女兒上小學(xué)四年級的時候，我家和女兒班上的三組家庭，組織了一次家庭研學(xué)洞窟行。緣起是孩子們在語文課上學(xué)習(xí)了葉圣陶的游記《記金華的雙龍洞》，作家筆下神奇的景致讓孩子們很是向往，于是我們幾個家長一拍即合，決定雙休日組織一次研學(xué)活動。

研學(xué)是一種通過實地考察學(xué)習(xí)，獲得更深入、綜合和全面的知識體驗的活動。家庭自發(fā)組成的研學(xué)活動更具個性化，同時在爸爸媽媽的陪伴下，研學(xué)活動也成為促進(jìn)親子關(guān)系的一種方式。

我們四組家庭剛好包一輛中巴車出行。為了讓雙休日兩天的行程更為緊湊和充實，我們選擇從杭州出發(fā)先到龍游縣游覽龍游石窟，再從龍游至金華，當(dāng)晚住宿金華市，第二天上午游覽雙龍洞，下午返程。

到達(dá)第一站龍游石窟，剛走入講解大廳，孩子們就被展廳內(nèi)的視頻介紹吸引了。龍游石窟是一處氣勢恢宏、謎團(tuán)百結(jié)的古代地下人工建筑群，但如此浩大的工程，史書中卻沒有記載。關(guān)于洞窟的由來有幾種說法，如陵寢說、屯兵說、倉儲說、史前文明說等，目前廣為流傳的是采石說，即龍游石窟可能是一處采石場遺跡。

孩子們帶著對石窟成因的種種思考，進(jìn)入了石窟。在驚嘆石窟的宏大壯觀之余，他們開始在石窟中“考古”。

當(dāng)晚在酒店，大家一起就龍游石窟的成因進(jìn)行探討并查詢資料，通過一個個假設(shè)的排除，孩子們也收獲了相關(guān)知識。以陵寢說為例，孩子們了解了中國古代陵寢的形制，而龍游石窟明顯不符合這樣的形制；又如倉儲說，洞窟全部開鑿于地下，內(nèi)部環(huán)境潮濕，用來儲糧，極易腐爛。目前最認(rèn)可的采石場說，也有問題，是誰開采了這么多的石頭？一個廢棄的采石場為何內(nèi)部修飾得如此精美規(guī)整？看著孩子們陷入了沉思，家長們相視而笑。

第二天一早，我們出發(fā)前往雙龍洞。當(dāng)中巴車停下，孩子們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見“雙龍洞”幾個字就忍不住歡呼起來，當(dāng)他們依次躺在小船上進(jìn)入雙龍洞時，便忍不住開始齊聲背誦葉圣陶筆下的優(yōu)美篇章。

雙龍洞位于金華市婺城區(qū)，洞內(nèi)布滿石芽、石溝、石林、石峰和地下河，是典型的喀斯特地貌，在各色布景燈光的映照下呈現(xiàn)出不同的奇趣。孩子們對比著課文中的描寫，不時驚呼：“這就是課本上寫的！”

在回程的路上，有家長和孩子們討論起雙龍洞的命名故事。雙龍洞因洞口懸有兩個鐘乳石龍頭而得名，可追溯到宋朝。唐代柳宗元寫過文章，五代后晉非丘子有題詩，明代《金華縣志》也有記載。孩子們聽得饒有興味，順便也了解了柳宗元、非丘子等歷史人物，以及何為縣志。

雙龍洞的開發(fā)有1500多年的歷史，它的形成更早。有家長給孩子們科普在漫長的歷史長河中，雙龍洞的喀斯特地貌是如何受流水的溶蝕作用和地殼沉降的機(jī)械作用形成的。

這一趟洞窟研學(xué)之行，雖然是以語文課本為基調(diào)，但也讓孩子們對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，對神奇的喀斯特地貌嘆為觀止。興趣推動學(xué)習(xí)，事實證明，后來這幾個孩子對歷史和地理一直很有興趣。

研學(xué)旅行在學(xué)習(xí)生涯中有不可替代的作用，家庭研學(xué)具有線路靈活性和親子互動性，跟團(tuán)研學(xué)能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和團(tuán)隊合作能力，各具特色。無論選擇哪一種形式，家長事先一定要做好功課。

首先，家長對于研學(xué)的目的要明確，是結(jié)合課本去實踐，如我們的洞窟之旅，還是拓寬視野，如高等學(xué)府的研學(xué)之旅等。明確了研學(xué)目的后，家長要準(zhǔn)備好相關(guān)資料，讓研學(xué)不流于浮光掠影式的旅游。

其次，如果是家庭研學(xué)行，家長需要提前確定人員、路線、舟車安排等；如果是讓孩子跟團(tuán)研學(xué)，家長應(yīng)充分了解研學(xué)團(tuán)的性質(zhì)和行程，選擇真正有價值的研學(xué)行，而不是隨便跟風(fēng)讓孩子跟團(tuán)研學(xué)，導(dǎo)致收獲不大。只有家長做了充足的準(zhǔn)備，孩子才能在研學(xué)中有所體驗、收獲成長。