黨的二十大報告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，深入實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略[1]。出版人才是我國出版業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。作為編輯隊(duì)伍中的核心骨干和行業(yè)標(biāo)桿，他們既在出版單位中發(fā)揮業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用，也對整個行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)生顯著的示范帶頭效應(yīng)。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的快速演進(jìn)，以高技術(shù)、高效能、高質(zhì)量為特征的新質(zhì)生產(chǎn)力成為生產(chǎn)力的新形式和新質(zhì)態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力的興起對出版業(yè)的內(nèi)容生產(chǎn)、制作方式、分銷渠道等方面都帶來了變革，對出版人才也提出了新的更高要求。中國共產(chǎn)黨第二十屆中央委員會第三次全體會議強(qiáng)調(diào)，加快適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展新形勢，培育形成規(guī)模宏大的優(yōu)秀文化人才隊(duì)伍，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力[2]。建設(shè)高素質(zhì)新型出版人才隊(duì)伍是出版業(yè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的核心引擎，是建設(shè)出版強(qiáng)國、文化強(qiáng)國的必由之路。那么，在當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力語境下，新型出版人才具有怎樣的素質(zhì)表征？從現(xiàn)實(shí)情況來看，培育新型出版人才又面臨哪些突出問題？如何培育優(yōu)秀的新型出版人才？文章從探討新質(zhì)生產(chǎn)力視角下的新型出版人才的特質(zhì)表征入手，分析培育新型出版人才所面臨的突出問題，提出新質(zhì)生產(chǎn)力視角下培育新型出版人才的突破路徑。

一、角色認(rèn)知：新質(zhì)生產(chǎn)力視角下新型出版人才素養(yǎng)的特質(zhì)表征

與傳統(tǒng)生產(chǎn)力相比，新質(zhì)生產(chǎn)力是更高級的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)，它要求以科技創(chuàng)新為驅(qū)動，對各生產(chǎn)要素進(jìn)行創(chuàng)新性配置，以提高全要素生產(chǎn)率。在出版領(lǐng)域，新質(zhì)生產(chǎn)力表現(xiàn)為技術(shù)驅(qū)動、業(yè)態(tài)創(chuàng)新和價值重構(gòu)。在人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的推動下，出版行業(yè)正經(jīng)歷深刻變革。一方面，傳統(tǒng)的內(nèi)容生產(chǎn)模式正在向知識服務(wù)體系轉(zhuǎn)型；另一方面，融合出版、智能出版和元宇宙出版等新型業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。出版業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的塑造歸根結(jié)底要靠新型出版人才的創(chuàng)造和行動。新型出版人才除了需要具有堅(jiān)定的政治素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，還需要滿足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，具有將新質(zhì)生產(chǎn)力從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的創(chuàng)新思維、技術(shù)應(yīng)用和跨界融合能力。

第一，新型出版人才必須具備堅(jiān)定的政治素養(yǎng)，這是最根本的職業(yè)要求。作為意識形態(tài)戰(zhàn)線的戰(zhàn)士，新型出版人才要具備政治家思維，堅(jiān)持以馬克思主義出版觀指導(dǎo)編輯出版實(shí)踐，堅(jiān)定政治立場，堅(jiān)守為人民服務(wù)、為社會主義服務(wù)的政治情感和出版方向，始終保證出版內(nèi)容符合政治要求；要不斷提高政治敏銳性和領(lǐng)悟能力，在審讀文稿時嚴(yán)把稿件的政治導(dǎo)向關(guān)和價值取向關(guān)，正確分析和理解政治現(xiàn)象及其基本要素，準(zhǔn)確判斷和辨別稿件中的政治性差錯，特別是隱性政治差錯，為黨和國家的工作大局服務(wù)。

第二，新型出版人才要有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。就內(nèi)在條件而言，新型出版人才不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識儲備，還要具備適應(yīng)現(xiàn)代編輯出版工作的綜合能力體系。一方面，新型出版人才應(yīng)以出版專業(yè)知識為“中心點(diǎn)”，構(gòu)建多學(xué)科、多層次、多動能的“蜘蛛網(wǎng)型”知識結(jié)構(gòu)[3]，即復(fù)合型人才知識結(jié)構(gòu)。具體來說，新型出版人才既要掌握某一學(xué)科的專業(yè)知識，成為領(lǐng)域內(nèi)的“專家”，也要通曉其他相關(guān)學(xué)科知識，成為行業(yè)內(nèi)的“雜家”。唯有如此，新型出版人才能緊跟學(xué)術(shù)前沿，為策劃有深度的選題、設(shè)置有特色的欄目、選取有價值的稿件打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，新型出版人才要精通出版內(nèi)容知識、出版市場知識、出版技術(shù)知識，熟練掌握選題策劃、組稿、審稿、編輯加工、版式設(shè)計、校對、宣傳營銷等專業(yè)技能，具備識別篩選能力、邏輯思維能力和語言文字能力等。

第三，新型出版人才要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這是新型出版人才的本質(zhì)特征和核心能力，是新型出版人才在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)的各種能力的總和。《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》指出，以推動出版業(yè)改革創(chuàng)新為根本動力，不斷推進(jìn)內(nèi)容創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和體制機(jī)制創(chuàng)新[4]。創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出是新質(zhì)生產(chǎn)力對出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展勞動者提出的新要求之一[5]。新型出版人才應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新思維，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，不斷尋求和嘗試新的內(nèi)容形式、編校方法和傳播策略；敢于探索未知領(lǐng)域，具備敏銳的市場洞察力，能夠準(zhǔn)確捕捉市場需求變化，以及技術(shù)和文化最新動態(tài)，不斷更新產(chǎn)品形態(tài)與傳播模式。

第四，新型出版人才要具備技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。隨著全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加速發(fā)展，傳統(tǒng)出版語境的編輯素養(yǎng)范疇顯然已滯后于數(shù)字化工作要求，需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行擴(kuò)充和拓展[6]。在數(shù)字化時代，新技術(shù)的應(yīng)用能力已經(jīng)逐漸上升至出版人才的核心能力領(lǐng)域。

作為出版行業(yè)的中流砥柱，新型出版人才的數(shù)字素養(yǎng)與實(shí)踐能力直接影響出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程，關(guān)乎出版強(qiáng)國和文化強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為適應(yīng)媒體融合的發(fā)展態(tài)勢，新型出版人才要持續(xù)跟進(jìn)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)據(jù)意識；熟練掌握大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、人工智能等關(guān)鍵技術(shù)，能夠運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、多智能體仿真、人工智能大模型等新工具開展數(shù)字內(nèi)容的生產(chǎn)、管理與傳播，創(chuàng)新驅(qū)動出版深度融合發(fā)展。

第五，新型出版人才要具備跨界融合能力和國際視野。新質(zhì)生產(chǎn)力的形成和發(fā)展往往涉及多個領(lǐng)域、多個行業(yè)。新型出版人才要具備較強(qiáng)的跨界能力，了解不同領(lǐng)域的知識與技能，并具備將這些知識與技能融合在一起的能力，進(jìn)而創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性和競爭力的出版產(chǎn)品，推動跨領(lǐng)域的出版創(chuàng)新。同時，作為構(gòu)建中國特色學(xué)術(shù)體系的重要支撐，新型出版人才還需要具備國際視野，善于運(yùn)用新概念、新理論、新范式和新方法創(chuàng)新學(xué)術(shù)表達(dá)，打造國際學(xué)術(shù)對話平臺，推動全球化背景下的出版交流與合作創(chuàng)新。

總之，從新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展要求來看，我國新型出版人才應(yīng)當(dāng)具備“思想引領(lǐng)、專業(yè)精湛、創(chuàng)新驅(qū)動、實(shí)踐應(yīng)用、跨界融合”五位一體的復(fù)合型人才特征。新型出版人才是新知識的創(chuàng)造者、新領(lǐng)域的開拓者和新技術(shù)的發(fā)明者，是推動巔覆性技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展的核心動力，符合出版業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力對人才資源的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)。

二、現(xiàn)實(shí)觀照：新質(zhì)生產(chǎn)力視角下培育新型出版人才的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

在新質(zhì)生產(chǎn)力視角下，新型出版人才的培育不僅是適應(yīng)數(shù)字化、智能化趨勢的必然選擇，也是提高國家文化軟實(shí)力、推動出版業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的核心動力。新質(zhì)生產(chǎn)力的蓬勃發(fā)展雖對出版人才隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生了巨大沖擊，但也帶來了一系列發(fā)展機(jī)遇。一方面，人工智能等前沿科學(xué)技術(shù)為人才培養(yǎng)提供了更加便捷、高效的媒介和手段。借助人工智能等前沿科學(xué)技術(shù)，高校可以更好地整合現(xiàn)有教育資源，搭建數(shù)字化綜合平臺，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富和具有個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，新技術(shù)在出版領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用提升了出版內(nèi)容生產(chǎn)、流程管控、發(fā)行傳播等出版全產(chǎn)業(yè)鏈的智能化水平，有助于編輯更高效地完成工作，節(jié)省更多的時間用于自我提升。同時，新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展也對出版人才培養(yǎng)提出了全新挑戰(zhàn)。在新技術(shù)驅(qū)動下，數(shù)字出版、數(shù)據(jù)出版、增強(qiáng)出版及全媒體出版等新興業(yè)態(tài)快速發(fā)展[8]。然而，當(dāng)前出版人才培養(yǎng)體系發(fā)展相對滯后，既存在高端創(chuàng)新人才儲備不足的問題，又難以適應(yīng)行業(yè)智能化轉(zhuǎn)型需要，導(dǎo)致人才供需失衡現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。

新型出版人才培養(yǎng)是一個涉及多個主體的復(fù)雜過程，其中，高等學(xué)校、出版單位是人才培養(yǎng)的兩個關(guān)鍵場域，在人才成長和發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。個體的主體性在其追求自我潛能發(fā)展與價值實(shí)現(xiàn)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的能動作用?；诖?，文章聚焦高等學(xué)校、出版單位、個體這三個主體，對標(biāo)新質(zhì)生產(chǎn)力對人才提出的全新要求，系統(tǒng)分析人才成長和發(fā)展過程中的掣肘因素，以期構(gòu)建涵蓋教育預(yù)備、行業(yè)錘煉、個體積極參與的動態(tài)人才發(fā)展觀。

（一）高等學(xué)校：人才教育培養(yǎng)體系不完善

高校是新型出版人才培養(yǎng)的試驗(yàn)田和先行區(qū)，因此新型出版人才教育培養(yǎng)體系的優(yōu)化應(yīng)發(fā)揮高等教育的龍頭作用。高校教育改革需要瞄準(zhǔn)新質(zhì)生產(chǎn)力視域下出版行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深層需求，使教育產(chǎn)出人才具備向新型出版人才轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)素質(zhì)。新時代以來，隨著以巔覆性技術(shù)為核心的科技革命與產(chǎn)業(yè)革命浪潮的到來，出版業(yè)轉(zhuǎn)型升級和融合發(fā)展持續(xù)深化推進(jìn)，傳統(tǒng)的出版學(xué)科范式已經(jīng)難以適應(yīng)技術(shù)的變革與實(shí)踐的需要，出版學(xué)科建設(shè)存在的問題逐漸凸顯，直接影響并決定著新型出版人才的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。一方面，出版學(xué)科課程體系有待完善。新質(zhì)生產(chǎn)力推動出版業(yè)變革，促使出版教育必須順應(yīng)科技發(fā)展趨勢，持續(xù)優(yōu)化升級。然而，當(dāng)前我國高校出版專業(yè)課程體系存在以下突出問題：一是課程結(jié)構(gòu)失衡，技術(shù)類課程明顯欠缺；二是數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)教學(xué)仍停留在基礎(chǔ)排版軟件應(yīng)用層面；三是智能技術(shù)應(yīng)用課程（如AIGC、大數(shù)據(jù)分析等）開設(shè)不足。這種課程設(shè)置已難以適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需求。同時，這些院校的學(xué)科交叉融合程度不足，仍局限于傳統(tǒng)單一學(xué)科框架，缺乏跨學(xué)科課程協(xié)同建設(shè)機(jī)制，難以適應(yīng)出版業(yè)深度融合發(fā)展對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求[9]。此外，現(xiàn)有專業(yè)教材尚未形成統(tǒng)一的教材體系，“存在教材權(quán)威性不足、建設(shè)層次不清、產(chǎn)學(xué)研互動不夠、高水平教材缺位、數(shù)字化教材缺乏等問題”[10]。另一方面，實(shí)踐機(jī)會與資源受限?！熬庉嫵霭鎸W(xué)本質(zhì)上是一個實(shí)務(wù)性研究的學(xué)科”[11]，出版教育現(xiàn)代化需要更加注重知行合一，推動出版實(shí)踐的知識應(yīng)用，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和新技術(shù)應(yīng)用能力。長期以來，出版學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，校內(nèi)外協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制尚未完善，學(xué)界與產(chǎn)業(yè)界的合作深度不足，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，其業(yè)務(wù)實(shí)操水平與行業(yè)實(shí)際需求存在明顯差距。

（二）出版單位：人才發(fā)展體制機(jī)制不健全

出版單位是成長階段的“過渡型人才”（從業(yè)3年以下）和成熟階段的“領(lǐng)軍型人才”的孵化器。激發(fā)人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力和潛力、助力人才快速成長的關(guān)鍵在體制機(jī)制。在中央人才工作會議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革。當(dāng)前，出版業(yè)的大環(huán)境正在發(fā)生深刻變化，而人才發(fā)展體制機(jī)制還存在一些深層次障礙，制約著新型出版人才的成長與發(fā)展，也對出版業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力的持續(xù)發(fā)展構(gòu)成挑戰(zhàn)。第一，人才選拔渠道較窄且管理觀念相對落后。一些出版單位在人才選拔中仍存在過度看重資歷而輕視實(shí)際業(yè)績、晉升容易降職難等突出問題，未能建立起與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展相適應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；缺乏使青年創(chuàng)新人才脫穎而出的發(fā)現(xiàn)機(jī)制，在一定程度上影響了青年人才的工作積極性。第二，人才接續(xù)培養(yǎng)和繼續(xù)教育力度不夠。部分出版單位在人才培養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和長期設(shè)計，尚未形成完善的成長跟蹤體系；對青年人才的研究扶持投入不足，未能通過重大項(xiàng)目實(shí)施提供鍛煉平臺，致使年輕人才成長進(jìn)程相對滯后。第三，人才評價激勵機(jī)制亟須完善。合理的評價體系是引導(dǎo)人才成長的重要因素。然而，一些出版單位在對人才的評價考核以及職稱評聘中過分看重學(xué)歷高低和論著多少，未能突破傳統(tǒng)能力評價框架，建立起與技術(shù)滲透、要素重組、業(yè)態(tài)創(chuàng)新相匹配的評價體系，制約了復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）人才主體：人才自身創(chuàng)新活力有待激發(fā)

正如海德格爾所說：“技術(shù)是時代的座駕，然而能夠駕馭技術(shù)從而影響時代進(jìn)程的，永遠(yuǎn)是具有主體意識的人?！痹谥悄艹霭嬲Z境下，出版人才需要快速學(xué)習(xí)新知識、新技能，完善個人知識結(jié)構(gòu)，提升個人數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)字內(nèi)容制作、項(xiàng)目管理等能力，不斷實(shí)現(xiàn)自身超越，以適應(yīng)智能出版時代的要求。然而，面對技術(shù)革新帶來的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，部分從業(yè)者仍固守傳統(tǒng)思維，滿足于既有經(jīng)驗(yàn)，不愿突破舒適區(qū)學(xué)習(xí)新技術(shù)，導(dǎo)致傳統(tǒng)出版模式與新興技術(shù)難以深度融合，創(chuàng)新動力不足。如果漠視社會實(shí)踐狀況的變化和發(fā)展，不主動深入學(xué)術(shù)研究的前沿，不去積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識、新技能，出版人才很容易處于被動的滯留狀態(tài)，久而久之就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展腳步，不利于自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時，技術(shù)對出版流程的全方位滲透正在重構(gòu)出版行業(yè)生態(tài)與編輯理念，推動內(nèi)容生產(chǎn)和傳播模式的深度變革。然而，這種技術(shù)主導(dǎo)的轉(zhuǎn)型過程也在某種程度上弱化了出版從業(yè)者的主觀能動性，使其在技術(shù)變革中處于相對被動的地位。在以生成式人工智能為代表的技術(shù)手段深入出版行業(yè)的當(dāng)下，“馳騁的‘工具理性’擴(kuò)張了主體的欲望邊界，日漸消弭的‘價值理性’稀釋了主體的理想與精神”[12]，進(jìn)而可能會削弱出版人才的主體性。出版情境中的價值理性主要體現(xiàn)在文化傳承和社會進(jìn)步上，工具理性表現(xiàn)為出版編輯技術(shù)手段。新技術(shù)輔助完成選題策劃、校對、產(chǎn)品營銷等工作，大大提高了工作效率，在一定程度上減輕了出版人才的工作負(fù)擔(dān)。然而，若出版從業(yè)者缺乏主體意識，自身能動性與積極性不足，就會造成過度依賴技術(shù)的客觀性，產(chǎn)生價值判斷失衡，難以實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的有效突破。

三、行動方略：新質(zhì)生產(chǎn)力視角下培育新型出版人才的實(shí)踐進(jìn)路

（一）政產(chǎn)學(xué)研合作：構(gòu)建協(xié)同育人體系

建設(shè)高水平出版學(xué)科和開展創(chuàng)新性出版專業(yè)教育是解決出版業(yè)人才問題的必要之舉、必由之路。政產(chǎn)學(xué)研多元協(xié)同創(chuàng)新育人機(jī)制是改革出版學(xué)科專業(yè)教育模式、優(yōu)化和完善出版教育體系的有效路徑。政府、產(chǎn)業(yè)界、學(xué)術(shù)界和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)協(xié)同合作，立足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，共同構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系，著力培育高素質(zhì)復(fù)合型人才。作為培養(yǎng)人才的主陣地，高校在政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新育人模式中扮演著至關(guān)重要的紐帶角色。第一，加強(qiáng)政學(xué)研合作。具體來說，政府部門應(yīng)搭臺助力，負(fù)責(zé)把方向、謀大局，提供政策支持和資金保障，并加強(qiáng)服務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)管評估，推動政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制高效運(yùn)行，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。第二，推動產(chǎn)學(xué)研深度融合。其一，高校需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)根據(jù)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的要求，精準(zhǔn)對接出版行業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力對人才的需求，調(diào)整學(xué)科設(shè)置，突破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，建立跨學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)出版教材建設(shè)，從而推動專業(yè)課程體系與產(chǎn)業(yè)形態(tài)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的動態(tài)匹配?！敖⒃趯W(xué)科交叉融合之上的學(xué)術(shù)共同體，聚集了不同類型、不同維度的專業(yè)思考”[13]，有助于打破學(xué)科間的堅(jiān)冰，讓更多人靈活獲取其他學(xué)科的知識。其二，校企合作提升實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。高校應(yīng)推動與出版單位的協(xié)同創(chuàng)新，深化校企合作，建立健全產(chǎn)教融合的體制機(jī)制。出版單位應(yīng)積極拓展校企合作渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生能實(shí)際參與出版行業(yè)的具體工作，進(jìn)而學(xué)習(xí)和提升出版專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，校企之間要建立有效的溝通與反饋機(jī)制，保證實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果。其三，共建學(xué)術(shù)研究與交流平臺。高校應(yīng)拓展與出版單位、科研院所之間的合作空間，共同開展出版創(chuàng)新項(xiàng)目研究，提高出版專業(yè)師生的學(xué)術(shù)水平，推動學(xué)術(shù)成果的共享和傳播，使科研成果更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。

（二）體制機(jī)制創(chuàng)新：建立和完善人才發(fā)展管理制度

人才是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的基礎(chǔ)要素。要肩負(fù)新時代文化使命，推動出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，出版單位必須破解人才發(fā)展體制機(jī)制障礙，持續(xù)優(yōu)化人才選拔、培養(yǎng)、考核和激勵體系，構(gòu)建有利于人才成長的行業(yè)生態(tài)。一是完善人才選拔與使用機(jī)制。出版單位要破除論資排輩的藩籬，將創(chuàng)新能力、工作實(shí)效、實(shí)際貢獻(xiàn)納入人才選拔標(biāo)準(zhǔn)范疇，構(gòu)建覆蓋青年人才的普惠性支持體系，善于發(fā)現(xiàn)、重點(diǎn)支持、大膽起用青年英才。比如，廣西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、社科文獻(xiàn)出版社等出版單位率先推行首席編輯制，勇于打破束縛編輯人才建設(shè)的體制機(jī)制禁錮，選聘綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀編輯人才擔(dān)任首席編輯，為優(yōu)秀編輯人才的快速成長和才能施展搭建平臺、提供舞臺。二是健全人才培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制。出版單位應(yīng)創(chuàng)新多元化的培養(yǎng)方式，提升人才綜合素養(yǎng)；推行名師帶徒制度，依托首席編輯“加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培養(yǎng)領(lǐng)軍人才、打造出版品牌、孵化精品力作”[14]。同時，出版單位還應(yīng)不斷優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目，推進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)?；?、制度化、優(yōu)質(zhì)化；聚焦行業(yè)新業(yè)態(tài)、前沿觀點(diǎn)和新技術(shù)，拓展培訓(xùn)內(nèi)容資源，注重提升出版人才數(shù)字素養(yǎng)；充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建線上培訓(xùn)平臺，有效實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合。三是完善人才評價激勵機(jī)制。出版單位需要著力破除人才評價中“唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎項(xiàng)”的僵化標(biāo)準(zhǔn)，建立以創(chuàng)新能力、專業(yè)貢獻(xiàn)和實(shí)踐成果為導(dǎo)向的科學(xué)評價體系；深化職稱制度改革，暢通晉升通道，提高評審科學(xué)化水平；完善獎勵機(jī)制，充分發(fā)揮獎項(xiàng)的導(dǎo)向和激勵作用。

（三）主體性重塑：激活人才轉(zhuǎn)型發(fā)展內(nèi)生動力

面對紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境和快速發(fā)展的媒介技術(shù)，出版人才主體要激活轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)生動力，就必須從喚醒和強(qiáng)化主體意識著手。首先，喚醒自我意識。馬斯洛的需求層次理論將動機(jī)分為五層，呈“金字塔”狀，自我實(shí)現(xiàn)需求位于塔尖，是人生的最高境界。出版人才要從內(nèi)心深處發(fā)現(xiàn)、承認(rèn)并打破認(rèn)知上的枷鎖，促進(jìn)自我意識的覺醒，摒開線性思維，客觀、科學(xué)、正確地認(rèn)識新技術(shù)，不斷培養(yǎng)多向度、批判性、創(chuàng)意性思維能力，在編輯出版實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的主動性、創(chuàng)造性，彰顯自我價值和自我本質(zhì)力量。其次，樹立終身學(xué)習(xí)意識。黨的二十大報告提出，推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。在數(shù)智時代，技術(shù)已然深入出版生態(tài)，出版人才應(yīng)發(fā)揮自身能動性，積極擁抱新科技，定期前瞻性地學(xué)習(xí)相關(guān)前沿知識，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型自我的方式去改造和完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。最后，激活創(chuàng)新意識。出版人才主體意識強(qiáng)調(diào)出版人才在內(nèi)容生產(chǎn)和文化傳播過程中的主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新意識是出版人才主體意識的核心內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出：“只有聆聽時代的聲音，回應(yīng)時代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動理論創(chuàng)新?！盵15]基于此，出版人才要善于發(fā)現(xiàn)社會的文化需求，捕捉熱點(diǎn)素材，策劃有時代意義的選題。同時，出版人才要植根社會環(huán)境，促成某些重要觀點(diǎn)的發(fā)揮或完善，創(chuàng)造精神文化產(chǎn)品的整體效應(yīng)，豐富中國特色學(xué)術(shù)話語體系；勇于突破傳統(tǒng)業(yè)內(nèi)慣有的工作思路和方式方法，具備跨界思維，善于整合各種資源，在推動行業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用[16]。

四、結(jié)語

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動出版數(shù)智化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)，為新型出版人才培育提出了方向：堅(jiān)定過硬的政治素質(zhì)、扎實(shí)深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、敢為人先的創(chuàng)新精神、與時俱進(jìn)的應(yīng)用能力和多元開放的融合能力。按照上述培育方向，新型出版人才培養(yǎng)需要以新質(zhì)生產(chǎn)力為導(dǎo)向，克服人才教育培養(yǎng)體系不完善、人才發(fā)展體制機(jī)制不健全、人才自身創(chuàng)新活力有待激發(fā)等困境，全力推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作，優(yōu)化和完善出版學(xué)科體系，深化體制機(jī)制改革，建立和完善人才發(fā)展管理制度，強(qiáng)化主體性重塑，激活人才轉(zhuǎn)型發(fā)展內(nèi)生動力，著力培養(yǎng)高素質(zhì)高水平新型技能人才，促進(jìn)出版業(yè)質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，最終達(dá)到發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的目的。

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