摘要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，已成為當前教育工作者面臨的重要課題。教師應(yīng)當立足學(xué)生實際完善教學(xué)策略，增強教育活動的吸引力，促使學(xué)生積極主動參與。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣具有重要的意義，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣進行深入探討，并提出具體建議，以期為教育者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生 "課外閱讀興趣 "策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣至關(guān)重要。閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識視野，還能提高他們的語言表達能力。為讓學(xué)生始終保持對學(xué)習的熱情，教師應(yīng)當注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，為學(xué)生營造和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，讓他們在閱讀中不斷增長閱歷和經(jīng)驗。通過閱讀，學(xué)生能收獲更多知識，這對他們今后的學(xué)習和發(fā)展也具有重要意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意義

在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)強化對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過閱讀拓寬視野，豐富知識儲備。同時，還要為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，讓學(xué)生接觸到更廣泛的閱讀內(nèi)容，進一步增強學(xué)生對世界的認知和理解。其次，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和思維能力。教師應(yīng)為學(xué)生提供不同類型的閱讀素材，幫助學(xué)生學(xué)習不同的語言表達方式和技巧。[1]并且，閱讀中學(xué)生需要理解文本的含義，以便更好地把握文章主旨。再次，課外閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都充滿了獨特的創(chuàng)意，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。最后，課外閱讀還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，教師可根據(jù)學(xué)生實際布置閱讀任務(wù)，通過循序漸進的方式，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這種好習慣將伴隨他們一生。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生營造輕松舒適的閱讀環(huán)境。例如，在閱讀《秋天》時，教師可利用多媒體技術(shù)展示秋天的風景圖片和相關(guān)視頻，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能在視覺和聽覺上更好地感受到秋天的美麗和豐收的喜悅。教師還可將班級環(huán)境布置成與秋天主題相契合的場景，使之呈現(xiàn)出與秋天相關(guān)的主題和元素，如掛上金黃色的落葉、擺放一些果實，甚至可播放一些輕柔的背景音樂等，從而讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，在一個充滿秋天氣息的環(huán)境中，更能提高學(xué)生對閱讀活動的參與興趣和熱情，促進學(xué)生學(xué)習效率和質(zhì)量的提升。對于教師來講，為保障教育活動順利進行，要始終圍繞學(xué)生來展開閱讀，要突出學(xué)生課堂地位，鼓勵他們勇于表達自己對秋天文章的個人見解，要耐心傾聽，從而取得理想教學(xué)效果。

（二）開展多樣化的閱讀活動

單一的教育活動形式往往無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為解決這一問題，教師可采取多樣化的閱讀活動策略，以調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與積極性，并且通過閱讀獲取更多知識。例如，在閱讀《吃水不忘挖井人》這篇文章時，教師可通過開展多樣化的閱讀活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習知識。應(yīng)在學(xué)生初步閱讀文章后，組織他們進行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演文中出現(xiàn)的不同人物。角色的選擇可以基于學(xué)生的個人興趣，通過模仿這些人物的言行舉止，一方面能夠加深學(xué)生對文章中表達的情感的理解，另一方面也能夠幫助他們從中獲得啟發(fā)。教師還可以鼓勵學(xué)生圍繞“吃水不忘挖井人”的文章主題展開積極的交流，鼓勵他們分享自己的見解和感受。[2]此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可設(shè)計一些與“挖井人”相關(guān)的互動游戲，如“挖井大賽”，讓學(xué)生在游戲中模擬挖井的過程，更好地體驗挖井的艱辛與成就感。在活動的后期，教師還可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫，這有助于幫助教師判斷學(xué)生對這篇文章的掌握程度，向其提供個性化指導(dǎo)。

（三）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

為有效地培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的興趣，語文教師可采取將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略，以豐富學(xué)生的閱讀體驗。例如，在進行課內(nèi)閱讀教學(xué)時，教師可選擇經(jīng)典故事作為教學(xué)材料。《烏鴉喝水》這則故事學(xué)生耳熟能詳，有利于激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可鼓勵學(xué)生在課堂上尋找更多關(guān)于烏鴉喝水的材料，在課堂上進行探討，鼓勵學(xué)生之間相互交流閱讀心得。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用在具體的課外閱讀中，一方面能加深學(xué)生對《烏鴉喝水》這篇課文的理解和認識，另一方面也能通過開展多樣化的閱讀活動，幫助學(xué)生享受閱讀的樂趣，以及培養(yǎng)他們自主學(xué)習能力。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中強調(diào)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，也能為他們后期學(xué)習和生活奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當營造良好的閱讀環(huán)境，開展多樣化的閱讀活動，以及將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，從而幫助學(xué)生享受閱讀的樂趣。

參考文獻：

[1]張瑜.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的策略[J].天津教育，2024（23）：65-67.

[2]黃朝洪.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2025.