立德樹人，意為樹立良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生掌握基本的語文知識，更要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的道德情操、文化素養(yǎng)和思維能力。閱讀教學(xué)作為一種重要的教育手段，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在立德樹人中的作用。本文將探究立德樹人理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，以期引發(fā)讀者的思考與討論。

一、立德樹人在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

（一）培養(yǎng)正確的價值觀

立德樹人在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)首先表現(xiàn)在培養(yǎng)正確的價值觀方面。在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，教師可以幫助學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的深刻道理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。例如，在教授《為中華之崛起而讀書》這類具有鮮明時代特色和深厚愛國情懷的課文時，教師可以通過講解、討論等方式，讓學(xué)生深刻體會到周恩來總理少年時代的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)過程不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，更能在潛移默化中影響學(xué)生的價值取向，達(dá)到立德樹人的教育目的。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，將價值觀教育融入其中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

閱讀教學(xué)在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面扮演著至關(guān)重要的角色。經(jīng)典文學(xué)作品，作為中華民族千年文明的結(jié)晶，承載著深厚的歷史底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵。通過閱讀這些作品，學(xué)生能夠跨越時空的界限，與古人對話，深入了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅有助于學(xué)生拓寬視野、增長知識，更能激發(fā)他們的民族自豪感和文化自信心。以《三字經(jīng)》為例，這部膾炙人口的兒童啟蒙讀物，簡短精悍，卻蘊(yùn)含著豐富的哲理和人生智慧。在教授《三字經(jīng)》時，教師可以通過講解其中的歷史故事、道德觀念和人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和審美情趣。同時，通過背誦和傳唱《三字經(jīng)》，學(xué)生還能在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，從而自覺成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

（三）培養(yǎng)思維能力

閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，教師可以幫助學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考的能力，使他們學(xué)會從不同角度審視和分析問題。在這一過程中，教師不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，讓他們在主動思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并尋求答案。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生參與課堂討論，讓他們在交流和碰撞中拓展思維，提高分析問題和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更能在潛移默化中促進(jìn)他們的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

二、立德樹人在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）精選閱讀材料

在閱讀教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，教師首要任務(wù)就是精心挑選閱讀材料。這些材料不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀興趣，更要蘊(yùn)含深厚的教育意義。教師可以選擇那些能夠傳遞正能量、展現(xiàn)人性光輝的文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到真善美的力量；也可以選擇名人傳記，讓學(xué)生通過了解偉人的成長歷程和崇高品格，激發(fā)自己的奮斗精神和向上心。通過這樣的精選閱讀材料，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中汲取智慧，洗滌心靈，逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）注重閱讀過程的引導(dǎo)

在閱讀教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，教師絕不能僅僅停留在對文本表面知識的簡單講解上。相反，他們應(yīng)該深入到閱讀的每一個環(huán)節(jié)，細(xì)致入微地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們逐漸學(xué)會如何獨(dú)立思考、如何自主探究。教師可以借助多種教學(xué)方法和策略來達(dá)到這一目標(biāo)。例如，通過巧妙地設(shè)計(jì)一系列富有層次性和啟發(fā)性的問題，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使他們在積極尋找答案的過程中更加深入地理解文本內(nèi)容。同時，教師還可以根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動逼真的情境，讓學(xué)生在具體的語境中感受和理解文本，從而大大增強(qiáng)閱讀的代入感和體驗(yàn)感。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣的引導(dǎo)不僅能夠顯著提高學(xué)生的閱讀效果，更能有效培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力、自主探究能力和批判性思維，從而有力地促進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

（三）開展多樣化的閱讀活動

為了切實(shí)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果，并深入貫徹立德樹人的教育理念，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)和開展多樣化的閱讀活動。例如，定期組織讀書報告會，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀心得和感悟，從而培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力和批判性思維；還可以舉辦讀書交流會，讓學(xué)生在輕松的氛圍中交流閱讀體驗(yàn)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步；此外，課本劇表演也是一種寓教于樂的有效方式，通過角色扮演和情境再現(xiàn)，讓學(xué)生更加深入地理解文本，感受閱讀的樂趣。這些多樣化的閱讀活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，有力地推動立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在立德樹人理念的指引下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)承載著更為深遠(yuǎn)的使命。它不僅是傳授知識的平臺，更是培育學(xué)生道德情操、文化素養(yǎng)和思維能力的重要陣地。通過閱讀，學(xué)生得以觸摸世界的廣闊與多彩，感悟生活的真諦與美好。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)時刻銘記立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，用心引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中成長，為培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞男聲r代人才不懈努力，共同書寫教育事業(yè)的嶄新篇章。