參考。

一 課程定位與目標(biāo)

（一） 課程定位

單片機(jī)原理及應(yīng)用將機(jī)械工程與電子信息技術(shù)相結(jié)合，以機(jī)械系統(tǒng)中單片機(jī)控制的理論與應(yīng)用作為抽象、歸納與研究的對(duì)象，研究其硬件架構(gòu)、軟件編程及系統(tǒng)集成的原理和方法。課程以電路原理、電子技術(shù)、C語言編程等專業(yè)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，通過對(duì)單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、接口技術(shù)及系統(tǒng)調(diào)試等重點(diǎn)內(nèi)容的介紹，通過對(duì)單片機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)器組織、輸入輸出端口、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器和串行通信等重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，深入淺出地展現(xiàn)了機(jī)械工程中單片機(jī)技術(shù)賦能自動(dòng)化控制的基本路徑，并從中提煉出硬件驅(qū)動(dòng)、軟件邏輯、系統(tǒng)協(xié)同等核心概念，使學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)控制從單片機(jī)原理認(rèn)知到軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)，再到完整控制系統(tǒng)搭建形成比較全面的認(rèn)識(shí)，以建立“機(jī)-電-控\"融合的工程思維與設(shè)計(jì)方法。

（二） 課程目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握單片機(jī)硬件架構(gòu)核心知識(shí)（CPU、存儲(chǔ)器、外設(shè)接口等）理解單片機(jī)程序設(shè)計(jì)邏輯（C語言編程、中斷機(jī)制、時(shí)序控制等）深刻認(rèn)識(shí)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中“低功耗、可靠性、實(shí)時(shí)性\"三大關(guān)鍵要素，掌握單片機(jī)與傳感器/執(zhí)行器的接口原理、控制程序編寫及系統(tǒng)調(diào)試的方法和原理，為后續(xù)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、機(jī)電一體化設(shè)計(jì)等課程打下堅(jiān)實(shí)的單片機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：能以單片機(jī)知識(shí)為依托，架起機(jī)械工程與電子信息、自動(dòng)化技術(shù)聯(lián)系的“橋梁”，用綜合和創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)、開發(fā)基于單片機(jī)的自動(dòng)化控制系統(tǒng)；能以單片機(jī)應(yīng)用為實(shí)踐導(dǎo)向，完成從硬件選型、軟件編程到系統(tǒng)調(diào)試的一整套解決流程和方法，培養(yǎng)解決機(jī)械工程領(lǐng)域自動(dòng)化實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生在機(jī)械自動(dòng)化設(shè)計(jì)、小型嵌入式控制系統(tǒng)開發(fā)等方面的綜合素養(yǎng)。

素質(zhì)自標(biāo)：圍繞制造強(qiáng)國戰(zhàn)略需求，通過課程中實(shí)際工程案例與思政元素的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生科技自立自強(qiáng)的家國情懷、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的硬件調(diào)試習(xí)慣、勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)以及多學(xué)科團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生精益求精的工匠精神，激發(fā)學(xué)生將單片機(jī)技術(shù)服務(wù)于高端裝備制造、智能設(shè)備研發(fā)的使命擔(dān)當(dāng)。

二 教學(xué)理念與核心思想

（一） 教學(xué)理念

知識(shí)維度：以工程需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“軟硬件協(xié)同的立體化知識(shí)體系。

以學(xué)生能力成長為核心，緊密對(duì)接智能制造、嵌入式控制等領(lǐng)域的技術(shù)前沿，聚焦單片機(jī)硬件架構(gòu)（CPU、存儲(chǔ)器、外設(shè)接口）與軟件編程（C語言、中斷機(jī)制、串口協(xié)議）的深度融合，精選智能小車控制、工業(yè)傳感器數(shù)據(jù)采集等貼近機(jī)械工程應(yīng)用的教學(xué)案例，通過“原理講解一電路仿真一代碼調(diào)試”的立體化呈現(xiàn)方式，將抽象的寄存器配置、時(shí)序邏輯轉(zhuǎn)化為可操作、可驗(yàn)證的工程實(shí)踐場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立“硬件是骨架、軟件是靈魂\"的課程知識(shí)認(rèn)知，提升對(duì)單片機(jī)技術(shù)在機(jī)械系統(tǒng)中應(yīng)用原理的理解與遷移能力。

能力維度：以實(shí)踐創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)“從需求到實(shí)現(xiàn)”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

以“解決機(jī)械工程領(lǐng)域自動(dòng)化控制問題”為目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)級(jí)應(yīng)用場(chǎng)景的銜接，引入數(shù)控機(jī)床輔助控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械臂關(guān)節(jié)控制器開發(fā)等真實(shí)工程案例，通過“需求分析一硬件選型一程序編寫—聯(lián)調(diào)優(yōu)化\"的全流程項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生在Keil開發(fā)環(huán)境、Proteus仿真平臺(tái)及單片機(jī)開發(fā)板實(shí)操中，掌握傳感器接口設(shè)計(jì)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)編程、系統(tǒng)抗干擾調(diào)試等核心技能。依托課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽等多層級(jí)實(shí)踐體系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將機(jī)械控制需求轉(zhuǎn)化為單片機(jī)系統(tǒng)解決方案的工程轉(zhuǎn)化能力，以及在軟硬件協(xié)同調(diào)試中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新思維。

素質(zhì)維度：以價(jià)值引領(lǐng)為內(nèi)核，塑造“機(jī)-電-控”融合的工程職業(yè)素養(yǎng)。

堅(jiān)持“知識(shí)傳授與價(jià)值塑造同頻”，深度挖掘單片機(jī)技術(shù)中的思政元素：通過國產(chǎn)單片機(jī)在高端裝備領(lǐng)域打破國外壟斷的案例，激發(fā)學(xué)生科技自立自強(qiáng)的家國情懷；在硬件焊接、程序調(diào)試等環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“千里之堤，潰于蟻穴”的嚴(yán)謹(jǐn)性要求，培育精益求精的工匠精神；以小組協(xié)作完成智能設(shè)備控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)為載體，強(qiáng)化多學(xué)科團(tuán)隊(duì)溝通能力與責(zé)任意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解單片機(jī)技術(shù)在機(jī)械工程智能化轉(zhuǎn)型中的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)從“技術(shù)執(zhí)行者\(yùn)"到“價(jià)值創(chuàng)造者\(yùn)"的素養(yǎng)躍升，為制造強(qiáng)國戰(zhàn)略輸送兼具專業(yè)能力與家國情懷的復(fù)合型人才。

（二） 核心思想

“兩融”：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以課程為載體，以工程教育認(rèn)證思想為指導(dǎo)，將樹立制造強(qiáng)國的理想信念與強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐相融合，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政元素的融合。圍繞制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，強(qiáng)化課程思政的頂層設(shè)計(jì)，合理分配兩者占比，做到在專業(yè)課中學(xué)習(xí)思政，在思政中溫顧專業(yè)知識(shí)。融是有機(jī)地融，在將制造強(qiáng)國的理想信念融人單片機(jī)原理及應(yīng)用課程知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重課程思政內(nèi)容和單片機(jī)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的流暢銜接。融合的過程應(yīng)該是潛移默化的，要挖掘既符合專業(yè)知識(shí)應(yīng)用，又能體現(xiàn)制造強(qiáng)國理念的工程案例，以潤物細(xì)無聲的方式帶給學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向。

“三為”：在\"兩融\"的基礎(chǔ)上，以工程思政案例為抓手，將知識(shí)、能力和價(jià)值三個(gè)維度貫穿融合。在知識(shí)維度，合適的工程思政案例可以作為教學(xué)導(dǎo)入，讓同學(xué)們更好地理解知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用背景和意義，做到“能為專業(yè)問題抒己見”；在能力維度，通過對(duì)工程案例的解析，鼓勵(lì)同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐，并提出自己的解決方案，培養(yǎng)同學(xué)初步解決工程問題的能力，從而做到“善為工程難題拓新路”;在價(jià)值層面，圍繞制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，挖掘工程案例中的思政價(jià)值點(diǎn)，將思維的鍛煉，工匠精神的培養(yǎng)，科技強(qiáng)國價(jià)值觀的樹立，并把愛國情感融入其中，達(dá)到價(jià)值的升華，鼓勵(lì)同學(xué)們“敢為制造強(qiáng)國擔(dān)重任”。

三 課程改革與思政創(chuàng)新

（一） 制造強(qiáng)國戰(zhàn)略引領(lǐng)的“兩融三為”課程思政育人模式構(gòu)建

結(jié)合制造強(qiáng)國的原則理念，圍繞制造強(qiáng)國重點(diǎn)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)與單片機(jī)控制相關(guān)的案例和活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)的社會(huì)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展與人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和思考能力。將思政建設(shè)寫入到了課程標(biāo)準(zhǔn)之中，結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)挖掘思政要素，將黨和國家的教育方針和育人理念根植于學(xué)生內(nèi)心。課程結(jié)合時(shí)代要求挖掘梳理了近20項(xiàng)思政橋段，使每次課不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的課堂，更是培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)道德、高尚品質(zhì)和健全人格的立德樹人的課堂，真正達(dá)到“鹽溶于水、潤物無聲\"的效果（圖1）。

（二）融合工程實(shí)踐與課程思政的課程內(nèi)容體系重構(gòu)

課程目前已經(jīng)依照“工程教育”“新工科”以及“立德樹人\"等新時(shí)代教育思想和理念初步配套建設(shè)了一系列教學(xué)文件，如教學(xué)大綱、教案、課程考核辦法等，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了試點(diǎn)，其中既有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的一面，也有亟待重新改革的地方。課程內(nèi)容的建設(shè)與應(yīng)用從知識(shí)傳授、能力達(dá)成、素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面著力，每學(xué)期都對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)研討，持續(xù)對(duì)教學(xué)文件進(jìn)行更新，做到知識(shí)與技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)。

課程還將課程知識(shí)與先進(jìn)工程軟件Keil、Proteus相結(jié)合，布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。此外充分利用國家精品課、MOOC課網(wǎng)資源以及釘釘?shù)容o助教學(xué)和管理。課程教學(xué)中引入工程軟件于教學(xué)之中，將知識(shí)學(xué)習(xí)與工程實(shí)際解決手段相結(jié)合，同時(shí)通過拓展任務(wù)等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生嘗試將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程與生活實(shí)際問題的解決之中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和解決工程問題的思維和能力，保障了課程知識(shí)與工程的結(jié)合性。

（三）以\"手腦并用，創(chuàng)造分析\"為指導(dǎo)思想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的教學(xué)活動(dòng)，利用倒立擺模型等實(shí)際或工程案例，重構(gòu)課程重整后的內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅理解原本自動(dòng)控制原理的基本知識(shí)和基礎(chǔ)的分析，并能夠建立控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)模型和設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械工程控制技術(shù)解決實(shí)際問題；鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新競(jìng)賽和科技項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生可以進(jìn)一步自學(xué)拓展相關(guān)知識(shí)，提升設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的功能系統(tǒng)的能力，通過工程思政案例貫穿教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生找出問題和分析解決問題的能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；結(jié)合單片機(jī)知識(shí)，學(xué)生可以應(yīng)用相關(guān)能力參加機(jī)器人大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和挑戰(zhàn)杯等國家級(jí)和省級(jí)競(jìng)賽。

單片機(jī)原理及應(yīng)用 未來職業(yè)標(biāo)模不 課 課程實(shí)踐性強(qiáng)、難學(xué)難 缺乏能素質(zhì)價(jià) 現(xiàn)狀分析制造強(qiáng)國戰(zhàn)略引領(lǐng)的[兩融三為』課程思政創(chuàng)新與實(shí)踐 人現(xiàn)狀課程思政頂層設(shè)計(jì)碎片化，缺乏思政主 課程實(shí)踐性強(qiáng)，前序知識(shí)缺失，缺 能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)手段圓乏，課 擬解決線，未針對(duì)《單片機(jī)》課程特點(diǎn)開展， 乏案例講解，符合課程特點(diǎn)的內(nèi)容 程思政教學(xué)效果難量化，評(píng)估滯 問題沒有形成建設(shè)合力 體系待重構(gòu) 后，缺乏及時(shí)合理的評(píng)價(jià)反饋研究思路 單片機(jī)原理及應(yīng)用“兩融三為”課程思政育人模式構(gòu)建能為專業(yè)問題 善為工程難題 敢為制造強(qiáng)國探索育人策略 抒己見 拓新路 擔(dān)重任堅(jiān)定思政主線 樹立制造強(qiáng)國的理想信念 強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐 研究思路與內(nèi)容融合工程實(shí)踐與課程思政的課程內(nèi)容體系重構(gòu)案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) “案例+項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)圍繞制造強(qiáng)國戰(zhàn)略挖掘思 三為”目標(biāo)挖掘思政內(nèi)核 式學(xué)習(xí) 政內(nèi)核 達(dá)成基于人才培養(yǎng)效果的課程思政教學(xué)評(píng)估機(jī)制建設(shè)基于學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效 基于學(xué)生思政素養(yǎng)發(fā)展實(shí)層級(jí)結(jié)合過程 果設(shè)計(jì)層級(jí)評(píng)價(jià) 施過程性評(píng)價(jià)完善思政評(píng)價(jià) 學(xué) 多參 為“兩融三為”模式推廣與單片機(jī)原理及應(yīng)用示范課程打造“兩融三為”新工科課程思政 課程思政示范課申報(bào)與建 推廣模式推廣 一流課程”建設(shè) 設(shè) 與示范制造強(qiáng)國樹理想，機(jī)械實(shí)踐出真知

課程以“課前思維引導(dǎo)一課中講授點(diǎn)撥一課后鞏固拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)為抓手，突出問題式設(shè)計(jì)，以“問題引導(dǎo)一思考討論一講授點(diǎn)撥一討論總結(jié)”的邏輯進(jìn)行安排，打破傳統(tǒng)教師講授，學(xué)生被迫接收的學(xué)習(xí)模式，并利用課上練習(xí)或課堂實(shí)踐等形式，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、思、悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，講授中斷系統(tǒng)時(shí)，以飛機(jī)遇到突發(fā)事件為案例進(jìn)行導(dǎo)入。引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)事情的輕重緩急進(jìn)行劃分，從而讓同學(xué)們理解優(yōu)先級(jí)的概念。進(jìn)而用生活中的案例，讓同學(xué)理解中斷的意義。

（四） 基于人才培養(yǎng)效果的課程思政教學(xué)評(píng)估機(jī)制 建設(shè)

立足基于制造強(qiáng)國為主線的課程思政教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)層級(jí)評(píng)價(jià)，基于學(xué)生思政素養(yǎng)發(fā)展實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，采取目標(biāo)導(dǎo)向一學(xué)情分析—發(fā)現(xiàn)問題一提出策略—設(shè)計(jì)方案一效果反思的邏輯，不斷完善課程思政教學(xué)。充分重視學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)際能力，不僅安排有教材上適合的知識(shí)點(diǎn)，更是設(shè)置有教材以外的課外學(xué)習(xí)拓展任務(wù)讓學(xué)生去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。課業(yè)挑戰(zhàn)有效地保障了課程知識(shí)的高階性、與工程的結(jié)合性以及學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。同時(shí)，也完善了對(duì)于能力的評(píng)價(jià)手段。

四 教學(xué)成效

課程團(tuán)隊(duì)改革以來，學(xué)生的思想風(fēng)貌得到有效塑造，教學(xué)過程得到有效控制，學(xué)生上課積極性和學(xué)習(xí)興趣明顯提升，主動(dòng)性大大增強(qiáng)，與老師的關(guān)系也更為親近，課程成績也有明顯改善，取機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化19級(jí)與機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化18級(jí)改革前后成績對(duì)比，優(yōu)秀比例增加約一倍，良好比例略超教改前，中等和及格比例較教改前下降近1/3，而不及格比例降至教改前的近一半。學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊，課程信息量大、與工程實(shí)際的聯(lián)系更加緊密、自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉和提高、工程能力得到一定的訓(xùn)練，同時(shí)還提高了個(gè)人修養(yǎng)和品質(zhì)，更加重視學(xué)習(xí)的過程而不僅是考試的結(jié)果。在最近一期的學(xué)生調(diào)查中，對(duì)課程內(nèi)容的滿意度和非常滿意度達(dá)到 19.72% 和78.87% ，對(duì)教學(xué)模式的滿意度和非常滿意度達(dá)到21.13% 和 77.46% ，在學(xué)校的學(xué)評(píng)教反饋中得分為98.303分，說明課程教學(xué)確有成效，得到了學(xué)生和學(xué)校的歡迎和認(rèn)可?；凇皟扇谌秊椤比^程思政育人模式的指導(dǎo)，立足于機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，單片機(jī)原理及應(yīng)用獲得了貴州省“金課\"線上線下混合一流課程立項(xiàng)支持。

五 結(jié)束語

本文針對(duì)傳統(tǒng)單片機(jī)課程存在的跨學(xué)科知識(shí)銜接斷層、軟硬件協(xié)同思維培養(yǎng)不足、工程實(shí)踐挑戰(zhàn)性大等問題，引人Keil編程軟件和Proteus仿真軟件，展開“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心\"的教學(xué)設(shè)計(jì)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，響應(yīng)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，提出“兩融三為\"的思政教學(xué)模式，以推動(dòng)課程思政發(fā)展為核心導(dǎo)向，課堂中將樹立制造強(qiáng)國的理想信念與強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐相融合，以工程案例為載體，融合專業(yè)知識(shí)和課程思政元素，貫穿知識(shí)、能力和價(jià)值三個(gè)維度，培養(yǎng)學(xué)生“能為”專業(yè)問題抒己見，“善為”工程難題拓新路，“敢為\"制造強(qiáng)國擔(dān)重任。在知識(shí)維度，選取工業(yè)生產(chǎn)及生活實(shí)際中的單片機(jī)控制案例導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生理解單片機(jī)編程與硬件設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景；在能力維度，通過案例解析，培養(yǎng)學(xué)生解決單片機(jī)實(shí)際問題的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作，提升解決復(fù)雜工程問題的能力；在價(jià)值層面，挖掘案例中的思政價(jià)值，如我國單片機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、工匠精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人專業(yè)學(xué)習(xí)與品德修養(yǎng)協(xié)同提升的階段。讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，使學(xué)校借助專業(yè)課程培養(yǎng)出更多具有綜合素質(zhì)的人才，為社會(huì)和國家的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，推動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新。

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