信息技術(shù)越來(lái)越順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育形式，因此信息技術(shù)成為提升幼兒園教育水平的一大助力。在開(kāi)展幼兒園教育時(shí)，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)水平與教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求做出分析，并通過(guò)信息技術(shù)的助力，完善教育流程，借助先進(jìn)技術(shù)促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。本文將信息技術(shù)作為依托，對(duì)傳統(tǒng)幼兒教育方式進(jìn)行改善，探索更有效的幼兒園教育路徑，提升幼兒教學(xué)水平。

信息技術(shù)能促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。教師可以將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于幼兒教學(xué)實(shí)踐，利用其功能性，促進(jìn)幼兒教育教學(xué)水平的提升。教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用，以此形成正確的教育觀念，完善幼兒教學(xué)改革，讓幼兒教育更現(xiàn)代化。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的作用

在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以利用信息技術(shù)在聲、光、色等方面的功能，讓教學(xué)內(nèi)容具有更豐富的色彩，從而提高可視效果，這有助于營(yíng)造游戲教學(xué)氣氛，讓幼兒處于放松、愉悅、自然的氛圍中，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備具有快捷、高效等特點(diǎn)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在教育領(lǐng)域，越來(lái)越多的幼兒教師將其應(yīng)用于教學(xué)中。信息技術(shù)改變了幼兒教育教學(xué)的方式，使幼兒教育不再由教師講、幼兒聽(tīng)的形式進(jìn)行，而是讓幼兒成為教學(xué)的主體，讓教學(xué)素材增多，提高師生互動(dòng)頻率，加強(qiáng)師生互動(dòng)有效性，這促進(jìn)了教學(xué)改革的完成，使幼兒園的教育教學(xué)模式得到了改變。因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，幼兒將更樂(lè)于參與教育教學(xué)。

二、信息技術(shù)助力幼兒園教育教學(xué)水平提升的原則

二十一世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)成為信息時(shí)代，信息量在以極快的速度增長(zhǎng)，同時(shí)傳播方式也越來(lái)越豐富。除了信息技術(shù)層面之外，人們的認(rèn)知也正受到影響而逐漸產(chǎn)生變化，教育信息化趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。而幼兒教師則需要及時(shí)明確信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的地位，正確利用信息技術(shù)的功能性，通過(guò)信息技術(shù)輔助幼兒教育教學(xué)發(fā)展，利用信息技術(shù)為幼兒構(gòu)建生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)內(nèi)容更鮮明。教師可以利用信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，使幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性更強(qiáng)，以直觀、明顯的形式將知識(shí)傳授給幼兒。為了提高信息技術(shù)對(duì)幼兒教育的有效性，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)做出研究，充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的教育資源，拓寬幼兒教育渠道，使幼兒教育活動(dòng)氛圍更活躍。在將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，幼兒教師應(yīng)思考如何借助信息技術(shù)提高教學(xué)效果、提升教育教學(xué)水平，從而選擇適合的教學(xué)課件，制定合理教學(xué)流程，歸納提升幼兒園教育教學(xué)水平的因素。

為了通過(guò)信息技術(shù)提升幼兒園教育教學(xué)水平，教師需要重視教學(xué)的趣味性原則。幼兒的年齡相對(duì)較小，因此幼兒教師需要考慮其年齡發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)具有趣味性的教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使幼兒在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更積極。

在這個(gè)基礎(chǔ)上幼兒教師應(yīng)遵守“以幼兒為本”的教育原則。在利用信息技術(shù)開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助，將幼兒作為教育教學(xué)活動(dòng)的中心。在開(kāi)展幼兒教育前，教師應(yīng)了解幼兒的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)欲望，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

教師通過(guò)信息技術(shù)助力幼兒園教育教學(xué)水平提升時(shí)，應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)制作教學(xué)課件。在制作電子教學(xué)課件時(shí)，教師需要重視課件的輔助性。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要目的是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要讓多媒體設(shè)備服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，跟隨幼兒的學(xué)習(xí)需求以及發(fā)展需要，采取合適的使用方式。利用多媒體進(jìn)行幼兒教學(xué)，可以在教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓教學(xué)重點(diǎn)更突出，同時(shí)解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。教師需要認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)并不能完全代替教學(xué)指導(dǎo)，所以依然需要由教師完成對(duì)幼兒的啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。雖然教師可以將教學(xué)內(nèi)容以及流程全部體現(xiàn)在課件中，但是仍然需要讓幼兒自行進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際討論。這能使幼兒進(jìn)行主動(dòng)思索以及創(chuàng)作行為，防止幼兒對(duì)多媒體設(shè)備形成依賴。教師堅(jiān)持對(duì)幼兒的實(shí)際引導(dǎo)，讓幼兒親身操作，同時(shí)再輔以多媒體的功能，能提高教學(xué)效率，保證幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)助力幼兒園教育教學(xué)水平提升的途徑

（一）利用信息技術(shù)擴(kuò)充信息，拓展幼兒教學(xué)視野

在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)持續(xù)獲得新信息，形成新的認(rèn)知。幼兒學(xué)習(xí)是通過(guò)感官獲取信息，經(jīng)由自身的思考，將知識(shí)進(jìn)行整合歸納，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)者，通過(guò)感官獲取自身并未掌握的信息。除了課堂學(xué)習(xí)外，幼兒還可以通過(guò)電視、媒體、電影等途徑，獲取更多的信息，通常借助數(shù)字、文字等符號(hào)，以間接的方式進(jìn)行感受、接納。為了讓教學(xué)效果得到保證，同時(shí)提高教學(xué)水平，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將多種教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成文字、音頻、視頻等形式的教學(xué)內(nèi)容，展示給幼兒，從而以最高效的方式，讓幼兒接受多種信息。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師的教學(xué)將更便捷，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也提升教學(xué)水平。教師可以有更多的空閑時(shí)間去了解幼兒的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)欲望，從幼兒的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，改善教學(xué)計(jì)劃與流程，預(yù)先優(yōu)化教學(xué)安排，從而進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平。教師制作課件時(shí)，可以和其他教師一同進(jìn)行探討，研究教學(xué)方式，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)資源，利用信息技術(shù)的資源搜尋功能，完成教學(xué)資料的收集、探索以及整理，最終形成教學(xué)所需的資料。

例如，當(dāng)我國(guó)載人航天飛船升空后，幼兒教師可以借助相關(guān)事件，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)幼兒知道航天飛船升空后，迫切地想要知道載人航天飛船具體什么樣子，宇航員“飛天”后，生活在什么地方，如何進(jìn)行生活。為了滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望，教師應(yīng)借助信息技術(shù)中的搜索引擎，將關(guān)鍵詞放入搜索引擎中，進(jìn)行搜索，可以尋找到和關(guān)鍵詞相關(guān)的文字、圖片、視頻等內(nèi)容。教師可以根據(jù)幼兒的喜好，從中挑選幼兒最感興趣的內(nèi)容與模塊，進(jìn)行整合、篩選，并根據(jù)搜索到的內(nèi)容開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。將以上資料帶入課堂中，開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅能更輕松地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還可以提升教學(xué)的水平、提高教學(xué)效率，帶領(lǐng)幼兒一同探尋科學(xué)的奧秘。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)化流程，開(kāi)展趣味幼兒教學(xué)

結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)幼兒教育方式有所區(qū)別，具有靈活性與可選擇性。在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐之前，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，準(zhǔn)備好教學(xué)資料。同時(shí)在準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí)，教師也可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，依照幼兒的具體情況，自主選擇和幼兒進(jìn)行互動(dòng)或?yàn)橛變翰シ乓曨l等。在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容，或調(diào)整教學(xué)流程的情況。幼兒由于年齡與認(rèn)知發(fā)展原因，學(xué)習(xí)注意力很難集中，課堂教學(xué)出現(xiàn)中斷的情況，非常容易分散幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)思維無(wú)法連貫。而通過(guò)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)則可以很好地避免這種情況。這樣教師可以及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制，從而保障實(shí)際的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以將信息技術(shù)中“人機(jī)對(duì)話”的功能應(yīng)用于教學(xué)，讓教學(xué)形式不再單一，從而豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，提供更多的教學(xué)素材。在此基礎(chǔ)上，幼兒教師也能激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終讓幼兒自行得到答案與結(jié)論，進(jìn)一步突出幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮出幼兒的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。幼兒可以和媒體進(jìn)行雙向交流，得到多媒體的幫助其內(nèi)心也會(huì)受到鼓勵(lì)。幼兒教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，通過(guò)人機(jī)交互，或游戲等形式可以幫助幼兒掌握“句式”等知識(shí)內(nèi)容。例如，教師可以在多媒體設(shè)備中，展示出多種小動(dòng)物，以及四種工作類型，讓幼兒依照自己的認(rèn)知與分析，判斷出正確的匹配方式。之后，教師可以讓幼兒講述自己的匹配原因，從而激發(fā)并鍛煉幼兒的思維分析能力。在幼兒匹配正確時(shí)，多媒體設(shè)備中會(huì)顯示“任務(wù)完成”等字樣，并且由小動(dòng)物發(fā)出聲音，向幼兒表示感謝與贊揚(yáng)。教師以上述具有趣味性的方式完成對(duì)幼兒的教學(xué)，不僅讓幼兒清楚地了解到自己掌握知識(shí)的程度，還可以激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感與成就感，提高幼兒的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用信息技術(shù)建立情境，提高教學(xué)實(shí)踐性

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，幼兒教師可以通過(guò)信息技術(shù)為幼兒展示圖片信息，建立起與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，并以此進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更有趣。

在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物品、學(xué)習(xí)物品分類時(shí)，教師應(yīng)利用信息技術(shù)組織幼兒進(jìn)行“搬家”游戲。通過(guò)信息技術(shù)在班級(jí)中設(shè)置生活、水果、學(xué)校等區(qū)域，并由教師組織幼兒對(duì)物品進(jìn)行分類。教師需要引導(dǎo)幼兒講出內(nèi)心的想法，如進(jìn)行提問(wèn)：“蘋果應(yīng)該在什么地方？”幼兒回答：“應(yīng)當(dāng)在水果區(qū)域?！碑?dāng)幼兒說(shuō)出想法后，可以由教師或者幼兒代表使用鼠標(biāo)操控光標(biāo)，將物品挪到幼兒說(shuō)的區(qū)域內(nèi)。當(dāng)拖動(dòng)錯(cuò)誤后，屏幕上會(huì)顯示一個(gè)哭臉，這會(huì)使幼兒感覺(jué)有趣；當(dāng)拖動(dòng)正確后，則會(huì)在屏幕上顯示出一個(gè)大拇指或者笑臉的表情，同時(shí)發(fā)出音頻“太棒了”之類的聲音。教師通過(guò)游戲化、趣味化的形式優(yōu)化教學(xué)方式，能顯著提升幼兒園教育教學(xué)水平，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐探究，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（四）利用信息技術(shù)豐富資源，提高教師工作效益

現(xiàn)階段我國(guó)教育逐漸走向信息化，很多教學(xué)資源都能通過(guò)信息技術(shù)尋找到。豐富的教育資源讓幼兒園教育的形式、內(nèi)容更豐富。同時(shí)，教師也可以按照在職幼兒園的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)資源，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多對(duì)幼兒有益的資源內(nèi)容，將其結(jié)合、整理、歸納到教學(xué)內(nèi)容中，形成更完善的課程內(nèi)容。這不僅降低了教師的教學(xué)工作復(fù)雜性，還避免了重復(fù)性的工作。教師能節(jié)省更多的時(shí)間，從而優(yōu)化教學(xué)流程，改善教學(xué)形式，提升教育教學(xué)水平。當(dāng)擁有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備后，教師的教學(xué)將更具針對(duì)性，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教，也能利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。

信息技術(shù)使教學(xué)資源更豐富，同時(shí)也為備課做好了充足的準(zhǔn)備，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行“無(wú)紙備課”，利用“關(guān)鍵詞”等查找方式，尋找網(wǎng)絡(luò)上的幼兒教學(xué)方式與資源，并結(jié)合以往的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行補(bǔ)充與修改，最后在上課之前對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行整合、整理，完成教學(xué)資源和教案的匯總，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，摘除不需要、不適合的教學(xué)內(nèi)容，最終保留并儲(chǔ)備教案，逐漸形成教學(xué)資源庫(kù)，以此和其他教師一同進(jìn)行交流與分析。教師對(duì)教案的多次轉(zhuǎn)交、流動(dòng)，可以讓教案越來(lái)越完善，由多個(gè)教師進(jìn)行補(bǔ)充后的教案更適合本園的教學(xué)，能進(jìn)一步提升園內(nèi)教師的教學(xué)水平，使教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教學(xué)效率也越來(lái)越高。這不僅節(jié)省了更多的人力物力，還大幅提高了幼兒園教育教學(xué)工作的效率與水準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)信息技術(shù)助力幼兒園教育教學(xué)水平提升時(shí)，教師應(yīng)從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改善教學(xué)的思路與方向，從幼兒的發(fā)展情況與認(rèn)知情況出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)途徑開(kāi)展探索、進(jìn)行創(chuàng)新。要想突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)一步發(fā)揮出幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，教師就要將幼兒的進(jìn)步作為第一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)更積極，進(jìn)而完成幼兒教育總體目標(biāo)，持續(xù)不斷地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。