中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）20-0058-（

Abstract：Scientificandtechnologicalinnovationisthegreatestdrivingforceofnewqualityproductivity.Thus，inorderto satisfythenewindustrialdemandthetechnologicalresearchiscariedoutinanorganzedforThedeologicalandpolitical educationinthegraduateprofessionalcurrculumshouldkeepupwiththetrendsinthedevelopmentofscienceandtechnology， andintegratethecontentofpolitics，knowledge，majoradpractice.Theteachingcontentofthegraduateprofesionalcoursehas beenredesignedtoincludetheideologicalandpoliticalelementsbyconsideringthespiritoforganizedresearchteamsuchas pragmatism，enterprise，cooperation，responsibiltyandinnovation.Theteachingpathisdividedintothreephases：thehistoryof theoretical，thetheoreticalfoundationandinovativedevelopment.Theabovefivespiritualelementsoforganizedresearchteam areintegratedintotheeducationpath，anditiscapabilitytoestablishcorectidealsandbeliefs，enhancethesenseof responsibilityfornationalrejuvenationintheconstructionofastrongcountryandadapttotherequirementsofthenewproductive development.

Keywords：educationofprofessonaldegreepostgraduates；currculumideologyandpolitics；NewQualityProductivity；reform ofteaching;intelligent systems and optimization techniques

現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的推進(jìn)需要加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，以新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)、促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力實(shí)現(xiàn)新的躍升。加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，向“新\"發(fā)力、用“新\"提質(zhì)、以“新\"促長(zhǎng)，堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要著力點(diǎn)。我國(guó)科技創(chuàng)新在所面臨的新形勢(shì)下，提倡以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向來匯聚不同領(lǐng)域科研人員組成團(tuán)隊(duì)，以有組織的方式開展科研和工程技術(shù)攻關(guān)[1-2]。高校研究生專業(yè)課程建設(shè)除了注重科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能教育，還要將新質(zhì)生產(chǎn)力理論融入，通過有組織科研團(tuán)隊(duì)精神貫通的思政元素全過程浸潤(rùn)，教育引導(dǎo)學(xué)生成為有情懷、敢擔(dān)當(dāng)、高素質(zhì)、肯奮斗的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求4。

智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)是電子信息專業(yè)碩士研究生的一門核心專業(yè)課程，傳承百年求是文脈，厚植杭州城市底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神，專業(yè)碩士研究生教育更要充分發(fā)揮名城名校優(yōu)勢(shì)，“政校行企\"深度融合與合作，采用多主體協(xié)同的高水平合作育人模式5-，注重以有組織科研團(tuán)隊(duì)精神為指引來促進(jìn)產(chǎn)教融合、科教協(xié)同。該課程從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生建立智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)的一體化工程設(shè)計(jì)思想，緊跟新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)課程教學(xué)核心要素建設(shè)；豐富教學(xué)內(nèi)容，從務(wù)實(shí)、進(jìn)取、合作、擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新五個(gè)維度上挖掘有組織科研團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的思政教育元素，并將科技人文教育融人本課程思政；創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)三段遞進(jìn)式教學(xué)路徑，并有效借助數(shù)智賦能推行多維互動(dòng)的知識(shí)傳遞方法。

一 專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)課程—智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)

本課程是智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)入門課程，注重將理論研究與實(shí)際工程應(yīng)用相結(jié)合，圍繞著智能系統(tǒng)中的控制和最優(yōu)化算法理論研究，及其在能源、交通領(lǐng)域?qū)嶋H問題優(yōu)化與控制中的應(yīng)用，簡(jiǎn)明而系統(tǒng)地介紹熱點(diǎn)智能系統(tǒng)控制與優(yōu)化技術(shù)，使學(xué)生掌握以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，并用于求解各種工程問題優(yōu)化解的能力，熟悉求解復(fù)雜優(yōu)化問題強(qiáng)有力的工具，具備開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究。

智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)課程以提升學(xué)生的辯證思維、系統(tǒng)觀點(diǎn)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)為立德樹人目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生新質(zhì)生產(chǎn)力科技創(chuàng)新所需的分析問題、建立模型、優(yōu)化分析的基本意識(shí)，使學(xué)生掌握智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)分析的基礎(chǔ)模型和算法為知識(shí)掌握自標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用最優(yōu)化思想分析專業(yè)問題、建立模型、設(shè)計(jì)算法以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)優(yōu)化工具求解問題的能力為能力發(fā)展目標(biāo)；以啟發(fā)學(xué)生秉持系統(tǒng)觀、戰(zhàn)略觀識(shí)別電子信息專業(yè)領(lǐng)域在交通、能源等工程應(yīng)用問題中復(fù)雜決策需求為專業(yè)目標(biāo)。本課程將面對(duì)新科技高速發(fā)展下來臨的數(shù)智化時(shí)代，以強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、行業(yè)治理為引領(lǐng)，以融通“思政、知識(shí)、專業(yè)和實(shí)踐”為課程思政建設(shè)特色，全面踐行以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任和實(shí)踐智慧的全面發(fā)展人才教育理念。

二 新質(zhì)生產(chǎn)力下需求導(dǎo)向的專業(yè)課程育人目標(biāo)

傳承于傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)工科專業(yè)，無縫對(duì)接地方信息經(jīng)濟(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)以及重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)，順應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的科技創(chuàng)新需求，作為電子信息類專業(yè)碩士控制工程方向?qū)I(yè)核心課程，本課程設(shè)計(jì)以下應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)、能力、素質(zhì)和價(jià)值塑造目標(biāo)。

知識(shí)自標(biāo)：掌握數(shù)智化、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)智能系統(tǒng)的建模、分析、設(shè)計(jì)、最優(yōu)化等相關(guān)概念、方法和應(yīng)用。

能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用合適的最優(yōu)化和系統(tǒng)分析方法提升系統(tǒng)性能、優(yōu)化系統(tǒng)參數(shù)，培養(yǎng)解決問題、工程應(yīng)用、創(chuàng)新思辨和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

素質(zhì)目標(biāo)：以有組織科研團(tuán)隊(duì)精神為牽引，通過系統(tǒng)協(xié)同互助課內(nèi)外討論及創(chuàng)新活動(dòng)，助力溝通整合、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等人格素質(zhì)養(yǎng)成；在案例推進(jìn)及解決問題中發(fā)展學(xué)習(xí)力、責(zé)任力、執(zhí)行力和發(fā)展力。

價(jià)值目標(biāo)：以交通、能源領(lǐng)域工程技術(shù)需求案例為激發(fā)動(dòng)力，加強(qiáng)新質(zhì)生產(chǎn)力科技興國(guó)的責(zé)任感、使命感；建立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的系統(tǒng)優(yōu)化工程思維；結(jié)合辯證唯物主義解釋最優(yōu)化理論、最優(yōu)點(diǎn)條件，使學(xué)生樹立正確的方法論和世界觀。

三 智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)課程挖掘的思政資源分析

智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)是一門連通數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的交叉型課程。新科技高速發(fā)展下的數(shù)智化時(shí)代已來臨，推動(dòng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的科技創(chuàng)新新動(dòng)能，該課程教育中秉承立德樹人，以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任和實(shí)踐智慧的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為教育理念，融通思政、知識(shí)、專業(yè)和實(shí)踐四個(gè)層面，設(shè)計(jì)本課程思政體系，對(duì)知識(shí)目標(biāo)和思政自標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)。如圖1所示。

整體課程圍繞四個(gè)知識(shí)目標(biāo)： ① 讓學(xué)生了解智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、分支體系、發(fā)展歷程，并且對(duì)應(yīng)思政目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生“愛國(guó)主義精神”。 ② 讓學(xué)生掌握最優(yōu)化問題的本質(zhì)與分類，以及典型建模技術(shù)與方法，對(duì)應(yīng)思政目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生“馬克思主義觀點(diǎn)”。 ③ 使學(xué)生掌握最優(yōu)化問題求解的算法原理和智能系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法，對(duì)應(yīng)思政目標(biāo)中的培養(yǎng)“科學(xué)精神”。 ④ 使學(xué)生明確最優(yōu)化技術(shù)在解決交通、能源領(lǐng)域復(fù)雜工程問題方面的應(yīng)用需求，對(duì)應(yīng)達(dá)到思政目標(biāo)的培養(yǎng)“中國(guó)夢(mèng)志向”。

上述思政目標(biāo)圍繞家國(guó)情況、奉獻(xiàn)精神、辯證思維、系統(tǒng)觀念、創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、專業(yè)使命和社會(huì)責(zé)任等思政點(diǎn)進(jìn)行挖掘。同時(shí)，課程中抓住國(guó)家交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和能源戰(zhàn)略，與社會(huì)發(fā)展、科技戰(zhàn)略、技術(shù)創(chuàng)新緊密結(jié)合，通過問題思政、方法思政、應(yīng)用思政，為教學(xué)賦能、增趣，把學(xué)生的角色從被動(dòng)的學(xué)習(xí)跟隨者向主動(dòng)的問題解決者轉(zhuǎn)換。

為有針對(duì)性地挖掘出課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，課程團(tuán)隊(duì)深度剖析了線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、對(duì)偶問題、最優(yōu)化理論、人工智能算法設(shè)計(jì)、群智能優(yōu)化等智能系統(tǒng)與最優(yōu)化課程核心章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，挖掘其與思政要素的關(guān)聯(lián)關(guān)系，設(shè)計(jì)出本課程思政資源挖掘框架，見表1。

四“三段遞進(jìn)，五維融貫\"課程思政教學(xué)路徑創(chuàng)新

智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)作為一門工科專業(yè)碩士研究生專業(yè)課課程，其課程思政教學(xué)路徑建立的關(guān)鍵問題，是如何潤(rùn)物細(xì)無聲地將新工科課程教學(xué)與思政教育滲透融合，從而將專業(yè)教育和思政教育一體化貫通，通過課程思政，傳授高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

（一）培養(yǎng)有組織科研團(tuán)隊(duì)精神的五維內(nèi)涵

我國(guó)科技創(chuàng)新面臨的新形勢(shì)，是以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向匯聚不同領(lǐng)域科研人員組成團(tuán)隊(duì)的有組織方式開展科研和工程技術(shù)攻關(guān)。所以，在重視探索科學(xué)規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)高度關(guān)注個(gè)體、團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)或品質(zhì)。當(dāng)科研團(tuán)隊(duì)處于圍繞重大科技項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行攻堅(jiān)克難的過程時(shí)，能夠得到對(duì)自身的高度認(rèn)可，并堅(jiān)信任務(wù)目標(biāo)能達(dá)成，都離不開腳踏實(shí)地、積極進(jìn)取、協(xié)同合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和推陳出新的“五維”精神元素的充分彰顯[8-9]。

腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)精神，出自《國(guó)語·晉語六》，體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。一切從實(shí)際出發(fā)，在遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律前提下，實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化。作為思政啟發(fā)點(diǎn)，并通過講解課程知識(shí)發(fā)展歷程中的科學(xué)家人物小故事來切入，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀。

堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取精神，早在《論語》中就提出，是指努力上進(jìn)、力圖有所作為之意，意味著為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)不斷追求、努力奮斗，遇到困難攻堅(jiān)克難的精神品質(zhì)。很多工程技術(shù)問題在解決的過程中充滿諸多不確定性，遇到困難和挫折，要意志堅(jiān)定地勇往直前。

互惠共贏的協(xié)同合作精神，源于《國(guó)語·晉語三》，是兩個(gè)及以上人員一起工作，以實(shí)現(xiàn)共同自的彼此配合的一種能力和品質(zhì)體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)合作往往與集體主義密切相關(guān)，在工程技術(shù)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)多人協(xié)同共同完成工程的案例，其間如果有效地避免沖突，通過多人多技術(shù)多學(xué)科的協(xié)作，則能夠高效高質(zhì)量解決技術(shù)難題，以此為啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作獨(dú)特的魅力。

勇?lián)笕蔚膿?dān)當(dāng)精神，是中華民族精神的重要內(nèi)容，自古以來都不乏各種文人墨客關(guān)于“擔(dān)當(dāng)\"加以褒獎(jiǎng)的詩詞佳句。當(dāng)前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，人工智能技術(shù)在迅速成長(zhǎng)，滲透到各行各業(yè)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在急劇調(diào)整和升級(jí)，需要工程師和專業(yè)技術(shù)人員勇?lián)笕?、勇挑大梁、履職?dān)當(dāng)，才能產(chǎn)出一批優(yōu)秀的原創(chuàng)性、戰(zhàn)略性成果。

敢為人先的創(chuàng)新精神，是引領(lǐng)人類社會(huì)和科技發(fā)展的第一動(dòng)力[10-12]，同時(shí)，國(guó)家發(fā)展進(jìn)步不能缺少創(chuàng)新精神的推動(dòng)。在當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，創(chuàng)新也是競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的集中體現(xiàn)。創(chuàng)新精神是要以尊重客觀事實(shí)和規(guī)律為前提，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。智能系統(tǒng)與最優(yōu)化技術(shù)課程中所涉及的很多優(yōu)化方法和理論，都是科學(xué)家創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。通過專業(yè)課程的教學(xué)，讓學(xué)生在已有教材的基礎(chǔ)上，聚焦創(chuàng)新精神的基本內(nèi)涵、具體表現(xiàn)及創(chuàng)新的一般方法等知識(shí)性內(nèi)容，從知到信，從信到行。

（二） 建立三段遞進(jìn)式思政教學(xué)路徑

圍繞“五維\"精神要素：務(wù)實(shí)、進(jìn)取、合作、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新，使思政元素浸潤(rùn)課程教學(xué)的全貫通環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)，堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取，互惠共贏的合作，勇?lián)笕蔚膿?dān)當(dāng)，敢為人先的創(chuàng)新。融貫“五維\"精神要素，建立三階段遞進(jìn)式課程思政教學(xué)路徑，如圖2所示。

第一階段：發(fā)展歷程，通過重要人物故事，做思政啟發(fā)。

本階段注重傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，嵌入與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化、學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展歷史和成就，重要貢獻(xiàn)人物以及重大影響歷史事件等，從而達(dá)到思政教育目的。通過介紹智能技術(shù)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新始終是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的重要力量，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量。例如，有三位具有代表性的重要貢獻(xiàn)人物，首先是線性規(guī)劃的奠基人丹齊格，在他學(xué)生時(shí)代一次做課后作業(yè)的時(shí)候提出了單純形算法，最終為線性優(yōu)化理論奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)獨(dú)立思考的重要性，同時(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新不是遙不可及的，而是通過努力都可以獲得的能力。

第二階段：把握現(xiàn)在，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)最優(yōu)化和智能系統(tǒng)的算法原理進(jìn)行學(xué)習(xí)。

構(gòu)建滿足本-碩貫通式學(xué)習(xí)和各層次不同教學(xué)需求的一體化知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)人工智能賦能的多學(xué)科內(nèi)涵式交叉融合，組建本科生、研究生、博士后混合階梯式項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)。此階段在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，融合國(guó)家當(dāng)前最新政策、國(guó)內(nèi)外最新研究進(jìn)展。在講授最優(yōu)化模型分析和算法時(shí)，引入常用的MATLAB、Python、CVX等分析工具，還可以引入目前熱門的深度學(xué)習(xí)中對(duì)最優(yōu)化算法的引用。依托現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)、科研項(xiàng)目、線上線下學(xué)術(shù)會(huì)議/專家講座、各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等資源，將專業(yè)知識(shí)與國(guó)家需求結(jié)合，與國(guó)際學(xué)術(shù)前沿接軌，不斷更新、補(bǔ)充、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和學(xué)術(shù)精神，從而達(dá)到思政教育的目的。

第三階段：開創(chuàng)未來，以工程應(yīng)用案例為牽引，激發(fā)知識(shí)的外延式思考。

在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，基于當(dāng)前研究現(xiàn)狀，以問題和需求為導(dǎo)向，科學(xué)探究、層層拋出科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生多維思考，探索新知，從而達(dá)到思政教育的目的。在本課程的教學(xué)路徑上，有效發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)扎實(shí)的科研積累，通過能源、交通領(lǐng)域的工程案例，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)中工程應(yīng)用案例中涉及最優(yōu)化知識(shí)的應(yīng)用，繼而提出問題，并給出解決問題的可行性思路。以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的精神。

五 結(jié)束語

智能科學(xué)與最優(yōu)化技術(shù)作為電子信息專業(yè)碩士研究生教育的專業(yè)課程，通過設(shè)計(jì)“三段遞進(jìn)、五維融貫\"式思政教育改革路線，助力構(gòu)建了“政-校-行-企”深度融合多主體協(xié)同的高水平合作育人模式。從黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度，本專業(yè)課程教學(xué)在注重專業(yè)知識(shí)和科學(xué)理論講解的同時(shí)，還根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段的不同特點(diǎn)，開展從思政啟發(fā)到夯實(shí)基礎(chǔ)再到外延式思考三段遞進(jìn)式的課程思政建設(shè)，以教育引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的理想信念，增強(qiáng)以新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展推動(dòng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的民族復(fù)興責(zé)任感。

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