游學是一種教師帶領(lǐng)學生邊旅行邊學習的新式教學法，可以將課本知識與實踐相結(jié)合，幫助學生開闊視野，感受到習作的多元化，讓學生沉浸式體驗一系列文化活動，用新穎的方式習作，加深學生的文化理解和文化認同。筆者以六年級下冊第一單元習作“家鄉(xiāng)的風俗”為例，以春節(jié)為背景，闡述習作游學課程的教學嘗試。

一、走進家鄉(xiāng)，了解風俗

隨著時代的發(fā)展，春節(jié)不僅有著傳統(tǒng)的特色，還融合了現(xiàn)代的創(chuàng)新。對于學生來說，能夠有機會親身探索春節(jié)風俗，不僅是一次充滿趣味的文化之旅，也是一次心靈的觸動。教師可以利用寒假帶領(lǐng)學生走進家鄉(xiāng)，通過走訪長輩，初步了解家鄉(xiāng)春節(jié)的風俗，為接下來的實踐體驗做準備。

寒假之際，教師帶領(lǐng)學生走街串巷，走訪長輩，通過與長輩們的交流，師生了解并記錄：早年間\"穿新衣戴新帽\"\"放鞭炮\"\"祭祖\"等一系列傳統(tǒng)風俗陪伴著老一輩長大，承載著他們的記憶。后來，隨著時代的發(fā)展，家鄉(xiāng)的春節(jié)風俗受到現(xiàn)代化生活方式和外來文化的影響，會舉辦一系列有濃濃年味兒的文化活動，如“舞龍舞獅”\"戲曲表演”“賞花燈\"“煙火大會\"等。剪紙也是一種藝術(shù)傳承，每家每戶窗戶上的剪紙畫，不僅裝飾了屋子，更裝點了人們的心靈，令春節(jié)的氛圍愈發(fā)濃厚。正是這種傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新的融合，編繪出了家鄉(xiāng)春節(jié)的多彩畫卷。

教師帶領(lǐng)學生走進家鄉(xiāng)，通過走訪老一輩的方式了解到家鄉(xiāng)人民歡度春節(jié)的特色文化，不僅豐富了學生對春節(jié)文化的知識儲備，鍛煉了學生與人溝通的能力和語言組織能力，還讓學生對家鄉(xiāng)風俗文化產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了探索欲望，體會到了文化的多樣性，為接下來的學習奠定了情感基礎(chǔ)。

二、親臨現(xiàn)場，切身體驗

初步了解家鄉(xiāng)春節(jié)的風俗后，一場心靈與文化的盛宴正悄然開啟，教師將帶領(lǐng)學生踏人一次沉浸式的家鄉(xiāng)春節(jié)體驗之旅。這不僅是一次理論和實踐相結(jié)合的過程，更是一段妙趣橫生、讓學生記憶深刻的旅程。

過年期間，廟會上張燈結(jié)彩，人潮涌動，熱鬧非凡。教師帶領(lǐng)學生逛廟會，跟著人群走了沒多久，學生就看到已經(jīng)搭建好的戲臺，許多戲曲演員穿著華麗的演出服，正認真地表演著。教師和學生坐在臺下欣賞，這是他們第一次近距離觀看戲曲表演，戲曲的視聽呈現(xiàn)帶給學生強烈的文化震撼。戲曲表演結(jié)束后，不遠處舞龍舞獅表演正剛剛開始，龐大的“獅頭”“龍身”下，舞者賣力地表演著，讓學生看得目不轉(zhuǎn)睛…經(jīng)過親身體驗，學生不僅了解到家鄉(xiāng)春節(jié)的風俗，還知道了原來自己的家鄉(xiāng)也有這么多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

這場沉浸式體驗之旅，聯(lián)結(jié)了學生與家鄉(xiāng)文化，不僅豐富了學生的傳統(tǒng)文化體驗，也提高了學生的社交能力、審美能力。學生在實踐中得到了與課堂教學完全不同的知識與體會，也對家鄉(xiāng)的文化產(chǎn)生了更強烈的共鳴，使得家鄉(xiāng)春節(jié)的風俗不再僅僅是書本上的文字，而是真切地化成了學生心中的一抹亮色和一段不可磨滅的珍貴記憶。

三、抓拍瞬間，描寫片段

在親身參與活動的過程中，學生的記錄與反思都是必不可少的重要過程。教師可以適時提醒學生用拍照片、錄視頻的方式捕捉每個精彩瞬間，并根據(jù)當下的感受寫筆記片段，為最終的成果展示積累素材。

在春節(jié)的前幾天，教師帶領(lǐng)學生一起體驗了做年糕、蒸年糕的過程。首先，教師展示了做年糕所需要的食材和工具：糯米粉、紅豆沙、白糖、蒸鍋。有學生迫不及待地用相機拍下了食材的照片。接著，學生被分為四個小組，第一小組負責將糯米粉和水混合攪拌，揉成均勻的面團；第二小組負責將紅豆沙搓成小球，準備做餡料；第三小組負責將面團分成均勻的小份，并細心地包裹住餡料;第四小組負責將年糕用模具壓制成型。學生在教師的指導下忙得不亦樂乎，有學生及時按下快門，拍下了同伴認真搓餡料的照片，揉面團揉到手酸忍不住甩手的照片，展示自己年糕成果的照片，還有學生錄下了制作年糕的整個過程。在年糕出鍋的一瞬間，學生用相機拍下了大家圍在蒸籠旁熱氣蒸騰的笑臉，最后，大家捧著年糕，愉快合照。

學生在活動中抓拍的瞬間，都是他們認為精彩的部分，這就相當于從整個活動中篩選出了重點，加深了學生的活動記憶。同時學生在每個瞬間記錄下的真實感受，是接下來進行多元化創(chuàng)作的珍貴素材。

四、多元創(chuàng)作，成果展示

在最后的收尾階段，教師引導學生將照片、視頻、筆記等素材進行整合，創(chuàng)作出具有個人特色的文化作品?？晒W生選擇的方式有：呈現(xiàn)一篇習作，用幻燈片配連貫文字進行自動播放的敘事形式，用畫面加上文案和配音以短視頻的形式展現(xiàn)等。學生的動手能力以及創(chuàng)新編排能力在這一環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。

有學生選擇的是書面寫作的方式，呈現(xiàn)了《趣味舞獅》這篇文章，他將自己從一開始不了解舞獅文化，到在廟會上近距離觀看舞獅表演的故事娓娓道來，讓班級中的許多同學也對舞獅文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。也有學生用30張照片制作成幻燈片，每一張照片都配上了文字，并配合自己的講述，向大家展示了制作年糕的過程?；脽羝恼故居职褜W生的記憶拉回到了一起做年糕、蒸年糕的那一天，回想起來是多么快樂、多么有成就感。還有學生用短視頻的形式向大家展現(xiàn)了他一整個春節(jié)期間做的事情：貼春聯(lián)、掛燈籠、逛廟會、放煙花、守歲、吃團圓飯在短視瀕中，歡樂快要溢出屏幕，能讓大家感同身受，獲得了大家的一致好評

通過多元創(chuàng)作與成果展示，學生展示了作品，表達了感悟，了解了文化風俗之間的多樣性，開闊了視野，情感也得到了共鳴。更重要的是，學生在制作幻燈片和短視頻的過程中習得了視頻剪輯、攝影等技能，對今后的個性發(fā)展起到了很大的推動作用。

“家鄉(xiāng)的風俗”習作游學課程，宛如一篇華美的樂章，讓家鄉(xiāng)春節(jié)的文化韻律在學生心中奏響。這不僅是對傳統(tǒng)習作方式的革新，也是一次文化的洗禮。很多學生在親歷的過程中，習得了新的技能，也促進了德智體美勞的全面發(fā)展，他們學會了用更廣闊的視野去觀察世界，用更細膩的心靈去感受生活。

（作者單位：江蘇南通市竹行小學）