在數(shù)字經(jīng)濟迅猛發(fā)展的當今時代，電子商務作為全球經(jīng)濟一體化進程的關(guān)鍵驅(qū)動力，其專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量及模式對行業(yè)的長遠可持續(xù)性發(fā)展具有直接影響。鑒于電子商務領(lǐng)域技術(shù)迭代加速與市場需求不斷演變，傳統(tǒng)的教育模式已無法充分滿足該行業(yè)對高素質(zhì)技能型人才日益增長的需求。本文立足于現(xiàn)代學徒制概念，分析電子商務教學現(xiàn)狀及“政行企校”聯(lián)動的現(xiàn)代學徒制應用重要性，探究其有效應用路徑。

隨著“互聯(lián)網(wǎng) + ”戰(zhàn)略的深化推進，電子商務領(lǐng)域迎來了空前的發(fā)展契機，同時也對人才培育提出了更高標準的要求。面對此挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)封閉式教育模式顯得捉襟見肘，迫切需要一種新型教育模式，該模式需緊密貼合市場需求，并強化學生的實操能力。在此背景下，“政一行一企一?！彼姆铰?lián)動的現(xiàn)代學徒制應運而生，標志著電子商務專業(yè)教學改革邁入了新篇章。

1現(xiàn)代學徒制概述

作為一種創(chuàng)新的職業(yè)教育范式，現(xiàn)代學徒制展現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)與教育機構(gòu)緊密合作的典范，它側(cè)重于通過校企合作的培養(yǎng)機制，達成理論知識與實踐技能的深度交融。此模式讓學生在校園內(nèi)汲取專業(yè)知識的同時，亦能在特定時期進入企業(yè)，參與實際工作與學習活動，其間學生不僅能積累寶貴的實踐經(jīng)驗，還能依據(jù)工作績效獲得報酬，有效激發(fā)他們的學習熱情與職業(yè)擔當。當前，我國的高等職業(yè)院校已積極采納并踐行現(xiàn)代學徒制，將高等職業(yè)教育與該模式深度融合，開辟了具有中國特色的職業(yè)教育新道路。

現(xiàn)代學徒制的核心價值在于其情境化的教學方法，它著重于在真實的工作場景中開展教學，使學生在實踐中直接遭遇并解決具體問題。這種“邊學邊做、邊做邊學”的模式顯著提高了學習的針對性和有效性。學生在企業(yè)實踐中遇到的問題，能迅速反饋給學校教師，并借助校企合作機制探尋解決方案，這不僅加深了他們對專業(yè)知識的理解，也鍛煉了他們的問題解決能力。此外，全程參與企業(yè)生產(chǎn)活動，使學生既能從宏觀視角理解行業(yè)流程，也能從微觀層面掌握操作技能，為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。該模式不僅加速了學生職業(yè)技能的提升，還增強了他們的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作能力，是應對當前產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、滿足市場對高級技能人才需求的重要策略。因此，推廣與實施現(xiàn)代學徒制，對于推動我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合具有深遠意義。

2當前高職院校電子商務專業(yè)教學中存在的問題

2.1人才培養(yǎng)方向模糊

電子商務領(lǐng)域，作為一個跨學科的綜合體，展現(xiàn)出廣泛且不斷演變的專業(yè)界限，這對教育體系提出了高度的前瞻性與靈活適應性的要求。然而，現(xiàn)實中不少高等院校在電子商務專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃上顯得定位模糊，其課程設計傾向于簡單地將管理、技術(shù)、營銷等多領(lǐng)域課程進行堆砌，而未能構(gòu)建一個系統(tǒng)化的知識體系與技能框架。這種不清晰的培養(yǎng)導向，不僅使得學生難以形成核心競爭優(yōu)勢，還導致畢業(yè)生在就業(yè)市場上遭遇專業(yè)與崗位需求不匹配的問題。

2.2課程脫離市場需求

電子商務作為一門高度實踐導向的學科，要求學生通過親身實踐來習得技能并積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。遺憾的是，當前不少高校缺乏與真實商業(yè)情境緊密相連的實訓平臺，盡管模擬軟件能提供一定程度的實踐機會，但其與實際工作場景之間的鴻溝依然明顯存在，難以充分提升學生的實戰(zhàn)技能。因此，課程內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，不僅削弱了學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，也制約了電子商務專業(yè)教育在促進經(jīng)濟社

會發(fā)展方面的效能。

2.3學校師資力量薄弱

在諸多高校中，電子商務專業(yè)的教師大多源自計算機、市場營銷、管理等相鄰領(lǐng)域，他們雖擁有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，卻普遍欠缺系統(tǒng)的電子商務學習經(jīng)歷及實戰(zhàn)經(jīng)驗。這種知識體系的非完整性，導致教師在授課過程中難以將理論知識與實際操作緊密融合，進而阻礙了教學效果的提升。此外，電子商務領(lǐng)域的迅猛發(fā)展要求教師不斷更新知識體系，熟練掌握新興技術(shù)及工具的應用，而當前眾多高校在師資培訓及發(fā)展上的投入欠缺，使得教師隊伍的整體素養(yǎng)難以與行業(yè)發(fā)展的步伐相匹配。師資力量的薄弱不僅限制了電子商務專業(yè)教育質(zhì)量的提升，也制約了該專業(yè)在人才培養(yǎng)上的創(chuàng)新力與前瞻性。

3基于“政行企?！甭?lián)動的現(xiàn)代學徒制對電子商務專業(yè)教學重要性

3.1契合行業(yè)需求，強化實踐導向

在電子商務行業(yè)中，技術(shù)的迅猛進步與市場需求的快速更迭對從業(yè)者提出了更高的技能要求。采用“政府一行業(yè)一企業(yè)一學校”四方聯(lián)動的現(xiàn)代學徒制度，為電子商務專業(yè)的學生技能培養(yǎng)構(gòu)建了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。政府的政策導向為校企之間的合作架起橋梁，而行業(yè)協(xié)會的專業(yè)引領(lǐng)則保障教育內(nèi)容與行業(yè)標準的無縫銜接。企業(yè)作為實踐的主體，深度介入人才培養(yǎng)流程，借助真實項目的運作，使學生在實踐中深化對電商平臺運營、數(shù)字營銷策略、大數(shù)據(jù)分析等關(guān)鍵技能的理解與掌握。學校方面，利用企業(yè)資源優(yōu)化課程設置，強化實踐導向，確保理論知識與實踐技能的均衡，旨在培養(yǎng)既擁有深厚理論功底又精通實踐操作的優(yōu)質(zhì)電子商務人才。

3.2提升職業(yè)素養(yǎng)，促進角色轉(zhuǎn)換

電子商務領(lǐng)域因其顯著的動態(tài)變化與創(chuàng)新特性而聞名，這要求從業(yè)人員具備出色的適應力及快速學習能力?，F(xiàn)代學徒制通過打造一個學校與企業(yè)緊密相連的培育體系，使學生在真實職場環(huán)境中接受雙重教育，不僅習得專業(yè)技藝，更在無形中培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，涵蓋團隊合作、溝通協(xié)調(diào)能力及問題解決技巧等。此教育模式促進了學生對企業(yè)運作流程的深入理解，并助其提前適應職業(yè)身份，有效縮短就業(yè)初期的適應周期。同時，學生參與企業(yè)項目的過程，使他們能夠直接面對市場挑戰(zhàn)，鍛煉了在復雜多變環(huán)境下靈活應變的能力，為未來職業(yè)道路打下了堅實的基礎(chǔ)。此外，現(xiàn)代學徒制還側(cè)重于職業(yè)道德與企業(yè)文化的學習，引導學生樹立正向的職業(yè)觀念，增強其對職業(yè)的認同感，從而更順暢地融入行業(yè)環(huán)境之中。

3.3拓寬職業(yè)視野，激發(fā)創(chuàng)新潛能

隨著電子商務行業(yè)的迅猛擴張，新興領(lǐng)域與商業(yè)模式不斷涌現(xiàn)，為行業(yè)從業(yè)者開辟了廣闊的職業(yè)普升路徑。依托“政一行一企一?！眳f(xié)同的現(xiàn)代學徒制框架，該制度有效整合了政府、行業(yè)、企業(yè)及教育機構(gòu)四方面的優(yōu)勢資源，為學生搭建了接觸尖端技術(shù)與洞悉行業(yè)動態(tài)的平臺。企業(yè)導師的專業(yè)引領(lǐng)與行業(yè)專家的前沿交流，極大地拓寬了學生的職業(yè)視野，使他們可以更明晰地把握電子商務領(lǐng)域的未來發(fā)展方向。此外，這一緊密協(xié)作的教學體系積極促進學生參與創(chuàng)新實踐活動，有效激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能，為個人職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展提供了不竭動力。經(jīng)由現(xiàn)代學徒制精心培育的學生，不僅牢固掌握了專業(yè)技能，培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)，還具備了敏銳的市場洞察力及持續(xù)的創(chuàng)新能力，使他們在電子商務領(lǐng)域的激烈競爭中能夠嶄露頭角，實現(xiàn)職業(yè)生涯的顯著飛躍。

4基于“政行企?！甭?lián)動的現(xiàn)代學徒制在電子商務專業(yè)教學應用路徑

4.1政令引領(lǐng)—電商教學標準融合

在當前的數(shù)字化轉(zhuǎn)型大潮中，電子商務作為驅(qū)動經(jīng)濟增長的關(guān)鍵力量，其專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)著行業(yè)的長遠發(fā)展。政府指導下的現(xiàn)代學徒制，為電子商務教育引入了創(chuàng)新的視角與實施路徑。黨的二十大報告明確提出“加速構(gòu)建職業(yè)教育體系，實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育相互融通、產(chǎn)教融合”，這一政策導向為現(xiàn)代學徒制在電子商務教育領(lǐng)域的深入實施提供了明確的方向。借由政府政策的強大驅(qū)動力，將電子商務教育標準與企業(yè)實際需求緊密融合，既能確保人才培養(yǎng)的精確匹配，又能有效推動教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈及創(chuàng)新鏈的無縫對接。在此背景下，探索并實施基于“政府一行業(yè)一企業(yè)一學?！彼姆铰?lián)動的現(xiàn)代學徒制，成為提高電子商務教育質(zhì)量、適應行業(yè)快速發(fā)展需求的核心策略。

據(jù)此，院校應攜手地方政府、行業(yè)協(xié)會及多家領(lǐng)先的電子商務企業(yè)，共建基于“政行企?！甭?lián)動機制的現(xiàn)代學徒制教學體系。首要的是，政府應推出專項扶持政策，為校企合作提供財政補貼與稅收減免，激勵企業(yè)深入?yún)⑴c教育過程。行業(yè)協(xié)會需定期發(fā)布電子商務行業(yè)人才需求分析報告，指導院校適時調(diào)整課程體系，確保教學內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密關(guān)聯(lián)。企業(yè)層面，通過設立如“定制班”“企業(yè)冠名班”等形式，直接參與課程設計與實習實訓，將企業(yè)的真實項目融入教學，使學生在實踐中掌握電商運營、數(shù)據(jù)分析、跨境電商等核心技能。院校則依據(jù)企業(yè)反饋與行業(yè)動態(tài)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，確保教學標準與行業(yè)標準的高度一致。此外，聘請企業(yè)專家擔任兼職教師，與校內(nèi)教師團隊協(xié)作指導學生，形成“雙師型”教學模式，能夠顯著提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

4.2行業(yè)導航—電商課程體系重構(gòu)

在現(xiàn)代學徒制框架下的電子商務專業(yè)教學中，行業(yè)導航扮演著至關(guān)重要的角色。鑒于電子商務行業(yè)的迅速變遷，傳統(tǒng)課程體系已難以適應市場對復合型、創(chuàng)新型人才的迫切需求。因此，依據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢來重構(gòu)電商課程體系顯得尤為迫切。這一舉措不僅保障了教學內(nèi)容的前沿性和實用性，還極大地激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)新思維能力。通過行業(yè)導航機制，院校能夠?qū)崟r掌握行業(yè)動態(tài)，精準把握企業(yè)的用人需求，進而對課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整并優(yōu)化教學內(nèi)容，為電子商務專業(yè)學生的職業(yè)生涯打下堅實基礎(chǔ)。

在此指導下，院校首先組織教師深入企業(yè)進行實地調(diào)研，以獲取電子商務崗位的實際需求信息，并誠邀行業(yè)專家參與課程體系的規(guī)劃與設計。行業(yè)協(xié)會則負責組建專家團隊，對電子商務行業(yè)的未來發(fā)展趨勢進行深入剖析，明確人才培養(yǎng)的重點領(lǐng)域，例如，大數(shù)據(jù)分析、人工智能應用、社交電商等。在此基礎(chǔ)上，院校與企業(yè)攜手合作，共同開發(fā)一系列緊密貼合行業(yè)前沿的課程，如《電商大數(shù)據(jù)分析與應用》《智能客服系統(tǒng)構(gòu)建》等，確保課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展保持同步。同時，企業(yè)為學生提供實習實訓場所，使學生在真實的工作環(huán)境中學習新知識，如參與電商平臺的節(jié)日促銷活動策劃、數(shù)據(jù)分析報告撰寫等，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的深度融合。此外，院校還應與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)在線課程資源，利用企業(yè)實際案例豐富教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣和參與度。通過一系列課程體系重構(gòu)與實踐教學創(chuàng)新舉措，學生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力能夠得到顯著提升，并有效促進電子商務人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的良性互動。

4.3企業(yè)嵌入—電商實訓平臺共建

在電子商務專業(yè)教育的范疇內(nèi)，縮短理論與實踐之間的距離一直是教育工作者與企業(yè)界共同關(guān)注的熱點問題。企業(yè)深度融入，作為現(xiàn)代學徒制的核心組成部分，為電子商務實訓平臺的合作建設帶來了創(chuàng)新性的思路。這一做法不僅積極響應了國家推動產(chǎn)教融合、深化校企合作的政策導向，而且標志著電子商務專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的一次重大革新。企業(yè)通過深度介入電商實訓平臺的構(gòu)建，既能夠引入行業(yè)的最新技術(shù)與實戰(zhàn)案例，又能夠確保教學內(nèi)容與市場需求的高度一致性，為學生搭建起一座通往職業(yè)領(lǐng)域的堅實橋梁。

以某電子商務專業(yè)的教學改革實踐為例，該校與一家知名電商企業(yè)合作，共同建立了“電子商務實訓與創(chuàng)新中心”。在此過程中，政府提供了政策扶持與資金援助，行業(yè)協(xié)會則負責制定標準與監(jiān)督質(zhì)量，企業(yè)直接參與了平臺的設計與運營指導，而學校則專注于課程體系的構(gòu)建與學生管理工作。實訓平臺模擬了真實的電子商務環(huán)境，覆蓋了商品上架、營銷策劃、客戶服務、數(shù)據(jù)分析等多個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學生被分配不同的任務，如店鋪運營者、美工設計師、數(shù)據(jù)分析師等，全程參與到電商項目的實際運作中。企業(yè)導師定期來校，舉辦專題講座與工作坊，分享行業(yè)的最新動態(tài)與實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，企業(yè)還為表現(xiàn)優(yōu)異的學生提供實習機會，使他們在實踐中加深對電子商務行業(yè)的理解。此外，通過設立“校企合作項目專項基金”，鼓勵師生與企業(yè)聯(lián)合設計電子商務解決方案，既解決了企業(yè)的實際問題，又鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力。這種深度融入的合作模式，有效地銜接了理論知識與市場需求，為學生的未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.4校企聯(lián)動—電商師傅甄選培育

在電子商務專業(yè)的教育體系中，師傅擔當著將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合的關(guān)鍵角色，這恰是現(xiàn)代學徒制的核心價值體現(xiàn)。推動“政行企?！彼姆絽f(xié)同合作，精確挑選并培養(yǎng)一批既擁有扎實理論基礎(chǔ)，又富有實戰(zhàn)經(jīng)驗的電商導師，對于提高學生的專業(yè)技能水平及增強其在就業(yè)市場的競爭力，發(fā)揮著無可替代的作用。教育部聯(lián)合其他八部門發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020一2023年）》中，明確提出要強化“雙師型”教師團隊的建設，為電商導師的選拔與培養(yǎng)奠定了堅實的政策基礎(chǔ)。通過深化校企合作，構(gòu)建電商導師的選拔、培育、評估及激勵機制，能夠確保教學內(nèi)容緊密貼合行業(yè)需求，加速學生技能的提升進程。

舉例來說，某職業(yè)技術(shù)學院的電子商務專業(yè)，在“政行企?！眳f(xié)同框架下，創(chuàng)新性地推行了“電商導師精英計劃”。該計劃首先由行業(yè)協(xié)會引領(lǐng)，攜手企業(yè)及學校，依據(jù)電商行業(yè)的發(fā)展動向及崗位需求，設定電商導師的選拔基準，特別注重對候選人專業(yè)技能、教育經(jīng)驗及業(yè)界影響力的考量。隨后，通過公開招募、專家評審等途徑，從行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導及杰出教師群體中選拔出一批電商導師。針對這批導師，學院與企業(yè)合作開展個性化培訓，內(nèi)容覆蓋電商領(lǐng)域的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新法規(guī)等，并且，安排導師至企業(yè)實踐鍛煉，深入理解企業(yè)運營機制，以增強其實踐教學能力。在教學過程中，每位電商導師負責帶領(lǐng)一個學生團隊，運用項目式教學法，指導學生解決真實電商場景中的挑戰(zhàn)，如店鋪優(yōu)化、流量增長等。此外，學院還建立了電商導師評估體系，依據(jù)學生反饋、教學成果及企業(yè)評價，對導師進行動態(tài)調(diào)整與激勵，確保教學質(zhì)量的持續(xù)提升。這一系列舉措不僅強化了教師團隊的實踐能力，也極大地調(diào)動了學生的學習積極性，為電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)增添了新的動力。

4.5政企助力—電商學徒工學交替

基于政府與企業(yè)的緊密協(xié)作，借助政策導向與資源傾注，為學生構(gòu)建了一個融合理論學習與實戰(zhàn)操作的成長平臺，目標直指培育實戰(zhàn)型與創(chuàng)新型兼?zhèn)涞碾娚虒I(yè)精英。工學結(jié)合的模式不僅加深了知識與技能的交融，還實現(xiàn)了教育資源與市場需求的高效匹配，為學生的職業(yè)生涯鋪設了一條穩(wěn)固的成功之路。

以某著名高職院校電子商務專業(yè)為例，該專業(yè)與數(shù)家電商行業(yè)巨頭建立了密切的合作關(guān)系，共同規(guī)劃了一套覆蓋電商運營、數(shù)據(jù)解析、網(wǎng)絡營銷、跨境電商等領(lǐng)域的“工學結(jié)合”教育體系。在低年級階段，學生主要在校內(nèi)研習電子商務基礎(chǔ)理論、編程技能、市場營銷基礎(chǔ)等課程，同時，借助企業(yè)提供的線上實訓資源，初步涉足電商運營實踐，如店鋪美化、產(chǎn)品上架、基礎(chǔ)客戶服務等工作。步入高年級，學生則深入企業(yè)內(nèi)部，以實習生身份投身于真實項目，例如參與大型促銷活動的規(guī)劃與執(zhí)行、運用大數(shù)據(jù)分析進行市場調(diào)研、承擔跨境電商平臺的日常運營與維護等。企業(yè)為每位學生分配了經(jīng)驗豐富的電商導師，這些導師均來自電商運營、市場營銷、數(shù)據(jù)分析等核心部門，不僅實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，而且教學熱情高漲。他們采用一對一輔導、小組研討、項目實戰(zhàn)等多種形式，助力學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，解決實踐難題，進而提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與實戰(zhàn)技能。此外，企業(yè)定期邀請業(yè)界專家入校舉辦講座，分享電商行業(yè)的最新動態(tài)與前沿科技，拓寬學生的知識視野。政府層面則通過提供政策扶持、資金補助等激勵手段，激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，并加強對高校電商專業(yè)的指導與監(jiān)管，確保教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)的高標準。政府還積極推動校企間的深度合作，促進教學資源的共享與優(yōu)化配置。工學結(jié)合的教育模式，不僅使學生在實踐中深化了對理論的理解，還提前適應了企業(yè)文化與職場環(huán)境，為畢業(yè)后順利融入職場奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4.6協(xié)同評價一電商教學效果優(yōu)化

教學效果評估是衡量教育質(zhì)量、指引教學改革方向的重要標尺。在電子商務專業(yè)教育領(lǐng)域，構(gòu)建一個涵蓋政府、行業(yè)、企業(yè)及教育機構(gòu)的多方協(xié)同評價機制，對于提高教學質(zhì)量、保障人才培養(yǎng)成效具有至關(guān)重要的作用。這一機制通過多元主體參與、多維度考量，實現(xiàn)了對教學活動及其成效的全面、客觀衡量，為專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程體系改革及教學方法的創(chuàng)新奠定了堅實的科學基礎(chǔ)。

在推進評價體系改革的過程中，院校攜手電子商務行業(yè)協(xié)會、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)及教育領(lǐng)域?qū)＜?，共同研制一套包含知識掌握程度、技能應用能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)提升等多個維度的評價標準體系。該體系不僅覆蓋了電子商務專業(yè)的核心知識體系和關(guān)鍵技能點，還著重評估學生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力及職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。在評價實踐環(huán)節(jié)，采用多樣化的評價手段和方法。除了傳統(tǒng)的考試測驗和作業(yè)批改外，還引入了項目匯報、實操測評、企業(yè)評審等新型評價方式。每至學期結(jié)束，學生將以小組形式開展電商項目的規(guī)劃、實施與展示，由企業(yè)評審團根據(jù)項目的創(chuàng)新性、實用價值及市場潛力等多個維度進行綜合評價。同時，企業(yè)還會對學生的實際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行實地考核，為學生提供貼近職場實際的反饋意見。政府教育部門則定期組織開展教學質(zhì)量評估工作，廣泛收集行業(yè)反饋與意見，為專業(yè)的動態(tài)調(diào)整與課程的持續(xù)優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支撐。此外，政府還積極推動校企間的深度合作，促進教學資源的共享與優(yōu)化配置，為協(xié)同評價機制的順利實施提供有力保障。協(xié)同評價模式的實施，不僅增強了教學的針對性和實效性，還促進了校企之間的深度交流與合作。

5結(jié)語

在電子商務專業(yè)教育領(lǐng)域，“政行企?！彼姆铰?lián)動的現(xiàn)代學徒制應用，不僅構(gòu)成了對傳統(tǒng)教育模式的一種創(chuàng)新與超越，更是積極響應時代發(fā)展要求、精準對接行業(yè)人才需求的關(guān)鍵策略。該模式的深度推進，將使電子商務專業(yè)教育更加緊密地貼合市場需求，使學生在參與真實項目實踐中鍛煉技能、累積經(jīng)驗，為未來職業(yè)生涯打下堅實的根基。新模式的成功實踐，還將為其他專業(yè)在教育教學改革方面提供寶貴的經(jīng)驗借鑒與啟示意義，攜手推動我國職業(yè)教育向更高層次發(fā)展，為教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合、經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

本文系江蘇省高等教育教改研究課題“直播經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展下電子商務專業(yè)‘政行企?！嘣獏f(xié)同育人模式探索與實踐”（編號：2023JSJG568）；本研究/成果/論文得到江蘇高職院校教師專業(yè)帶頭人高端研修項目資助。

（作者單位：蘇州信息職業(yè)技術(shù)學院）