一、數(shù)字化內(nèi)涵解析

數(shù)字化是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，通過數(shù)字化的手段獲取、存儲、分析、利用信息，進而驅(qū)動經(jīng)濟社會變革發(fā)展的過程。狹義的數(shù)字化聚焦技術(shù)工具屬性，強調(diào)運用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)對信息進行采集、存儲、傳輸和應用。廣義的數(shù)字化則突出社會變革特征，涵蓋數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化兩大核心內(nèi)容，前者是指數(shù)字技術(shù)的廣泛滲透催生出平臺經(jīng)濟、共享經(jīng)濟等新興業(yè)態(tài)；后者則指傳統(tǒng)行業(yè)廣泛應用數(shù)字技術(shù)來優(yōu)化生產(chǎn)組織方式、提升運營管理效率的過程。

數(shù)字技術(shù)與實體經(jīng)濟深度融合，不僅催生出電子商務、移動社交、共享經(jīng)濟等新業(yè)態(tài)、新模式，也正在不斷重塑傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)路徑和商業(yè)邏輯。特別是隨著工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能等新一代信息技術(shù)的突破性應用，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的新趨勢更加明顯。這就要求職業(yè)教育準確把握數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的新特點、新業(yè)態(tài)、新模式，加快人才培養(yǎng)模式和教育教學方法的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)字化技術(shù)技能人才。

二、數(shù)字化對高職院校課程改革的促進作用

（一）影響課程建設(shè)內(nèi)容

一方面，高職院校要順應“互聯(lián)網(wǎng) + ”等數(shù)字化應用趨勢優(yōu)化課程，比如在經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學中加入對電子發(fā)票、網(wǎng)絡(luò)借貸等新興財稅領(lǐng)域法律問題的討論。另一方面，高職院校還要圍繞數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對財會人員的新要求，及時更新課程教學內(nèi)容，如數(shù)字票據(jù)、電子稅務、區(qū)塊鏈財稅等前沿知識，為數(shù)字時代財稅治理培養(yǎng)應用型人才。

（二）重塑教學組織形態(tài)

數(shù)字化時代呼喚教學組織形式的創(chuàng)新變革。在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的大趨勢下，高職院校需加快構(gòu)建線上線下相融合的混合式教學新生態(tài)。數(shù)字化技術(shù)為重塑經(jīng)濟法基礎(chǔ)課堂教學提供了豐富的可能性，通過引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課、虛擬仿真等信息化教學手段，教師可打破時空界限，為學生提供個性化、沉浸式的學習體驗。學習評價模式也將從關(guān)注結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，利用學習行為大數(shù)據(jù)進行精準畫像，為學生提供全方位診斷與適切指導。高職院校應積極順應教育教學方式的數(shù)字化變革，主動運用智能技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學組織形式，最大限度地激發(fā)財會專業(yè)學生的學習潛能。

三、在數(shù)字化賦能視角下高職院校課程改革路徑

（一）目標重構(gòu)：基于崗位能力需求的數(shù)字化培養(yǎng)標準

在數(shù)字化賦能視角下，高職院校經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程改革應以培養(yǎng)學生面向未來的財會職業(yè)能力為導向。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程作為高職財會專業(yè)的核心課程之一，需要基于數(shù)字經(jīng)濟背景下企業(yè)財稅崗位的能力需求來重構(gòu)其培養(yǎng)目標和標準。這就要求教育者深入分析數(shù)字化環(huán)境下企業(yè)財稅工作的技能圖譜，明確數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)財經(jīng)法律能力的融合點，進而形成契合崗位需求的數(shù)字化財會人才培養(yǎng)方案。

高職院?？梢赃\用DACUM（課程開發(fā)）分析法，邀請企業(yè)資深財稅專家參與，系統(tǒng)梳理數(shù)字經(jīng)濟時代企業(yè)財稅崗位的典型工作任務和所需的關(guān)鍵能力，并將其細化、量化為經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程的教學自標。比如在電子發(fā)票領(lǐng)域，企業(yè)財稅人員需要熟悉電子發(fā)票的開具、使用、風險防范等全流程管理，這就要求學生具備運用數(shù)字化工具識別真?zhèn)伟l(fā)票、規(guī)避稅收風險、利用大數(shù)據(jù)分析優(yōu)化納稅籌劃等新型技能。再如在“互聯(lián)網(wǎng) + 稅務”領(lǐng)域，財稅人員須具備運用財稅軟件、人工智能等技術(shù)手段協(xié)助辦理納稅申報、稅收優(yōu)惠備案等涉稅事項的能力。這些來自一線財稅服務市場的真實需求，都應成為經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程目標設(shè)計的重要依據(jù)。

（二）內(nèi)容進化：動態(tài)知識庫與財稅實務大數(shù)據(jù)的課程融合

在數(shù)字化賦能視角下，經(jīng)濟法知識更新迭代的周期縮短。靜態(tài)化的教材內(nèi)容已不足以應對財稅實務的快速發(fā)展。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程要實現(xiàn)從傳統(tǒng)向數(shù)字化的內(nèi)容進化，關(guān)鍵在于構(gòu)建起與財稅實務同頻共振的動態(tài)知識體系。這就需要教師跳出課本，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺匯聚和整合分散的數(shù)字化財稅資源，并將其實時融入教學內(nèi)容。

教師可搭建由“財稅法規(guī) + 行政解釋 + 經(jīng)典案例 + 實時數(shù)據(jù)”多維度組成的智能化知識庫。首先，教師要及時將新出臺、新修訂的財稅法律法規(guī)納入課程資源，并通過自然語言處理等技術(shù)實現(xiàn)對法規(guī)變動的自動追蹤和預警，使課程內(nèi)容能夠緊跟立法與政策的步伐。其次，教師要加強與稅務、會計師事務所等機構(gòu)的產(chǎn)教融合，引入真實業(yè)務案例、財稅實務大數(shù)據(jù)等資源，用鮮活的實務場景提升學生理論聯(lián)系實際的能力。比如在學習稅法時，教師可通過稅收風險管理平臺實時調(diào)取大量民營企業(yè)稅收違法案件，引導學生探究稅收違法行為的特征、風險隱患和防范措施。最后，教師要充分開發(fā)各類財稅數(shù)據(jù)庫，讓學生在海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟法問題，訓練其數(shù)據(jù)分析和財稅策略制訂能力。在稅收籌劃教學中，教師可引入A股上市公司的財務與納稅數(shù)據(jù)，指導學生運用稅負測算、納稅調(diào)整等工具完成稅收籌劃方案設(shè)計。唯有一個開放、動態(tài)、智能的學習場域，才能激發(fā)財會專業(yè)學生探究式學習的興趣，提升其運用數(shù)字經(jīng)濟法知識分析問題、解決問題的實踐能力。

（三）方法創(chuàng)新：混合式學習生態(tài)的智能搭建

在數(shù)字化賦能視角下，高職院校經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程改革應順應智能時代教與學方式的變革趨勢，積極構(gòu)建線上線下相融合的混合式學習新生態(tài)。為此，教師可以充分利用現(xiàn)有教學資源，通過數(shù)字化環(huán)境下的教學組織方式創(chuàng)新，為學生提供個性化、交互式的學習體驗，從而提升課程教學效果。

在在線教學環(huán)節(jié)中，永州職業(yè)技術(shù)學院充分發(fā)揮現(xiàn)有教學資源的作用，采用線上平臺與傳統(tǒng)教學有機融合的方式開展教學。教師通過在線學習平臺系統(tǒng)地發(fā)布教學視頻、法規(guī)文件和自測題目，幫助學生扎實掌握稅務申報流程和財稅法律要點。為了更好地服務地方經(jīng)濟發(fā)展需求，教師團隊精心收集整理了永州地區(qū)典型稅務案例，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源，使學生能夠直觀理解本地區(qū)財稅實務的特點和操作規(guī)范。

在線下教學環(huán)節(jié)中，永州職業(yè)技術(shù)學院突出“做中學”的育人理念。教師根據(jù)學生前期掌握情況，設(shè)計差異化實訓任務：針對基礎(chǔ)較弱的學生群體，重點強化稅表填寫規(guī)范等基礎(chǔ)技能訓練；對于掌握較好的學生，則通過真實案例深化稅收優(yōu)惠政策應用能力的培養(yǎng)。這種分層教學模式既照顧了不同學生的學習需求，又有效提升了整體教學效率。

此外，永州職業(yè)技術(shù)學院還注重教學的本土化特色，將課堂教學與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合。一方面，教師深入分析永州本地特色產(chǎn)業(yè)（如農(nóng)產(chǎn)品加工、文化旅游等）的納稅案例，開發(fā)具有地域特色的教學素材；另一方面，定期組織學生前往辦稅服務廳觀摩學習，實現(xiàn)了課堂教學與實際工作的無縫銜接。這種立足實際、注重實效的教學改革，通過優(yōu)化教學組織形式、強化校政企協(xié)同育人，取得了顯著成效。學生不僅掌握了扎實的專業(yè)知識，更培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

（四）評價轉(zhuǎn)型：多模態(tài)學習數(shù)據(jù)的全過程評估

在數(shù)字化賦能視角下，高職院校經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程評價應實現(xiàn)從靜態(tài)、結(jié)果導向向動態(tài)、過程導向的整體性轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程要構(gòu)建符合數(shù)字化學習特點的立體化評估體系，需要運用大數(shù)據(jù)、學習分析等新興技術(shù)手段，多維度地采集和分析學生在課程學習過程中產(chǎn)生的多樣化學習數(shù)據(jù)，對學生能力的提升進行全過程、多元化考察，從而激發(fā)學生持續(xù)學習的內(nèi)驅(qū)力。

在永州職業(yè)技術(shù)學院的教學實踐中，教師充分利用智慧教學平臺的數(shù)據(jù)采集功能，實時跟蹤學生在電子發(fā)票實訓、納稅申報模擬等實踐環(huán)節(jié)的操作情況，重點關(guān)注操作步驟的完整性、耗時及錯誤率等關(guān)鍵指標，全面評估其實操能力。為了科學呈現(xiàn)學生的能力結(jié)構(gòu)，教師將增值稅發(fā)票開具、稅收籌劃等核心技能細化為多個可量化的操作單元，并通過智能分析系統(tǒng)生成多維度的能力評估報告，為個性化教學提供數(shù)據(jù)支撐。

為了進一步激發(fā)學生的學習動力，永州職業(yè)技術(shù)學院教師采用進階式培養(yǎng)路徑，實施了“財稅達人”徽章認證計劃：完成基礎(chǔ)訓練可獲銅級徽章，在業(yè)務處理速度和準確率方面達到財稅行業(yè)初級從業(yè)人員標準者可獲銀級徽章，具備處理復雜業(yè)務能力者則可獲得金級徽章。每次虛擬仿真實訓結(jié)束后，系統(tǒng)自動記錄學生的表現(xiàn)，教師依據(jù)數(shù)據(jù)審核結(jié)果發(fā)放數(shù)字徽章，并將認證結(jié)果錄入學生成長檔案，形成可視化發(fā)展軌跡，同時借助平臺的匿名對比功能，讓學生在保護隱私的前提下了解自身在班級中的相對位置，打造良性競爭環(huán)境。這種由教師主導、依托現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的過程性評價體系，有效推動評價方式從“考試”向“育人”轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)適應數(shù)字經(jīng)濟時代需求的復合型財稅人才打下堅實的基礎(chǔ)。

隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的全面到來，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化已然成為高職院校教育教學改革的時代主題。高職院校必須準確把握數(shù)字化發(fā)展趨勢，加快傳統(tǒng)專業(yè)課程的數(shù)字化重構(gòu)進程。經(jīng)濟法基礎(chǔ)作為高職財會類專業(yè)的核心課程之一，只有牢牢抓住數(shù)字化機遇，把握企業(yè)財稅崗位需求導向，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標，豐富教學資源內(nèi)容，創(chuàng)新教學組織方法，優(yōu)化過程評價機制，才能不斷提升課程育人實效，為培養(yǎng)能夠適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需求的復合型財稅人才而不懈努力。面向未來，高職院校還需加快建立校、企、政、產(chǎn)、學、研、用協(xié)同創(chuàng)新機制，有機融合政府財稅部門、會計師事務所、科研院所等多元主體的優(yōu)質(zhì)資源，為國家數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展和社會主義財稅治理體系現(xiàn)代化提供源源不斷的高素質(zhì)財會人才支撐。

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基金項目：2024年度永州職業(yè)技術(shù)學院校級教改一般課題“數(shù)字化賦能高職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》課程改革路徑和策略研究”，項目編號：YZJG24YB07。

（作者單位：永州職業(yè)技術(shù)學院）