隨著教育改革的推進與文化多元化發(fā)展，小學音樂教育在素質(zhì)培養(yǎng)與文化傳承中的作用愈發(fā)重要。民族音樂作為我國民族文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史、文化、民俗等信息，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。但在當前小學音樂教育中，其傳承面臨教材、教法、師資、資源等多方面問題。因此，在小學音樂教學中開展民族音樂欣賞活動意義重大。本文旨在探尋小學音樂教學中，開展民族音樂欣賞活動的有效途徑與方法。通過提出有針對性的改進措施，提升民族音樂欣賞教學質(zhì)量，推動民族音樂文化在小學音樂教育中的傳承發(fā)展，培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣與熱愛，提升學生的音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

1在小學音樂教學中開展民族音樂欣賞活動的重要性

1.1傳承民族文化，增強民族認同感

民族音樂是民族文化生動鮮活的載體，它以聲音為媒介，生動呈現(xiàn)了民族文化的獨特魅力。小學時期是兒童價值觀、文化認知形成的重要階段。小學音樂教學中的民族音樂欣賞活動，對傳承民族文化意義重大。在這一時期開展民族音樂欣賞活動，能在孩子心中播下民族文化的火種。學生自幼通過欣賞、學習的方式接觸民族音樂，能夠切實有效地增強其對傳統(tǒng)文化的認知與理解，傳承和弘揚民族音樂文化，有效提升學生的文化自信與民族自豪感，使他們成為民族文化的傳承者與弘揚者。從長遠來看，這有利于保持民族文化的活力與多樣性，為中華民族的發(fā)展提供源源不斷的精神動力，讓中華文化在世界文化之林綻放獨特光彩。

1.2培養(yǎng)學生音樂審美能力

民族音樂具有獨特的音樂語言、風格和韻味，蘊含著豐富的審美價值。民族音樂風格多樣，涵蓋不同地域、民族的特色[。學生通過欣賞各類民族音樂，接觸到多元的節(jié)奏、旋律、音色，豐富了對音樂的感知維度，敏銳捕捉不同音樂帶來的獨特體驗，從而拓寬音樂審美視野，培養(yǎng)學生對音樂的感知力和敏銳度，提升學生的音樂素養(yǎng)和音樂審美情趣，滿足學生不同的音樂審美需求，促進學生音樂審美能力的多元化發(fā)展。

1.3增強學生的情感體驗

民族音樂往往與特定的地域、民族和歷史背景緊密相連，蘊含著深厚的民族情感和精神內(nèi)涵。在小學音樂教學中開展民族音樂欣賞活動能夠激發(fā)學生的民族情感，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和集體主義精神，促進學生情感的健康發(fā)展。音樂是情感的深層次的表達，不同風格的民族音樂，為學生帶來多元的情感體驗，豐富學生的情感表達。民族音樂往往蘊含著深厚的情感，與學生內(nèi)心的情感世界相呼應。熟悉民族音樂，能夠讓孩子產(chǎn)生強烈的民族自豪感與認同感。例如，聽到激昂的《將軍令》，能夠激發(fā)孩子對民族文化的熱愛，增強民族凝聚力。民族音樂欣賞活動也增進了學生之間的情感交流。各種各樣的民族音樂欣賞活動為學生提供了情感交流的契機。他們分享自己對音樂的感受、理解，傾聽他人的觀點，在交流碰撞中，不僅豐富了個人的情感體驗，還學會理解和尊重他人的情感。

2在小學音樂教學中開展民族音樂欣賞活動的途徑

2.1優(yōu)化課堂教學方法

2.1.1情境創(chuàng)設法

情境創(chuàng)設法指在小學音樂教學過程中，音樂教師通過各種手段有針對性地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動場景，有效幫助學生理解、學習和欣賞民族音樂。生動的情境能夠?qū)⒊橄蟮拿褡逡魳肪呦蠡?、趣味化，有效促進學生的課堂活動參與度。小學音樂教師可以通過具體的教學內(nèi)容，有針對性地結合生活實際、實物、多媒體、角色扮演活動、舞臺劇等形式進行情境創(chuàng)設，有效幫助學生深入理解民族音樂的內(nèi)涵，理解民族音樂背后所展現(xiàn)的文化，并為學生提供廣闊的想象空間。例如，教師在教授《采茶舞曲》時，可以播放茶農(nóng)采茶視頻，展示翠綠的茶園，引導學生模仿采茶動作，感受歌曲歡快的節(jié)奏，體會勞動的喜悅。

2.1.2對比欣賞法

小學生音樂感知能力尚淺，對比欣賞可以增強其對音樂要素的認識。音樂教師可以選取同屬彈撥類的琵琶曲《十面埋伏》和《陽春白雪》。《十面埋伏》節(jié)奏緊湊、氣勢磅礴，通過掃弦、絞弦等技法，重現(xiàn)楚漢相爭的激烈戰(zhàn)斗場景；《陽春白雪》則節(jié)奏明快活潑，以泛音、打圓等技法展現(xiàn)出積極向上、歡快愉悅的情緒[2]。通過對比，學生能夠清晰感知同一樂器因技法差異，可以表現(xiàn)出多樣音樂風格與情感。同時，學生只接觸單一民族音樂容易限制學生的音樂視野。對比欣賞法通過引入不同民族、地域、類型的民族音樂，像蒙古族長調(diào)與江南絲竹的對比，能夠讓學生領略到多樣的音樂風格，拓寬學生的音樂視野，培養(yǎng)學生包容開放的民族音樂審美態(tài)度。

2.1.3互動體驗法

通過互動體驗教學法，學生能夠深入有效地理解民族音樂所蘊含的情感，讓學生深刻感受到民族音樂的魅力與文化內(nèi)涵。了解民族音樂背后的故事、習俗，能夠有效增強學生的文化自信與民族音樂傳承意識?；芋w驗法將學生被動欣賞民族音樂轉為學生主動參與民族音樂欣賞活動。例如，在學《鳳陽花鼓》時，學生敲花鼓、對唱，在互動中感受樂趣，激發(fā)學生對民族音樂的探索欲望。在互動體驗教學法中，學生可以鍛煉多種音樂能力。學生通過參與民族音樂游戲互動，有效提升節(jié)奏感與創(chuàng)造力；通過課堂音樂討論等活動，有效提升分析與表達能力，全面提升音樂素養(yǎng)。

2.2豐富教學資源運用

深度挖掘小學音樂教材資源與當?shù)孛褡逄厣魳匪夭牡挠行ЫY合。音樂教師應全面梳理小學音樂教材中民族音樂內(nèi)容，明確各年級教學目標與重點。對小學音樂教材的民族曲目，教師要做到不僅教音樂旋律，更要挖掘其背后的文化內(nèi)涵。教師也要以教材曲目為基礎，拓展相關的音樂元素。小學音樂教材資源有限，與當?shù)孛褡逄厣魳匪夭挠行诤夏軌蚺c教材中的民族音樂互補，讓學生接觸多元的音樂風格，拓寬學生的音樂視野。由于地域性的因素，當?shù)孛褡逄厣魳放c學生的生活緊密相連，更貼合學生的認知，易于學生理解，融入小學音樂民族音樂欣賞活動中能夠有效增強學生對家鄉(xiāng)和民族文化的認同感。以特定主題整合教材與當?shù)厮夭拈_展主題式教學和根據(jù)學生的音樂水平開展分層教學，能夠有效提升學生對民族文化的理解和對民族音樂的鑒賞能力。

合理運用網(wǎng)絡民族音樂資源。網(wǎng)絡民族音樂資源打破民族音樂欣賞的時空限制，豐富了學生的學習體驗。網(wǎng)絡匯聚海量民族音樂資源，涵蓋各民族、地域與歷史時期的作品。除教材曲目，教師可以下載如新疆木卡姆、納西古樂等民族音樂，讓學生接觸多元民族音樂風格，拓寬音樂視野，了解民族音樂的豐富性。網(wǎng)絡提供視頻、動畫等多媒體資源。通過視頻，學生能夠觀看民族樂器演奏指法、民族歌舞表演動作，直觀感受音樂與文化聯(lián)系。例如，觀看侗族大歌演唱視頻，感受無指揮、無伴奏的多聲部合唱的震撼效果?；A薄弱的學生可以反復觀看基礎樂理講解視頻；有興趣或者有音樂特長的學生可以深入學習高難度的民族音樂演奏技巧。網(wǎng)絡民族音樂資源能夠滿足不同的學習需求，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.3拓展課外實踐活動

開展民族音樂校園文化活動。校園文化活動提供實踐機會，讓學生將課堂知識應用于實際，激發(fā)學生對民族音樂欣賞的學習興趣，并激發(fā)學生的傳承民族文化意識。例如，學校舉辦民族音樂演唱比賽，學生為唱好《茉莉花》等民族音樂，會深入了解歌曲背景、情感，練習發(fā)聲技巧等，從而更深刻地理解民族音樂的內(nèi)涵。豐富的活動能夠激發(fā)學生興趣。民族音樂主題游園會通過設置樂器體驗、音樂知識問答等趣味環(huán)節(jié)，讓學生在玩樂中欣賞和學習民族音樂，從被動學習轉為主動探索，提升參與熱情。民族音樂是中華民族的文化瑰寶，豐富的民族音樂校園活動能有效培養(yǎng)學生的傳承意識。通過民族音樂文化節(jié)，展示各地民族音樂，讓學生了解民族文化多樣性，增強學生的文化認同感與自豪感，讓學生成為民族音樂的傳承使者。

借鑒和整合校外民族音樂資源。校外民族音樂資源豐富多樣，博物館的樂器文物、民間藝人的獨特技藝等，為小學民族音樂教學注入活力。學生通過參觀民族樂器制作工坊，不僅能夠看到精美的民族樂器，還能夠了解民族樂器的制作工藝，激發(fā)學生對民族音樂學習的興趣。校外場所能讓學生深入感受民族音樂文化。學生走進民俗文化村，參與傳統(tǒng)音樂活動，聽原汁原味的民歌，體會音樂與民俗的緊密聯(lián)系，使學生的民族文化體驗更深刻真實，有助于學生理解民族音樂的內(nèi)涵，有效促進民族音樂欣賞活動教學效果。借鑒和整合校外民族文化資源，邀請民間藝人進校授課，能夠有效借助校外豐富的民族音樂資源，搭建傳承民族音樂的平臺。邀請民間藝人進校授課，讓學生學習瀕臨失傳的音樂技藝，成為傳承文化的新生力量，使民族音樂薪火相傳。

2.4提升教師專業(yè)素養(yǎng)

音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)是引導學生提升民族音樂審美能力的關鍵。在欣賞民族音樂時，教師憑借其深厚的音樂審美感知與鑒賞能力，引導學生從節(jié)奏、旋律、和聲等多角度欣賞民族音樂。如在欣賞《春江花月夜》時，帶領學生感受民族音樂所營造的空靈意境，提升學生的音樂審美能力，培養(yǎng)學生高雅的審美情趣。音樂教學素養(yǎng)高的教師能夠掌握多元教學法，并對它們進行靈活的運用，切實有效地提升學生的民族音樂鑒賞能力。教師面對不同的民族音樂作品，能夠靈活選擇不同的教學方法，如用情境創(chuàng)設法讓學生仿佛進入《瑤族舞曲》的歡樂節(jié)日場景；用對比欣賞法，將《茉莉花》不同版本對比，引導學生感受民族音樂魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提升教學效果。小學民族音樂教學中情況多變，專業(yè)素養(yǎng)高的教師能夠靈活應對[3]。遇到學生對民族音樂提出獨特見解或課堂突發(fā)狀況，專業(yè)素養(yǎng)高的教師能夠巧妙引導學生，將其轉化為音樂教學契機。教師應不斷創(chuàng)新民族音樂教學，讓民族音樂欣賞更具時代感，適應學生需求。

2.5完善教學評價體系

科學且完善的民族音樂教學評價體系是小學音樂教學質(zhì)量的有效保障?？茖W且完善的民族音樂教學評價體系應采用多種評價指標。評價指標應包含學生的知識技能、情感態(tài)度、文化理解等多種學習內(nèi)容。要應用多元化的評價方式。多元化的民族音樂教學評價方式應包含教師評價、學生自評、學生互評，必要的時候還應加入觀眾評價等。要動員全面的評價主體。教師還可以加入家長、專家等評價主體，有效開展教學評價。要注重評價結果應用。教師應及時向?qū)W生和教師反饋評價結果。對學生的優(yōu)點大力表揚，針對不足提出改進建議。最后，依據(jù)評價結果，學校和教師共同分析教學問題，并據(jù)此優(yōu)化教學方案，推動民族音樂欣賞教學持續(xù)發(fā)展。

3結語

在小學民族音樂教學實踐中，民族音樂欣賞活動的重要性不言而喻，它是傳承民族文化、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)與文化認同感的關鍵途徑。期望未來小學音樂教師不斷探索出更多的民族音樂教學方法的融合與創(chuàng)新，拓展民族音樂資源整合的深度和廣度，確保民族音樂欣賞活動在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的同時，更好地實現(xiàn)民族文化傳承的教育目標?！?/p>

引用

[1]雷天勝.藝術新課標背景下的戲曲教學探析[].中小學教材教學，2024（5）：64-68

[2] 黃仕鮮.如何在小學音樂教學中融入地方民族音樂教育Ⅲ]大眾文藝，2023（7）：137-139.

[3]武夢雨.豫劇教學在小學音樂教育中的實踐研究——以鄭州市高新區(qū)兩所小學為例[D].西安：西安音樂學院，2022.

作者簡介：戴吉華（1973一），女，山東聊城人，本科，一級教師，就職于高唐縣民族實驗小學。