摘要：“教學(xué)評一體化”是極具整合特性的實踐模式。它將評價全過程嵌入學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)中，不僅能持續(xù)、精準(zhǔn)反饋學(xué)習(xí)狀況，還能為教學(xué)策略調(diào)整提供依據(jù)，進而提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文將深入剖析高中思想政治“教學(xué)評一體化”的實踐教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合教學(xué)實際，詳細(xì)闡述其實踐路徑，希望能夠為高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效參考，助力培養(yǎng)符合時代需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中思想政治 "教學(xué)評一體化 "實踐教學(xué)

在教育改革不斷深入的當(dāng)今時代，高中思想政治教學(xué)面臨著新的課題與挑戰(zhàn)。“教學(xué)評一體化”理念順勢而出，其核心在于將教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價有機結(jié)合，三者相互關(guān)聯(lián)、彼此促進。在高中思想政治教學(xué)中推行這一理念，能夠增強教、學(xué)、評等環(huán)節(jié)的連接，構(gòu)建高效教學(xué)體系，提升思想政治教育實效，推動學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、能力提升及價值塑造等層面實現(xiàn)全方位發(fā)展，契合新時代人才培養(yǎng)的需求。因此，高中思想政治教育應(yīng)著重于對該教學(xué)模式的研究，助力學(xué)生的思政學(xué)習(xí)。

一、高中思想政治“教學(xué)評一體化”的優(yōu)勢

（一）增強教學(xué)目標(biāo)的明確性與達(dá)成度

“教學(xué)評一體化”要求教師在教學(xué)設(shè)計之初，便對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動及評價方式展開系統(tǒng)規(guī)劃。教師參照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際狀況，精確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)兼具可操作。同時精心擬定評價方案，衡量目標(biāo)的達(dá)成程度。這種將教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密相連的模式，保證教學(xué)活動始終緊扣目標(biāo)推進，顯著提升了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

在“教學(xué)評一體化”教學(xué)實踐中，一旦學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與對應(yīng)評價標(biāo)準(zhǔn)，便能精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)方向，明確預(yù)期學(xué)習(xí)成果。這促使學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性大幅提升，并且評價模式還融合學(xué)生自評、互評及教師評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，深知自身表現(xiàn)會接受多維度考量?！?】為爭取良好評價，學(xué)生會主動思考并努力正確展現(xiàn)行為，進而極大增強學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

（三）促進教學(xué)反饋的及時性與有效性

“教學(xué)評一體化”達(dá)成了評價與教學(xué)進程的實時同步。教學(xué)期間，教師可借助觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、作業(yè)完成質(zhì)量等多方面情況，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，精準(zhǔn)掌握其知識掌握程度。據(jù)此，教師就能夠迅速調(diào)整教學(xué)策略，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，切實優(yōu)化教學(xué)效果。

二、高中思想政治“教學(xué)評一體化”的實踐教學(xué)

（一）基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

在高中思想政治“教學(xué)評一體化”實踐中，嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，能夠切實保障教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價活動始終圍繞統(tǒng)一且明確的目標(biāo)有序推進，進而顯著增強教學(xué)過程的連貫性與教學(xué)效果的有效性。為有效落實這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須深度鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)進行細(xì)致分解與規(guī)劃。以“我國的社會保障”一課教學(xué)為例，從知識維度，要求學(xué)生能夠清晰闡釋我國社會保障體系的構(gòu)成、各類保障制度的功能與特點；能力層面，著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活中不同群體的保障需求案例，精準(zhǔn)分析社會保障政策作用及完善方向的能力；素養(yǎng)方面，致力于培育學(xué)生對我國社會保障制度優(yōu)越性的深刻認(rèn)知以及積極推動社會保障事業(yè)發(fā)展的使命感。同時，還要充分考量學(xué)生在前期知識掌握程度與學(xué)習(xí)能力上的個體差異，對教學(xué)目標(biāo)進行合理分層?！?】對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，先引導(dǎo)其扎實掌握我國社會保障體系的基本框架與核心內(nèi)容；而對于學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵他們拓寬視野，深入探究我國社會保障制度在應(yīng)對人口老齡化、新就業(yè)形態(tài)等挑戰(zhàn)下的創(chuàng)新舉措與未來發(fā)展趨勢。通過這種方式，能夠保證教學(xué)目標(biāo)高度適配學(xué)生的實際學(xué)情。

（二）多樣化教學(xué)活動的設(shè)計與實施

在高中思想政治“教學(xué)評一體化”教學(xué)實踐中，豐富多元的教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，也可適配不同的評價方式，從而實現(xiàn)教學(xué)與評價的深度融合。為充分發(fā)揮多樣化教學(xué)活動的效能，教師需以既定教學(xué)目標(biāo)為核心導(dǎo)向，審慎篩選并精心設(shè)計適宜的教學(xué)活動形式。以“全民守法”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，案例分析與角色扮演相結(jié)合的教學(xué)方式十分有效。為此，教師可以收集一系列具有代表性的全民守法正面案例和違法反面案例，然后組織學(xué)生分組進行案例分析，引導(dǎo)他們剖析案例中行為的合法或違法依據(jù)、產(chǎn)生的影響等。同時，開展角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演執(zhí)法人員、違法者、普通群眾等角色，模擬執(zhí)法場景、糾紛調(diào)解場景等。在活動過程中，學(xué)生深入思考不同角色在全民守法體系中的作用與責(zé)任。而教師則需要全程巡視指導(dǎo)，為學(xué)生解答法律知識疑問，并為后續(xù)開展全面、科學(xué)且精準(zhǔn)的教學(xué)評價積累豐富素材與可靠依據(jù)。

（三）多元化評價體系的構(gòu)建

教學(xué)評價作為教學(xué)活動中至關(guān)重要的一環(huán)，在“教學(xué)評一體化”的先進教學(xué)模式下，其重要性更是得到了進一步凸顯。為此，在教學(xué)實踐中，教師必須緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)以及所開展的教學(xué)活動，制定與之高度適配的多元評價標(biāo)準(zhǔn)，以此確保教學(xué)成效能夠得到客觀、真實的反饋。比如，在“探究世界的本質(zhì)”教學(xué)中，教師應(yīng)悉心觀察學(xué)生課堂提問的質(zhì)量、小組討論中的參與度，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，還要充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，使其成為評價主體，可以引導(dǎo)學(xué)生自評，反思對物質(zhì)、運動、規(guī)律知識的理解，能否用以解釋生活現(xiàn)象及思維變化，同時也可以組織互評。此外，教師要善于挖掘評價結(jié)果中的教學(xué)啟示，實現(xiàn)評價對教學(xué)的有效反哺，推動教學(xué)相長。

三、結(jié)語

綜上所述，高中思想政治“教學(xué)評一體化”是提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效教學(xué)模式。因此，在實踐過程中，教師要不斷更新教育理念，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生特點，靈活運用“教學(xué)評一體化”的方法和策略，增加教學(xué)的整體性與連貫性，助力學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)與未來發(fā)展。

參考文獻：

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