“新文科”概念是由美國希拉姆學(xué)院在2017年提出的一種新型教育理念，以高校人才未來職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)生活的需要為考量，重新評(píng)估文科在培養(yǎng)人才過程中的關(guān)鍵職能，是國家戰(zhàn)略發(fā)展與實(shí)現(xiàn)文科教育價(jià)值的關(guān)鍵策略。我國自2019年以來大力發(fā)展新文科教育體系建設(shè)，在“六卓越一拔尖計(jì)劃”2.0啟動(dòng)大會(huì)在天津召開之后，緊接于2020年11月，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。在此背景下，如何在新文科視域下培養(yǎng)出復(fù)合型音樂領(lǐng)域人才，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，保障領(lǐng)域內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)率和擴(kuò)大就業(yè)范圍，需要進(jìn)行深入探討。

新文科理論的中心思想是將新技術(shù)與傳統(tǒng)文科（哲學(xué)、文學(xué)、語言學(xué)等）相融合、相較于傳統(tǒng)文科而言，特別強(qiáng)調(diào)采用可視化與數(shù)字化技術(shù)來推動(dòng)人文藝術(shù)學(xué)科的交叉融合與創(chuàng)新發(fā)展，為學(xué)生提供文理綜合的跨學(xué)科學(xué)習(xí)概念。新文科的“新”不僅僅是時(shí)間維度上的新舊、新老的“新”，更是動(dòng)作層面上的創(chuàng)新的“新”。換言之，此“新”既是形容詞的“新”，更是動(dòng)詞的“新”（創(chuàng)新）。新文科的“新”是指以中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來，國家大力提倡發(fā)展創(chuàng)新型、復(fù)合型人才為時(shí)代背景，打破傳統(tǒng)文科固有學(xué)習(xí)模式，以繼承與發(fā)展、交匯與整合、合作與共有為核心策略，推進(jìn)跨學(xué)科交流，助力傳統(tǒng)文科煥發(fā)新生。

新文科的“新”亦可從四個(gè)方面去理解：

新在“論域拓展”。新文科包含8個(gè)學(xué)科門類：文、史、哲，經(jīng)、管、法，教、藝，其中，文、史、哲是基礎(chǔ)文科，經(jīng)、管、法和教、藝是應(yīng)用文科。

新在“價(jià)值重塑”，在新文科中重塑了人和自然的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的“和解”，找回人類的“意義世界”和“價(jià)值空間”。

新在“話語主導(dǎo)”，助力文科轉(zhuǎn)向中國話語體系主導(dǎo)

之下。

新在“交叉融合”，主要體現(xiàn)在：傳統(tǒng)文科自身交叉融合；傳統(tǒng)文科與社會(huì)科學(xué)交叉融合；文科與工科交叉融合；文科與醫(yī)科交叉融合；文科與農(nóng)科交叉融合；文科與理科交叉融合等。

、當(dāng)代媒介素養(yǎng)契合教學(xué)實(shí)踐需求

本文著重強(qiáng)調(diào)新文科對(duì)于高校管樂專業(yè)教育及人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)價(jià)值。朱玉江、儲(chǔ)冀璇在《論新文科建設(shè)背景下的中國高等音樂教育》中提出：提倡的新文科理念與實(shí)踐已成為當(dāng)下我國高等教育的重要內(nèi)容，它為高等教育的文科教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，新文科的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)高速發(fā)展的信息時(shí)代前沿科技對(duì)于文科專業(yè)的教育促進(jìn)，滿足了新時(shí)代背景下國家對(duì)高水平創(chuàng)新型人才的需求，也應(yīng)對(duì)了中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代以來國家對(duì)于嚴(yán)峻的全球性形勢(shì)的挑戰(zhàn)。

近幾年來，高校管樂專業(yè)畢業(yè)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題。其人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)嚴(yán)重脫離社會(huì)的需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量也正在遭到社會(huì)的質(zhì)疑。在新的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求、具有時(shí)代特點(diǎn)的復(fù)合型管樂專業(yè)人才，滿足學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展以及專業(yè)建設(shè)的需要，是一個(gè)擺在面前的值得深入探討和研究的重要問題。基于此，需要借助新文科建設(shè)的契機(jī)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)等多個(gè)方面全面發(fā)力，培養(yǎng)出復(fù)合型管樂人才，帶動(dòng)專業(yè)的新發(fā)展是大勢(shì)所趨。

新文科視域下管樂專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問題：

培養(yǎng)目標(biāo)單一。近年來，伴隨著高校擴(kuò)招和專業(yè)學(xué)生數(shù)量的增多，已經(jīng)出現(xiàn)了“供”與“需”之間的矛盾，換言之就是管樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量多而崗位少，需要學(xué)生具備與管樂相關(guān)的多種素質(zhì)和能力，如管樂創(chuàng)作、管樂表演、管樂文化產(chǎn)業(yè)管理等，否則就會(huì)面臨失業(yè)。但是從目前實(shí)際來看，多數(shù)學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)方面還未實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)內(nèi)容偏頗。新文科建設(shè)所培養(yǎng)出的新型人才，要求其能夠知中國，愛中國，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任，創(chuàng)造光耀時(shí)代和世界的中華文化。但是從實(shí)際情況來看，高校管樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容一直都是以西方文化為主，民族音樂文化所占比例甚小，已經(jīng)讓學(xué)生出現(xiàn)了音樂文化價(jià)值觀方面的偏差，更與新文科建設(shè)的要求相距甚遠(yuǎn)。

教學(xué)方法陳舊。新文科建設(shè)則提出，要積極借助科技的力量，就教學(xué)模式、方法和技術(shù)進(jìn)行革新，繼而提升教學(xué)效率。所以應(yīng)該將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中，既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以獲得理想的教學(xué)效果。但是目前高校管樂專業(yè)仍然以口傳心授一種方法為主。

教學(xué)資源匱乏。新文科建設(shè)的目標(biāo)性人才，需要知識(shí)廣博、通曉中外，并有著較強(qiáng)的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。這需要以豐富的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，目前教學(xué)中的資源遠(yuǎn)不足支撐起該目標(biāo)。

基于以上所提問題，完善新文科視域下高校復(fù)合型管樂專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)是當(dāng)下的重中之重，筆者認(rèn)為側(cè)重點(diǎn)有以下四點(diǎn)：

高校培養(yǎng)目標(biāo)向多樣化轉(zhuǎn)變。思想層面上要著重幫助學(xué)生建立正確與牢固的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，意識(shí)到勞動(dòng)（個(gè)人能力）與所收獲的報(bào)酬是正向比例關(guān)系，只有在新文科環(huán)境下努力學(xué)習(xí)，才能在社會(huì)有立足之本。在如今“內(nèi)卷”嚴(yán)重的社會(huì)，崗位只能靠自己爭取，并不會(huì)主動(dòng)走向自己。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)技能的提升，打鐵還需自身硬，只有發(fā)展成為復(fù)合型專業(yè)人才，才能在領(lǐng)域中鶴立雞群、熠熠生輝。

增設(shè)具有民族特色的專業(yè)課程。弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化是我國文化與民族復(fù)興的根基。高校音樂教育應(yīng)加強(qiáng)民族音樂文化的比例，樹立學(xué)生正確的音樂文化價(jià)值觀，嚴(yán)禁崇洋媚外的風(fēng)氣在體系中蔓延發(fā)展，這也是堅(jiān)定學(xué)生文化自信的有力措施。

教學(xué)方式與現(xiàn)代技術(shù)充分融合?，F(xiàn)代科學(xué)的運(yùn)用對(duì)新文科教育大有裨益，在高校復(fù)合型管樂專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，結(jié)合AI、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化教育方式，可以打破傳統(tǒng)陳舊教育理念，革故鼎新。

優(yōu)化教育資源配置、加強(qiáng)各校區(qū)域合作。各高校間建立線上線下合作交流平臺(tái)，加大各類學(xué)術(shù)講座與研討會(huì)的舉辦力度，鼓勵(lì)教師積極分享對(duì)于造福管樂教育產(chǎn)業(yè)的學(xué)術(shù)資源。另外，設(shè)立導(dǎo)師考核制度，激勵(lì)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。爭取為教師提供國際交流機(jī)會(huì)，了解各地域教育動(dòng)態(tài)，拓寬視野。新文科領(lǐng)域的跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)方式具有迫切的現(xiàn)實(shí)需要，經(jīng)歷了時(shí)間與實(shí)踐的檢驗(yàn)，具備可靠的成功經(jīng)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)需求的必然走向。

二、全過程課程思政拓展教育路徑

在新文科建設(shè)的廣闊背景下，音樂課程思政育人體系的建構(gòu)成為一個(gè)亟待深入探索的重要課題。這一體系不僅關(guān)乎音樂教育的質(zhì)量提升，更是培養(yǎng)具有高尚情操、深厚文化底蘊(yùn)和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感音樂復(fù)合型人才的關(guān)鍵所在。課程思政建設(shè)的內(nèi)涵在于將思想政治教育與音樂專業(yè)課程深度融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。它要求我們?cè)趥魇谝魳穼I(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

建設(shè)目標(biāo)方面在通過課程思政建設(shè)，形成一套完善的音樂課程思政育人體系，該體系能夠全面覆蓋音樂教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生在接受音樂教育的過程中，不僅能夠掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，還能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

在資源挖掘方面，應(yīng)深入挖掘音樂專業(yè)課程中的思政元素，如音樂作品中的愛國情懷、民族精神、社會(huì)正義等，同時(shí)結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，開發(fā)具有學(xué)科特色的思政教育資源，為課程思政建設(shè)提供有力支撐。

路徑創(chuàng)新是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)積極探索符合音樂教育特點(diǎn)的課程思政建設(shè)路徑，如通過音樂創(chuàng)作、演出實(shí)踐、文化交流等方式，將思政元素融入其中，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中潛移默化地接受思政教育。

在新文科建設(shè)理念下，音樂復(fù)合型人才的培養(yǎng)及發(fā)展既要堅(jiān)守傳統(tǒng)，也要勇于創(chuàng)新。我們要堅(jiān)持馬克思主義教育方向，堅(jiān)持學(xué)科特色化建設(shè)，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與傳播。同時(shí)，我們也要緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新建設(shè)方式，拓展傳播內(nèi)容，使音樂教育更加符合新時(shí)代的要求。高校管樂人才課程作為音樂教育的重要組成部分，更應(yīng)彰顯“育德”的優(yōu)勢(shì)。我們要將思政育人作為課程實(shí)施的根本目標(biāo)，通過精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，傳遞理想，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在復(fù)合型管樂人才培養(yǎng)課程思政建設(shè)的具體實(shí)施方面，應(yīng)從思政元素挖掘、思政資源整合、思政路徑創(chuàng)新等方面入手，提出具體可行的建議。

（一）復(fù)合型人才培養(yǎng)理念的樹立

所謂復(fù)合型人才，是指不僅深譜并熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)和技能，同時(shí)又有著豐厚的文化底蘊(yùn)和個(gè)人素養(yǎng)，可以勝任與本專業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)工作。管樂專業(yè)的畢業(yè)生，一方面要具有扎實(shí)的理論知識(shí)和嫻熟的表演技能；一方面則需要具有良好的教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該勝任各項(xiàng)管樂相關(guān)的工作。如管樂理論研究、管樂演出活動(dòng)的組織等等。

復(fù)合型管樂人才的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，還能促進(jìn)高校管樂教育的多元化。這種人才培養(yǎng)理念的樹立提高了高校音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，還滿足了社會(huì)對(duì)高素質(zhì)音樂人才的需要。

（二）創(chuàng)新性教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

傳統(tǒng)高校管樂專業(yè)教學(xué)中，多采用口傳心授的教學(xué)方法，這樣手把手的教學(xué)方式雖守舊但卻有一定的合理性。例如，能夠直觀地糾正學(xué)生演奏技巧，讓學(xué)生感受演奏的情感與風(fēng)格。但是對(duì)比新文科建設(shè)所提出的積極推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合等要求，還有著較大的差距。所以應(yīng)主動(dòng)將諸多新技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。

各高校的管樂課程體系中，按照自身教學(xué)條件，引入數(shù)字化教學(xué)設(shè)備、建立線上線下一體化教學(xué)平臺(tái)、運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生可以利用終端科技設(shè)備，以個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師們也可以合理調(diào)整教學(xué)方法。

（三）中國化音樂文化語境的生成

中國化音樂文化語境的生成是一個(gè)復(fù)雜且多元化的過程，不可一蹴而就。當(dāng)中涉及對(duì)中國古典樂的傳承與發(fā)揚(yáng)、民族器樂的創(chuàng)作，以及古典樂美學(xué)思想的思維性轉(zhuǎn)變。在傳承中國地方戲曲（如京劇、越劇、豫劇等）與古典音樂（如宮廷樂、燕樂、民間樂等）以及傳統(tǒng)禮樂制度的同時(shí)，積極吸收外來西方音樂文化的優(yōu)點(diǎn)，將二者動(dòng)態(tài)融合，打造出多層次的音樂形式，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力與時(shí)代風(fēng)貌。

新文科建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)，便是推動(dòng)形成中國哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)派，不斷增強(qiáng)自信心、自豪感，提升影響力、感召力和塑造力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，顯然是植根于中國文化語境的，也是具有深厚歷史底蘊(yùn)，又不斷與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)此需要通過軟硬兼施的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族音樂文化的價(jià)值和意義，并在此基礎(chǔ)上樹立起文化自信。

（四）融合化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

學(xué)科融合是新文科建設(shè)的核心理念，也是實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)目標(biāo)的關(guān)鍵途徑。管樂文化與多類學(xué)科有著廣泛和密切的聯(lián)系。所以在高校管樂教學(xué)中，也要致力于構(gòu)建起融合化的課程體系，一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立起學(xué)科融合意識(shí)；另一方面，則通過學(xué)科融合讓學(xué)生掌握更廣泛的知識(shí)和技能，以便在競(jìng)爭激烈的環(huán)境中找到自己的立足之地。

就高等管樂專業(yè)教育而言，教學(xué)方式簡單化，教學(xué)效率大幅度提升顯而易見。例如，導(dǎo)師們可利用多媒體設(shè)備演示尤金·盧梭的《今夜無人入眠》、約翰·菲利普·蘇薩的《越過海洋的握手》、阿爾弗萊德·呂德的《小號(hào)與管樂團(tuán)協(xié)奏曲》等優(yōu)秀的管樂曲目，每一個(gè)呼吸技巧、設(shè)備調(diào)音方式、演奏技巧的標(biāo)注都可以用可視化的方式傳達(dá)給學(xué)生們，不再需要像以前一樣手把手的親自演示。高等音樂教育工作者們的思維轉(zhuǎn)向亦是難能可貴的。思維方式體現(xiàn)著研究者特定的研究視角和研究立場(chǎng)，同時(shí)也支配著研究問題解決的基本思路與方略，可謂是決定學(xué)術(shù)研究的“思想之源”。新文科的產(chǎn)生讓教育者的思維從“簡單性思維”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?fù)雜性思維”，打破了學(xué)科間的學(xué)術(shù)屏障，以廣闊、開放的教育視野繼續(xù)研究高等音樂教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)問題。

就復(fù)合型管樂人才培養(yǎng)而言，各類掌上終端與上網(wǎng)設(shè)備讓學(xué)生們不用再背著厚厚的樂譜，樂曲和錄音可以無限回放，學(xué)習(xí)變成了一種樂趣。表演研究與科學(xué)方法的融合使數(shù)據(jù)化圖表與傳統(tǒng)樂曲理論兼收并蓄，小巧便攜的無聲電子樂器也能讓學(xué)生們?cè)谕２贿m宜演奏的環(huán)境里加強(qiáng)技巧練習(xí)，個(gè)人技能提升加快。學(xué)科間的科技整合也使得互聯(lián)網(wǎng)信息獲取變得多樣化，各類搜索引擎可隨時(shí)隨地為學(xué)生提供信息檢索服務(wù)，獲取所需知識(shí)。學(xué)生們不再拘泥于傳統(tǒng)的課本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料可以是在線的、移動(dòng)性的、不受限制的。

三、結(jié)語

本文在新文科建設(shè)的宏觀背景下，從不同視角深入探討了音樂管樂復(fù)合型人才的培養(yǎng)路徑，特別是在課程思政建設(shè)方面的創(chuàng)新思路。通過整合多種思想和觀點(diǎn)，找到為音樂管樂專業(yè)的未來發(fā)展契合新媒體時(shí)代新變化新要求的“全過程課程思政”推進(jìn)策略。

在挖掘課程思政元素方面，強(qiáng)調(diào)要深入剖析音樂作品和管樂演奏技巧中的思政內(nèi)涵，還要將其與新時(shí)代的社會(huì)要求、價(jià)值觀念相結(jié)合，使思政教育真正融入專業(yè)教育的全過程。這不僅有助于提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更能培養(yǎng)其成為具有高尚品德和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型人才。在創(chuàng)新思政教育方法策略上，提出要以技術(shù)為支持，結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)內(nèi)容，形成具有示范意義的典型案例。通過建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和拓展教育路徑，我們可以更好地滿足專業(yè)學(xué)生多元成長的實(shí)際需求，推動(dòng)思政教育在音樂管樂專業(yè)中的深入實(shí)施。作為新文科建設(shè)與復(fù)合型管樂人才課程思政建設(shè)方面的理論匯總整合，本文著重強(qiáng)調(diào)了思政味道和思政色彩的重要性。教育中不僅要把握正確的思政方向，還要以拓展課程思政實(shí)施范圍為抓手，提升高校教師的課程思政意識(shí)。通過呈現(xiàn)復(fù)合型管樂人才教育課程思政建設(shè)的邏輯體系與實(shí)踐路徑，旨在推動(dòng)新文科建設(shè)思政課程的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

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注：本文系2024年省教育廳科研項(xiàng)目“新文科視域下高校復(fù)合型管樂人才培養(yǎng)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：Y202455378。