注：本文系教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)2024年度文化素質(zhì)教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“習(xí)近平文化思想指引下的《中華傳統(tǒng)文化》課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐”（2024CQ011）、2024年度江西省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“工科高職學(xué)?！逦灰惑w’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)改革探索與實(shí)踐”（JXJG-24-74-14)研究成果。

江西戲劇文化是我國(guó)地方戲曲的重要組成部分，其經(jīng)過多年的傳承和發(fā)展，承載了豐富的地方歷史文化內(nèi)涵。江西戲劇形式特別是贛劇不僅藝術(shù)表現(xiàn)別具一格，對(duì)道德教育和文化傳承也影響深遠(yuǎn)。然而，傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)在現(xiàn)代化發(fā)展過程中面臨文化傳承方面的挑戰(zhàn)。如何有效傳承與弘揚(yáng)江西戲劇文化已成為高校教育急需解決的問題。高校藝術(shù)教育是一種重要的文化傳承方式，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、文化認(rèn)同感以及創(chuàng)新能力等任務(wù)。傳統(tǒng)戲劇文化在傳承過程中面臨人才短缺、教學(xué)資源缺乏等困境。探討高校藝術(shù)教育對(duì)江西戲劇文化的傳承與發(fā)展具有一定的理論與實(shí)踐價(jià)值。通過對(duì)江西戲劇文化歷史及現(xiàn)狀的分析，探索高校藝術(shù)教育對(duì)其的傳承及發(fā)展策略，并提出適應(yīng)當(dāng)下教育環(huán)境的教學(xué)方法及教育途徑，以期為江西戲劇文化傳承提供理論依據(jù)與實(shí)踐指導(dǎo)。

一、江西戲劇文化理論基礎(chǔ)

江西戲劇文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其歷史與發(fā)展理論主要受到地方戲曲藝術(shù)的影響，尤其是贛劇和其他地方傳統(tǒng)戲曲形式。關(guān)于江西戲劇文化的歷史發(fā)展理論，提出者多為地方戲劇研究者和文化學(xué)者，研究者與學(xué)者們從20世紀(jì)末期至今，結(jié)合實(shí)際案例與歷史文獻(xiàn)進(jìn)行了深入分析。學(xué)者們普遍認(rèn)為，江西戲劇文化經(jīng)歷了從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從地方性到全社會(huì)性的轉(zhuǎn)變。最早由民間藝人和地方文化傳承人所創(chuàng)造，在清代及民國(guó)時(shí)期逐漸走向繁榮。隨著時(shí)代的變遷，現(xiàn)代江西戲劇文化開始吸收外來文化元素，尤其是20世紀(jì)80年代以后，隨著地方戲劇的振興，贛劇和其他地方劇種在藝術(shù)表現(xiàn)和舞臺(tái)制作上取得了重大突破。江西戲劇文化的生命力在于其靈活的創(chuàng)新與對(duì)傳統(tǒng)的堅(jiān)守，同時(shí)地方特色和文化根基始終是戲劇發(fā)展不可忽視的核心因素。

本研究基于江西戲劇文化的歷史與發(fā)展理論，構(gòu)建了高校藝術(shù)教育功能與作用分析框架。藝術(shù)教育被視為傳承和發(fā)展地方文化的重要途徑，尤其在培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同、審美能力以及創(chuàng)新思維方面具有獨(dú)特的作用。分析框架通過剖析戲劇教育中的具體教學(xué)內(nèi)容與方法，明確高校藝術(shù)教育不僅傳授知識(shí)，更傳承文化根基。框架結(jié)合戲劇文化的特點(diǎn)，將教育活動(dòng)劃分為多個(gè)維度，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育資源等方面。通過對(duì)江西戲劇文化與藝術(shù)教育結(jié)合點(diǎn)的分析，提出戲劇教育在藝術(shù)教育中的多重功能，如培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、提高戲劇表演技能以及豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)等。

二、江西戲劇文化概述

（一）江西戲劇的傳統(tǒng)形式與特色

江西戲劇表現(xiàn)形式豐富多樣，而在這些傳統(tǒng)形式中，贛劇是最具代表性的地方戲曲，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都承載了江西地方文化之精華，并顯示出特有的藝術(shù)魅力。贛劇起源于明代，在發(fā)展中吸收了許多地方劇種元素，并最終形成自身獨(dú)特的風(fēng)格。贛劇唱腔優(yōu)美，音調(diào)、旋律藝術(shù)價(jià)值較高，唱詞節(jié)奏感強(qiáng)、韻律感強(qiáng)，能準(zhǔn)確表達(dá)劇中人物的內(nèi)心世界。演員們通過精湛的表演技法，例如獨(dú)特的身體姿態(tài)、精確的動(dòng)作和富有表現(xiàn)力的面部表情，生動(dòng)地再現(xiàn)社會(huì)環(huán)境和人物性格。贛劇舞臺(tái)設(shè)計(jì)注重簡(jiǎn)潔，具有象征性、抽象性，借助背景搭建等手段凸顯故事的情感主題和戲劇氛圍。傳統(tǒng)江西戲劇多取材于歷史故事、民間傳說、古代文學(xué)作品，蘊(yùn)含社會(huì)道德觀念和社會(huì)規(guī)范，與江西地方文化特點(diǎn)密切相關(guān)，彰顯出人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

（二）現(xiàn)代江西戲劇的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及現(xiàn)代觀眾需求的不斷變化，江西戲劇在傳統(tǒng)藝術(shù)形式之上做出了很多革新。從劇目?jī)?nèi)容上看，現(xiàn)代江西戲劇已逐步脫離傳統(tǒng)歷史故事，注重融入現(xiàn)代生活與當(dāng)代社會(huì)問題?，F(xiàn)代贛劇并不局限于傳統(tǒng)戲劇中的古裝劇，一些新劇會(huì)與現(xiàn)代都市生活相結(jié)合，與情感問題和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，比如青年成長(zhǎng)與家庭倫理、社會(huì)沖突等，使劇目更貼近觀眾的生活經(jīng)驗(yàn)與情感需求?，F(xiàn)代江西戲劇大膽革新舞臺(tái)表現(xiàn)技術(shù)，融合現(xiàn)代科技手段，例如高科技燈光、音響以及投影技術(shù)，極大地豐富了舞臺(tái)視覺效果與表現(xiàn)力。現(xiàn)代化舞臺(tái)技術(shù)在給演員們帶來更為寬廣的表演空間的同時(shí)，使戲劇內(nèi)容變得更為鮮活和生動(dòng)，提升了觀眾的沉浸感?，F(xiàn)代江西戲劇在藝術(shù)表現(xiàn)形式方面也實(shí)現(xiàn)了跨界融合，很多戲劇開始將舞蹈、音樂、影像等藝術(shù)形式相結(jié)合，以多元化的表現(xiàn)手段與創(chuàng)新思維突破傳統(tǒng)戲劇單一的表達(dá)方式。

三、高校藝術(shù)教育中江西戲劇文化的傳承途徑

（一）高校教育內(nèi)容的整合與設(shè)計(jì)

就高校藝術(shù)教育而言，傳承江西戲劇文化首先需要對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行合理的整合和設(shè)計(jì)。贛劇等傳統(tǒng)江西戲劇有著豐厚的歷史文化背景，在藝術(shù)形式、表演風(fēng)格等方面具有獨(dú)特之處，因此需要對(duì)這些文化資源進(jìn)行認(rèn)真的篩選和整合。高校教師需要在課程中系統(tǒng)融入江西戲劇經(jīng)典劇目，使學(xué)生對(duì)江西戲劇有一個(gè)整體的了解與把握。在教學(xué)過程中，要依據(jù)學(xué)生的年齡段以及認(rèn)知水平進(jìn)行分層次的指導(dǎo)，并通過漸進(jìn)的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸加深對(duì)江西戲劇形成深層次的理解2。教育內(nèi)容要與現(xiàn)代藝術(shù)教育需要相結(jié)合，注重戲劇表演技巧、角色扮演、音樂舞蹈與其他藝術(shù)形式的結(jié)合，使課程內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。本研究結(jié)合地方歷史文化背景，以鮮活的案例分析來幫助學(xué)生了解戲劇和社會(huì)歷史文化之間的緊密聯(lián)系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)戲劇的同時(shí)，既領(lǐng)略藝術(shù)之美，又形成對(duì)地方文化的認(rèn)同感和歸屬感。通過對(duì)內(nèi)容的合理整合和設(shè)計(jì)，江西戲劇文化既得到了有效傳承，又在現(xiàn)代高校教育體系下獲得了新的活力，具體的教育內(nèi)容的整合與設(shè)計(jì)如表1所示。

（二）教育方法的創(chuàng)新與探索

在教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新和探索，是江西戲劇文化傳承的又一條重要路徑。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都是以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這一方式在高校藝術(shù)教育當(dāng)中已經(jīng)不符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。高校藝術(shù)教育需依托創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式是行之有效的途徑，通過小組合作、集體討論等形式，既可以讓學(xué)生更深入地了解江西戲劇藝術(shù)的精髓，又可以使其在交流中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。戲劇表演作為江西戲劇文化傳承的有效方式之一，能夠讓學(xué)生在角色扮演、情景模擬中沉浸式體驗(yàn)劇情，從而對(duì)江西戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法與文化內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)也給教育方法創(chuàng)新帶來了廣闊的空間，運(yùn)用多媒體和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段，可以使教師以生動(dòng)的形象及音視頻呈現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及體驗(yàn)感[3]。

四、高校藝術(shù)教育中的江西戲劇文化發(fā)展方向

（一）教師素質(zhì)與專業(yè)能力的提升

就高校藝術(shù)教育而言，提高教師的素質(zhì)和專業(yè)能力是促進(jìn)江西戲劇文化傳承與發(fā)展的重要根基。教師應(yīng)具備深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，尤其要了解和把握江西地方戲劇的精髓。教師不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和技能，還應(yīng)具備一定的跨文化理解能力，以便在教學(xué)中將江西戲劇文化與其他戲劇形式進(jìn)行有效融合。此外，教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也同樣至關(guān)重要，在現(xiàn)代教育環(huán)境中，單一的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)不斷更新教育理念，掌握新的教學(xué)方法和手段，如通過現(xiàn)代信息技術(shù)、戲劇演出和互動(dòng)體驗(yàn)等方式，提升課堂的趣味性和參與感[4]。更為重要的是，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。這些策略能夠幫助學(xué)生在藝術(shù)教育中獲得更深刻的體驗(yàn)和更高水平的藝術(shù)表達(dá)能力，從而有效促進(jìn)江西戲劇文化在高校藝術(shù)教育中的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。通過不斷提升教師的素質(zhì)與專業(yè)能力，可以推動(dòng)江西戲劇文化在當(dāng)代教育中的可持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)與專業(yè)能力的提升路徑如表2所示。

（二）跨學(xué)科融合與多元化發(fā)展

江西戲劇文化未來的發(fā)展，需依靠跨學(xué)科融合，探尋多元化發(fā)展道路5。就高校藝術(shù)教育而言，跨學(xué)科融合既能夠開闊學(xué)生的視野，又能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。江西戲劇文化是傳統(tǒng)藝術(shù)的有機(jī)組成部分，其文化內(nèi)涵及藝術(shù)形式十分豐富，只有在多學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，才能夠使其獲得更加深刻的傳承及創(chuàng)新?？山Y(jié)合戲劇、文學(xué)、歷史、音樂、舞蹈來設(shè)計(jì)多元化的課程體系，從跨學(xué)科的角度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戲劇整體的認(rèn)識(shí)?？鐚W(xué)科融合有利于學(xué)生在實(shí)踐中更自由地展開想象，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，戲劇教育可以通過現(xiàn)代技術(shù)工具，如虛擬現(xiàn)實(shí)和數(shù)字媒體，來豐富戲劇的表達(dá)方式，并進(jìn)一步將傳統(tǒng)戲劇文化推廣到更多的觀眾群體中。由此可見，江西戲劇文化可以通過跨學(xué)科融合和多元化發(fā)展來順應(yīng)時(shí)代變遷，并在藝術(shù)教育中獲得長(zhǎng)久發(fā)展。

綜上所述，江西戲劇文化是中國(guó)傳統(tǒng)戲劇的重要組成部分，其藝術(shù)魅力獨(dú)特，文化底蘊(yùn)深厚。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，藝術(shù)教育如何有效傳承與弘揚(yáng)江西戲劇文化已成為擺在教育者與文化工作者面前的一個(gè)重要課題。本研究從江西戲劇文化入手，提出其在藝術(shù)教育中的傳承和弘揚(yáng)之路，深入探究有關(guān)的教育方法。研究認(rèn)為對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行整合和設(shè)計(jì)，是江西戲劇文化傳承之根本。通過高校藝術(shù)教育課程的合理設(shè)置以及教學(xué)形式的多元化，可以使學(xué)生在課堂上接觸到大量的戲劇內(nèi)容，進(jìn)而加深他們對(duì)于江西戲劇的認(rèn)同與了解。戲劇表演、角色扮演等創(chuàng)新的教學(xué)方法在提高學(xué)生參與感的同時(shí)也有效地促進(jìn)了其藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。提高高校教師素質(zhì)和專業(yè)能力是江西戲劇文化在藝術(shù)教育中得以順利傳承的關(guān)鍵所在。而跨學(xué)科融合和多元化發(fā)展，又為江西戲劇文化的創(chuàng)新和傳播提供了更廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫佳音.見證中國(guó)戲劇藝術(shù)的傳承與拓展[N].新民晚報(bào)，2025-02-28(11).

[2]葉靜.新時(shí)期閩西戲劇藝術(shù)傳承與發(fā)展[J].戲劇之家，2024(26):19-21.

[3]盧偉敏，曹文正，鄭艾倍.戲劇數(shù)字化傳播助推優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展[J].傳媒，2024(12)：72-75.

[4]譚敏.傳統(tǒng)戲劇表演藝術(shù)傳承的特性和功能分析[J]藝術(shù)評(píng)鑒，2024(9)：183-188.

[5]中華傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)傳承發(fā)展暨學(xué)科建設(shè)研討會(huì)在中央戲劇學(xué)院召開[J].戲劇(中央戲劇學(xué)院學(xué)報(bào))，2023(5)：2.

作者單位：

江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院