1游戲化藝術(shù)教學(xué)的理論視野

游戲化藝術(shù)教學(xué)立足于兒童發(fā)展心理學(xué)理論和教育學(xué)原理，將游戲元素與藝術(shù)教育有機(jī)融合，形成獨(dú)特的教學(xué)模式1。從皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論視角來看，幼兒通過感知、模仿和操作等方式建構(gòu)知識(shí)體系，而游戲化藝術(shù)教學(xué)正是通過豐富的感知體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒藝術(shù)認(rèn)知能力發(fā)展。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)，兒童在游戲中能夠突破當(dāng)前發(fā)展水平的限制，在教師適度引導(dǎo)下達(dá)到潛在發(fā)展水平。游戲化藝術(shù)教學(xué)基于這一理論，通過精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，搭建幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的支持系統(tǒng)。在加德納多元智能理論的框架下，游戲化藝術(shù)教學(xué)注重通過多樣化的活動(dòng)形式，激發(fā)幼兒的多維智能發(fā)展。藝術(shù)教育理論為游戲化教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)體驗(yàn)的重要性，注重培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造性表達(dá)。游戲化藝術(shù)教學(xué)通過音樂、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)形式的整合，創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的整體提升。

2幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)困境

幼兒園藝術(shù)教育在推進(jìn)過程中面臨諸多挑戰(zhàn)，制約著教育效果的提升。深入剖析這些困境，對(duì)優(yōu)化游戲化藝術(shù)教學(xué)具有重要意義。游戲化藝術(shù)教學(xué)作為一種新型教育模式，在實(shí)踐中遇到教學(xué)規(guī)劃、教師勝任力和資源支持等因素的制約，急需通過系統(tǒng)思考尋求突破路徑。

2.1教學(xué)規(guī)劃的分散碎片化

教學(xué)規(guī)劃的分散碎片化問題嚴(yán)重影響游戲化藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施效果。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定缺乏系統(tǒng)性，未能有效對(duì)接幼兒年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)零散，缺乏連貫性和遞進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)存在隨意性，游戲元素與藝術(shù)教育目標(biāo)銜接不夠緊密，難以形成完整的教學(xué)體系?；顒?dòng)組織缺乏整體性規(guī)劃，教學(xué)過程出現(xiàn)碎片化傾向，影響知識(shí)的系統(tǒng)化建構(gòu)。課程設(shè)置重形式輕內(nèi)涵，游戲與藝術(shù)教育目標(biāo)脫節(jié)，降低了教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)方法運(yùn)用單一，過分依賴簡單的模仿和重復(fù)，忽視幼兒的主動(dòng)探索和創(chuàng)造性表達(dá)。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊，未能建立科學(xué)的評(píng)估體系，難以準(zhǔn)確把握教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，各類藝術(shù)形式割裂嚴(yán)重，教育資源整合不足，影響教學(xué)效果的整體性提升。

2.2教師勝任力的多維挑戰(zhàn)

教師勝任力不足制約著游戲化藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師對(duì)游戲化教學(xué)理念的理解存在偏差，難以準(zhǔn)確把握游戲與教學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)娛樂化傾向明顯。藝術(shù)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)薄弱，在音樂、美術(shù)、舞蹈等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平有限，影響教學(xué)活動(dòng)的開展深度。教學(xué)組織能力欠缺，課堂管理和活動(dòng)引導(dǎo)技巧不足，難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和創(chuàng)造性。

2.3教育支持的資源短板

教育支持資源的短缺嚴(yán)重制約游戲化藝術(shù)教學(xué)的實(shí)施效果。教學(xué)環(huán)境建設(shè)不完善，缺乏專門的藝術(shù)活動(dòng)場地，設(shè)施配置也不齊全，影響教學(xué)活動(dòng)的開展。教具材料儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源難以滿足教學(xué)需求，限制了教學(xué)形式的多樣化。藝術(shù)教育資源配置不均衡，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間存在顯著差異，影響教育公平性。家園協(xié)同機(jī)制不健全，家長對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足，支持力度也不夠，影響教育效果的延伸和鞏固。缺乏專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，教師培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)較少，制約教師專業(yè)能力的提升。藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施更新緩慢，資源建設(shè)也受到影響。課程資源開發(fā)滯后，缺乏適合幼兒特點(diǎn)的游戲化藝術(shù)教材。信息化支持不足，多媒體教學(xué)設(shè)備配置數(shù)量少、質(zhì)量低，影響現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。教研活動(dòng)支持力度不夠，教師可獲取的專業(yè)發(fā)展資源缺乏，影響教學(xué)質(zhì)量提升。藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，缺乏科學(xué)有效的質(zhì)量監(jiān)控體系。

3幼兒園藝術(shù)教育的創(chuàng)新實(shí)踐

游戲化藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐需要從教學(xué)體系構(gòu)建、教師專業(yè)發(fā)展和資源配套等多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教師能力，構(gòu)建科學(xué)完備的教學(xué)體系，推動(dòng)幼兒園游戲化教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。實(shí)踐表明，將游戲元素融入藝術(shù)教育活動(dòng)，能夠有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)藝術(shù)能力發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面探討具體實(shí)施策略。

3.1教學(xué)體系的整體構(gòu)建

構(gòu)建系統(tǒng)化的游戲化藝術(shù)教學(xué)體系是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將美術(shù)、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)形式有機(jī)融合。在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，通過生活化主題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如以傳統(tǒng)美食為主題的創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察食物的形狀、顏色和質(zhì)地，通過紙塑、繪畫等方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)突出游戲化特征，構(gòu)建主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單元。在主題創(chuàng)作中，可以從文化藝術(shù)作品欣賞入手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造，如通過傳統(tǒng)山水畫欣賞激發(fā)幼兒的藝術(shù)靈感，引導(dǎo)其進(jìn)行材料創(chuàng)作和工藝探索?；顒?dòng)組織強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，通過角色扮演、情境體驗(yàn)等方式激發(fā)幼兒參與興趣。游戲規(guī)則設(shè)計(jì)應(yīng)富有彈性，為幼兒提供自主探索和創(chuàng)造的空間。課程內(nèi)容編排應(yīng)注重層次性和系統(tǒng)性，從簡單到復(fù)雜，從具象到抽象，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展，采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面反映幼兒的學(xué)習(xí)成效和進(jìn)步?？珙I(lǐng)域整合設(shè)計(jì)要注意藝術(shù)元素的有機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)的系統(tǒng)化。

3.2教師專業(yè)的成長賦能

教師專業(yè)能力提升是游戲化藝術(shù)教學(xué)實(shí)施的重要保障[2]。構(gòu)建分層級(jí)的教師培訓(xùn)體系，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)掌握游戲化教學(xué)的基本方法，如設(shè)計(jì)小組合作游戲，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要突出趣味性和挑戰(zhàn)性，如通過設(shè)置障礙物、規(guī)則任務(wù)等方式，增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。藝術(shù)課程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)應(yīng)注重實(shí)操性，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。通過主題性體育游戲設(shè)計(jì)，將競技運(yùn)動(dòng)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，既鍛煉幼兒身體素質(zhì)，又培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思機(jī)制的建立有助于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)水平。教師要深入理解兒童友好理念，提升師幼互動(dòng)的有效性，在集體教學(xué)活動(dòng)中扮演好引導(dǎo)者和支持者的角色。專業(yè)成長路徑規(guī)劃要明確，通過教研活動(dòng)、案例分析、同伴互助等方式，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)提升。教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)要加強(qiáng)，鼓勵(lì)教師開發(fā)特色課程和活動(dòng)方案。

3.3資源配套的優(yōu)質(zhì)供給

優(yōu)質(zhì)資源供給是游戲化藝術(shù)教學(xué)深化發(fā)展的基礎(chǔ)保障。教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)特色，設(shè)置多功能活動(dòng)區(qū)域，配備適宜的教具和材料。在節(jié)日主題活動(dòng)中，通過環(huán)境布置和道具支持，營造濃厚的藝術(shù)氛圍，為游戲化教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。課程資源開發(fā)應(yīng)注重實(shí)用性，編制體現(xiàn)游戲化特征的教材和活動(dòng)指南。教學(xué)媒體選擇應(yīng)滿足幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)效果。硬件設(shè)施配置要科學(xué)合理，根據(jù)不同藝術(shù)活動(dòng)需求，配置相應(yīng)的場地和器材?；顒?dòng)材料儲(chǔ)備要豐富多樣，滿足不同類型藝術(shù)創(chuàng)作和游戲活動(dòng)的需要。家園共育機(jī)制建設(shè)要強(qiáng)化家長參與，通過親子活動(dòng)、家長講座等形式，擴(kuò)大教育影響。教研資源整合要促進(jìn)教師間的交流與分享，建立區(qū)域教研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。專業(yè)支持平臺(tái)搭建應(yīng)關(guān)注教師發(fā)展需求，提供教研指導(dǎo)和資源支持。信息化建設(shè)要加強(qiáng)，建立數(shù)字化資源庫，為教師教學(xué)和專業(yè)發(fā)展提供支持。

4游戲化教學(xué)的發(fā)展成果

游戲化教學(xué)通過創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、整合教育資源，在幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面取得顯著成效。從幼兒的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造性思維到社會(huì)交往能力等多個(gè)維度，均呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢。實(shí)踐證明，游戲化教學(xué)契合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，為幼兒藝術(shù)能力的全面發(fā)展提供了有效路徑。

4.1藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提升

游戲化教學(xué)有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的藝術(shù)探索意識(shí)。在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，通過生活化的主題引導(dǎo)，幼兒可以對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚興趣。在以傳統(tǒng)食物為創(chuàng)作主題的活動(dòng)中，幼兒通過觀察、觸摸、感知真實(shí)物品，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在音樂活動(dòng)中，游戲化的教學(xué)方式使幼兒主動(dòng)參與節(jié)奏探索和音樂表現(xiàn)。例如，在打擊樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒可以對(duì)不同形狀、不同發(fā)聲規(guī)律的樂器表現(xiàn)出濃厚興趣，積極探索樂器的音色特點(diǎn)。在舞蹈表演中，幼兒通過情境體驗(yàn)和角色扮演，不僅展現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的濃厚興趣，其參與藝術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性也顯著提升，具體表現(xiàn)為自發(fā)進(jìn)行藝術(shù)探索、嘗試多元?jiǎng)?chuàng)作，并持續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。通過多樣化的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)，幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣。

4.2藝術(shù)表現(xiàn)能力的整體增強(qiáng)

游戲化教學(xué)能夠顯著提升幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力。具體而言，在美術(shù)領(lǐng)域，經(jīng)過游戲化教學(xué)的熏陶，幼兒的造型能力和色彩運(yùn)用能力得到明顯提升。他們能夠根據(jù)觀察對(duì)象準(zhǔn)確表現(xiàn)形狀特征，還能夠熟練運(yùn)用多種美術(shù)材料進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在紙塑創(chuàng)作中，幼兒能夠熟練運(yùn)用揉、捏、塑等技法，表現(xiàn)物體的立體特征。在音樂表現(xiàn)方面，幼兒的節(jié)奏感和音準(zhǔn)感顯著增強(qiáng)。通過多樣化的打擊樂活動(dòng)，幼兒可以掌握基本的節(jié)奏型，并且能夠根據(jù)圖形樂譜進(jìn)行演奏。在歌唱表演中，幼兒的音域逐步擴(kuò)大，聲音控制能力逐漸提升，能夠準(zhǔn)確把握歌曲的情感和韻律。在舞蹈律動(dòng)中，幼兒的肢體表現(xiàn)力得到發(fā)展，能夠根據(jù)音樂特點(diǎn)創(chuàng)編相應(yīng)的動(dòng)作，表現(xiàn)豐富的情感內(nèi)容?？傊谟螒蚧虒W(xué)的熏陶下，幼兒對(duì)藝術(shù)技能的掌握日益純熟，表現(xiàn)手法也更加多樣化。

4.3創(chuàng)造性思維的深度開發(fā)

游戲化教學(xué)能夠有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展[3]。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)能夠得到充分激發(fā)。例如，在主題創(chuàng)作活動(dòng)中，幼兒能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)想象。在音樂創(chuàng)編中，幼兒能夠根據(jù)已有的樂曲進(jìn)行簡單的即興創(chuàng)作，從而表現(xiàn)出音樂創(chuàng)造的潛能。在律動(dòng)活動(dòng)中，幼兒能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)融入動(dòng)作創(chuàng)編，從而展現(xiàn)出個(gè)性化的藝術(shù)表現(xiàn)。在藝術(shù)欣賞中，幼兒的形象思維能力得到增強(qiáng)，能夠?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行多角度解讀和想象性延伸。通過跨領(lǐng)域的藝術(shù)整合活動(dòng)，幼兒的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，能夠運(yùn)用多種藝術(shù)形式表達(dá)創(chuàng)意。在多種藝術(shù)活動(dòng)的綜合作用下，幼兒的藝術(shù)探索的獨(dú)創(chuàng)性顯著提升，創(chuàng)作表現(xiàn)越發(fā)豐富多樣。幼兒的創(chuàng)造性問題解決能力得到提升，面對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作中的困難能夠主動(dòng)尋找多種解決方案。這一系列藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使他們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)能夠從多個(gè)角度思考，找到更多的解決辦法。

5結(jié)語

游戲化教學(xué)策略為幼兒園藝術(shù)教育開辟了新的發(fā)展空間。通過深入探索游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，分析實(shí)踐中的具體問題，提出有針對(duì)性的優(yōu)化策略，能夠有效提升幼兒園藝術(shù)教育的質(zhì)量和水平。實(shí)踐表明，游戲化教學(xué)不僅能夠激發(fā)幼兒的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)其藝術(shù)能力和創(chuàng)造力的全面發(fā)展。未來，應(yīng)進(jìn)一步深化游戲化教學(xué)研究，創(chuàng)新教育方式方法，完善支持保障體系，推動(dòng)幼兒園藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，需要加強(qiáng)理論研究與實(shí)踐探索的結(jié)合，總結(jié)推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園藝術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展提供有力支撐?！?/p>

引用

[1]余瀾.幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育中的情境教學(xué)設(shè)計(jì)策略——以蘇州市姑蘇區(qū) ×× 幼兒園為例[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2019.

[2]黃雅茹.幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)中游戲化教學(xué)實(shí)施的個(gè)案研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2021

[3]王娜，楊雅清.幼兒園繪畫活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與思考[].教育實(shí)踐與研究，2024（30）：40-42.

作者簡介：劉英蘭（1989一），女，山東諸城人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，就職于東營市東營區(qū)六戶鎮(zhèn)中心幼兒園。