當(dāng)前作文教學(xué)中存在功利、隨性和無序的現(xiàn)象，學(xué)生習(xí)作缺少生活、缺少本真、缺少真情。緊扣作文教學(xué)痛點(diǎn)，抓住作文教學(xué)的本源，從素養(yǎng)視角進(jìn)行校本化作文教學(xué)的實(shí)踐探索，是解決當(dāng)前作文教學(xué)問題的有效路徑。

一、尋根：作文教學(xué)的本源

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在總目標(biāo)中提出“能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”；在學(xué)段要求中提出“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意…注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解” C

透過課程標(biāo)準(zhǔn)可以認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)的意義，作文是學(xué)生自我表達(dá)和與人交流的重要方式，是人生存和發(fā)展的需要，是為生活、為人生的，是一種生命活動(dòng)；作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生記錄生活、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我的過程，其最終目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。

二、行動(dòng)：校本化作文教學(xué)的實(shí)踐探索

在校本化作文教學(xué)的實(shí)踐過程中，要牢牢把握“一個(gè)中心，一條主線，兩種路徑”的思路（見圖1）?！耙粋€(gè)中心”，即以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為中心；“一條主線”，即讓學(xué)生感受寫作過程、體悟?qū)懽饕?guī)律、形成寫作經(jīng)驗(yàn)、豐富寫作積累；“兩條路徑”，指立足教師和學(xué)生雙主體，通過教師的規(guī)劃設(shè)計(jì)、適時(shí)引導(dǎo)、重點(diǎn)講授、載體搭建和學(xué)生勤寫、善思、多悟，借助語文活動(dòng)載體使學(xué)生活動(dòng)充分、積累豐厚，實(shí)現(xiàn)寫作素材的轉(zhuǎn)化和生成，從而讓學(xué)生作文言之有物、言之有序、言之有情、言之有味，達(dá)到認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的目的，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)立德樹人的根本目的。經(jīng)過筆者的兩屆學(xué)生八年的校本化作文教學(xué)實(shí)踐，成效顯著，學(xué)生普遍喜歡上語文，形成了獨(dú)立作文的能力。學(xué)生多人次在各級(jí)各類作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，中考語文成績(jī)也持續(xù)攀升，語文素養(yǎng)得到全面提升。

校本化作文教學(xué)實(shí)踐主要從以下五個(gè)方面推進(jìn)。

1.“活”用周記和讀書摘抄，引入源頭活水

（1）教學(xué)目標(biāo)

一是培養(yǎng)學(xué)生敏銳觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)、搜集和積累寫作材料的能力；二是解決不知“寫什么”的難題，幫助學(xué)生克服對(duì)作文的恐懼心理；三是以寫促讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

（2）具體做法

首先，依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)合理分段。將初中四年劃分為三個(gè)階段，分別是六年級(jí)習(xí)慣培育階段、七八年級(jí)認(rèn)知深化階段、九年級(jí)能力提升階段。每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)質(zhì)量較好的筆記本，確保至少夠用一年，目的是避免學(xué)生作業(yè)本過多導(dǎo)致的混亂，同時(shí)便于學(xué)生積累素材，縱向比較自己寫作水平的提升，從而激發(fā)寫作興趣。為方便學(xué)生留存、查閱和積累，使用時(shí)周記從后往前寫，摘抄和筆記從前往后寫。其次，依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)分類指導(dǎo)。不同年級(jí)段安排不同的內(nèi)容，提出不同的要求。比如六年級(jí)和八年級(jí)周記的內(nèi)容和要求具體如下。

六年級(jí)：每周一篇周記。要求： ① 可以寫一周內(nèi)的喜怒哀樂、成功與失敗； ② 可以寫人、寫事、寫景、寫物，但必須要圍繞一件事來寫； ③ 不少于300字。

八年級(jí)：每周一篇周記或評(píng)論。要求： ① 內(nèi)容不限，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式； ② 不少于500字。

最后，依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)因材施教。根據(jù)學(xué)情和年級(jí)特點(diǎn)合理安排讀書摘抄內(nèi)容，提出不同要求。比如六年級(jí)和八年級(jí)讀書摘抄的內(nèi)容和要求就不一樣。

六年級(jí)：每?jī)芍苷?個(gè)精彩的片段或2個(gè)作文開頭與結(jié)尾。要求： ① 字?jǐn)?shù)不限，不宜太長(zhǎng)；② 內(nèi)容可以是景物描寫、富有新意和哲理的句子段落等，熟練背誦，默寫到摘抄本上； ③ 老師指定內(nèi)容，如《實(shí)用文摘》《意林（青少版）》《創(chuàng)新作文》《讀者》等。

八年級(jí)：?jiǎn)沃苷?篇文質(zhì)兼美的文章，雙周寫周記或評(píng)論。要求： ① 摘抄的內(nèi)容要文質(zhì)兼美； ② 熟練背誦，在課前三分鐘進(jìn)行演講； ③ 默寫到摘抄本上。

（3）需要注意的問題

一是周記、閱讀和摘抄不是孤立的，而是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要統(tǒng)一規(guī)劃安排。要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同與支持，形成家校教育合力。下面是發(fā)給六年級(jí)新生家長(zhǎng)的一封信。

六年級(jí)xx班各位家長(zhǎng)朋友：

我是語文老師 xx ，現(xiàn)將我的語文教學(xué)理念及要求告知，望各位家長(zhǎng)配合，為孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一、讀書推進(jìn)計(jì)劃

9-10月份讀完沈石溪的《狼王夢(mèng)》，10月的最后一周召開讀書交流會(huì)。11月份讀完蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》，11月的最后一周召開讀書交流會(huì)。12月份讀完曹文軒的《根鳥》，12月的最后一周召開讀書交流會(huì)。中間穿插畢淑敏的散文系列和海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，以及《實(shí)用文摘》《兒童文學(xué)》等期刊（根據(jù)孩子實(shí)際情況訂購(gòu)）。

第二、常規(guī)作業(yè)

讓寫作成為習(xí)慣。每周一篇周記是常規(guī)作業(yè)，每周積累2個(gè)精彩的作文開頭與結(jié)尾（摘抄從前往后寫，周記從后往前寫）。（注意：可選擇景物描寫或有新意的片段，不宜過長(zhǎng)，可以從《中考滿分作文》《創(chuàng)新作文》《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等書中摘抄，并熟練背誦。）

讓書香伴隨每個(gè)夜晚。周一至周四，每晚閱讀30分鐘；周六周日，每天閱讀40分鐘。這是常規(guī)作業(yè)，之后不再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)安排，家長(zhǎng)每周在周記上簽字。

讓交流的聲音常伴你我。每節(jié)課課前進(jìn)行三分鐘演講，每次2人?？梢园凑罩黝}演講，也可以分享滿分作文或文質(zhì)兼美的文章。提前默寫到周記本上，做好練習(xí)，確保演講時(shí)表達(dá)流暢，不浪費(fèi)課堂時(shí)間。

說明：如果平時(shí)不安排其他作業(yè)，完成常規(guī)作業(yè)即可，希望家長(zhǎng)監(jiān)督好，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

家長(zhǎng)簽字：

×× 年 ×× 月 x× 日

二是教師必須有持之以恒的毅力。要想讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的習(xí)慣，教師至少堅(jiān)持引導(dǎo)半年時(shí)間，六年級(jí)上學(xué)期周記必須每周堅(jiān)持寫，教師跟上批閱，下學(xué)期可以將摘抄和周記交叉進(jìn)行，教師評(píng)價(jià)要及時(shí)。

三是除了學(xué)生根據(jù)要求靈活摘抄，教師也要根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)有針對(duì)性地推薦合適的摘抄內(nèi)容。

2.“精”用課本范文和優(yōu)秀例文，在模仿、思考中習(xí)得

（1）教學(xué)目標(biāo)

一是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、選擇和加工寫作材料的能力；二是加強(qiáng)學(xué)生思維能力；三是讓學(xué)生模仿優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)形式，把握寫作思路，學(xué)

習(xí)語言表達(dá)，提高寫作技藝。

（2）具體做法

一是結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)適時(shí)開展命題訓(xùn)練。教材是設(shè)計(jì)訓(xùn)練的載體。例如，在學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》后，教師可反其意設(shè)計(jì)《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新開始》的寫作訓(xùn)練，既能加深學(xué)生對(duì)文體的了解，又是一種思維的深化訓(xùn)練。又如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第六課史鐵生的《那個(gè)星期天》后，指導(dǎo)學(xué)生仿照文本結(jié)構(gòu)和形式，寫一寫“我的星期天”，讓學(xué)生在模仿中思考，在思考中提升。二是選取典型題目，進(jìn)行審題和列綱起草的訓(xùn)練。審題立意、列綱起草、修改加工是作文的一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。筆者根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出《生命中不能沒有你》《窗外有藍(lán)天》《生命的芬芳》等貼近學(xué)生生活實(shí)際的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，效果明顯。三是精選課外優(yōu)秀例文，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。每學(xué)期教師和學(xué)生共同精選2篇文章（課內(nèi)外各1篇），進(jìn)行熟讀、背誦、默寫，然后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

3.“巧”用自評(píng)、合改、共評(píng)，激活學(xué)生寫作動(dòng)力系統(tǒng)

（1）教學(xué)目標(biāo)

一是搭建學(xué)生作文訓(xùn)練載體，提高學(xué)生的寫作積極性；二是引導(dǎo)學(xué)生在作文評(píng)改中發(fā)現(xiàn)問題，提升認(rèn)識(shí)，提高作文水平；三是減輕教師負(fù)擔(dān)，提高作文教學(xué)效果。

（2）具體做法

首先是指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。教師要根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)提出相應(yīng)的自評(píng)要求，如針對(duì)七年級(jí)學(xué)生提出如下要求： ① 用紅筆給自己的作文標(biāo)注段落；② 找出并改正錯(cuò)別字，檢查卷面是否整潔，書寫是否規(guī)范； ③ 簡(jiǎn)單概述作文的內(nèi)容及表達(dá)的感情或主題； ④ 用波浪線標(biāo)畫出作文中自己最滿意的地方，用直線畫出最不滿意的地方； ⑤ 檢查文章段落安排是否合理，是否做到詳略得當(dāng)。讓學(xué)生根據(jù)這些要求給自己的作文寫一則不少于80字的評(píng)語。其次是引導(dǎo)小組互評(píng)。各小組根據(jù)評(píng)改要求，推薦1篇特優(yōu)作文、2篇優(yōu)秀作文、1篇書寫最差作文。最后是教師復(fù)評(píng)，上好作文講評(píng)課教師抽取班級(jí)內(nèi)大約三分之一的作文進(jìn)行復(fù)批，找出作文中存在的共性問題，在全班進(jìn)行集中講評(píng)。

（3）需要注意的問題

一是教師要根據(jù)復(fù)批情況和學(xué)生的批改實(shí)際做必要的指導(dǎo)；二是教師要梳理批改中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)講評(píng)，解決全班普遍性的問題；三是通過提高賦分、提供展示作文的機(jī)會(huì)和組織作文競(jìng)賽激活學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)。

4.用“準(zhǔn)”語文實(shí)踐活動(dòng)，在交流、展示、表達(dá)中跨越

為了拓寬學(xué)生積累作文素材的寬度和厚度，提高學(xué)生融會(huì)貫通的能力，教師要用準(zhǔn)語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累豐厚、活動(dòng)充分，實(shí)現(xiàn)知識(shí)升華。主要開展以下三項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：一是組織課前三分鐘演講。每節(jié)語文課課前安排2名同學(xué)演講，由課代表負(fù)責(zé)主持，另外安排2名同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)從選文、演講的熟練程度、臺(tái)風(fēng)等方面展開。一學(xué)期大約循環(huán)3輪，演講順序由課代表提前安排好。二是布置寒假實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生整理自己本學(xué)期的作文和周記，編輯《我的第一本書》。三是舉辦班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。朗誦內(nèi)容一般從學(xué)生日常積累的詩(shī)歌中抽取，教師提前將詩(shī)歌題目寫好放入小盒子中，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取，進(jìn)行朗誦，之后全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生評(píng)委組現(xiàn)場(chǎng)打分。

5.用“實(shí)”默寫和適時(shí)反芻，在筆端流淌中升華

知識(shí)總會(huì)遺忘，只有反復(fù)溫故才能不斷知新。俗話說“好記性不如爛筆頭”，因此，每學(xué)期的中間和臨近學(xué)期結(jié)束前2-3周，組織學(xué)生對(duì)日常積累的讀書摘抄、優(yōu)秀例文、現(xiàn)代詩(shī)歌、演講稿等內(nèi)容進(jìn)行再背誦、再默寫、再?gòu)?qiáng)化、再反芻，讓學(xué)生有種“胸中萬卷風(fēng)雷動(dòng)，無端直奔筆端來”的自信和充盈，只有這樣，學(xué)生才會(huì)寫得出、寫得好。

作文教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活、書寫生活、感悟生活開始，讓學(xué)生在輕松愉悅的語文實(shí)踐活動(dòng)中盡情地展示、交流、創(chuàng)造、提升，讓感情真、立意深、創(chuàng)意美的文章在學(xué)生的筆端自然流淌。相信經(jīng)過努力探索、長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷完善，校本化作文教學(xué)一定會(huì)結(jié)出豐碩成果，切實(shí)提高作文教學(xué)實(shí)效。