隨著教育改革的不斷深化，新高考制度的實(shí)施為高中語文作文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。新高考不僅要求學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識(shí)上達(dá)到扎實(shí)水平，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及批判性思維的培養(yǎng)，這一轉(zhuǎn)變在作文教學(xué)中尤為明顯[1。作文作為語文教學(xué)的重要組成部分，不僅是學(xué)生語言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，更是其思想情感、價(jià)值觀念及文化素養(yǎng)的展現(xiàn)窗口。因此，在新高考背景下，探索高效、科學(xué)的高中語文作文教學(xué)策略顯得尤為重要。本文從精讀名家經(jīng)典作品、錨定高考題型特點(diǎn)組織多種類型寫作訓(xùn)練以及賞析高考優(yōu)秀范文等方面展開論述。通過這些策略的實(shí)施，期望能夠豐富學(xué)生的寫作素材庫，提升其語言表達(dá)能力和文章構(gòu)建技巧，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生能夠在高考作文中展現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性魅力與深厚的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

一、新高考背景下高中作文的特點(diǎn)

首先，文化底蘊(yùn)深厚與思想深度并重。這一特點(diǎn)要求考生不僅要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，還須具備深入思考和獨(dú)立表達(dá)的能力。在作文中，考生需展現(xiàn)出對文化、社會(huì)、人生等多方面的獨(dú)到見解，這既是對考生文化素養(yǎng)的考查，也是對其思維深度和廣度的檢驗(yàn)。

其次，題型多樣，寫作技巧全面。高考作文不再局限于單一的文體，而是涵蓋了議論文、說明文、記敘文等多種類型。這種變化要求考生必須掌握全面的寫作技巧，能夠根據(jù)不同的題型靈活運(yùn)用不同的寫作方法和策略，以展現(xiàn)出最佳的寫作效果。

最后，表達(dá)精準(zhǔn)，語言生動(dòng)。優(yōu)秀的高考作文往往語言生動(dòng)、表達(dá)精準(zhǔn)，能夠巧妙地運(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。這樣的作文不僅能讓讀者產(chǎn)生共鳴，還能在閱卷老師心中留下深刻的印象。

綜上所述，新高考作文的特點(diǎn)體現(xiàn)了對考生文化素養(yǎng)、思維能力和語言表達(dá)能力的全面考查，要求考生在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提升自己的寫作水平。

二、新高考背景下高中作文教學(xué)的實(shí)施

1.精讀名家經(jīng)典作品，豐富學(xué)生高考作文素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，名家經(jīng)典作品涵蓋了廣泛的題材和領(lǐng)域，從社會(huì)現(xiàn)象到人生哲理，從自然風(fēng)光到人物性格[2]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀名家經(jīng)典作品，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，使其在寫作中體現(xiàn)出深厚的文化底蘊(yùn)。

首先，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征、閱讀興趣以及高考作文命題趨勢，精選一批國內(nèi)外名家的經(jīng)典作品，如魯迅的雜文、錢鐘書的散文、莎士比亞的戲劇、海明威的小說等，確保所選作品覆蓋不同的文學(xué)體裁和風(fēng)格，以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想，分析人物性格的復(fù)雜性，品味語言背后的深層含義。以統(tǒng)編必修下冊《紅樓夢》整本書閱讀為例。教師要引導(dǎo)學(xué)生探討賈寶玉的叛逆精神與封建禮教的沖突，以及林黛玉、薛寶釵等女性角色所反映的封建社會(huì)女性地位的問題。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人素材庫，將閱讀過程中遇到的精彩句段、經(jīng)典案例、獨(dú)特觀點(diǎn)等記錄下來，并進(jìn)行分類整理。例如，指導(dǎo)學(xué)生從《紅樓夢》中摘錄寶黛初見的細(xì)膩描寫，作為未來作文中人物出場場景的參考；從《哈姆萊特》中提煉“生存還是毀滅”的哲學(xué)命題，作為探討人生意義的論據(jù)。通過長期的積累與整理，學(xué)生能夠構(gòu)建出一個(gè)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰的個(gè)性化素材庫，從而為高考作文提供源源不斷的靈感與素材。精讀名家經(jīng)典作品不僅能夠幫助學(xué)生積累豐富的作文素材與寫作技巧，還能在潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和批判性思維，使學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的考試趨勢和要求。

2.錨定高考題型特點(diǎn)，組織多種類型寫作訓(xùn)練

新高考背景下的作文題型既保留了對傳統(tǒng)文體的考查，如議論文、記敘文、說明文等，又融入了更多貼近時(shí)代、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新元素。這些題型圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、人生哲理、科技創(chuàng)新等主題展開，要求學(xué)生具備廣博的知識(shí)面、敏銳的觀察力和深刻的思考力[3]。因此，為了有效應(yīng)對高考作文的多樣性和復(fù)雜性，教師需要緊密貼合高考題型特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施多種類型的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生全面掌握各類文體的寫作技巧，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)對不同命題作文。

議論文是高考作文的重頭戲，要求學(xué)生就某一問題或現(xiàn)象發(fā)表看法，提出觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。在議論文寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列議論文寫作訓(xùn)練題目，如“論網(wǎng)絡(luò)文化的利與弊”“論傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新”等。然后引導(dǎo)學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，幫助學(xué)生掌握議論文的基本框架和寫作技巧。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，積累相關(guān)素材，提升論證的針對性和說服力。

記敘文圍繞一個(gè)中心事件或人物展開，講述一個(gè)完整的故事，目的在于傳達(dá)某種情感或啟示。為了讓學(xué)生掌握記敘文的寫作技巧，教師可以設(shè)計(jì)一系列與日常生活緊密相關(guān)的寫作訓(xùn)練題目，如“我的一次難忘旅行”“家庭中的溫馨時(shí)刻”等。在寫作過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意事件的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果，確保故事的完整性和連貫性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加鮮活，情感表達(dá)更加真摯

說明文的主要目的是解釋、闡述或介紹某一事物、現(xiàn)象或過程，要注意語言準(zhǔn)確、條理清晰。為了讓學(xué)生掌握說明文的寫作技巧，教師可以設(shè)計(jì)一些與日常生活或科學(xué)知識(shí)相關(guān)的寫作訓(xùn)練題目，如“如何制作一道家常菜”“智能手機(jī)的工作原理”等。在寫作過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確說明對象、目的和讀者群體，確保文章的針對性和實(shí)用性。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用分類別、作比較、舉例子等說明方法，使文章內(nèi)容更加具體、生動(dòng)。

綜上所述，錨定高考題型特點(diǎn)并組織多種類型寫作訓(xùn)練是提升高中語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。通過組織分類訓(xùn)練寫作，學(xué)生能夠更全面地掌握各類文體的寫作技巧和方法，提高應(yīng)對不同命題的靈活性和適應(yīng)性。同時(shí)，這一教學(xué)策略還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績。

3.賞析高考優(yōu)秀范文，提升學(xué)生表達(dá)水平

在新高考背景下，高中語文作文教學(xué)不僅僅是技巧的傳授，更是對學(xué)生思維能力、情感表達(dá)及創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。教師要引領(lǐng)學(xué)生賞析高考優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在閱讀、分析、模仿與創(chuàng)新的過程中，逐步構(gòu)建自己的寫作框架，豐富語言表達(dá)，深化思想內(nèi)涵。

以2018年北京高考作文“綠水青山圖”為例，組織作文賞析活動(dòng)。教師首先要通過多媒體展示幾幅表現(xiàn)自然美景及人與自然和諧相處的圖片或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“人與自然和諧共生”的主題情境中。隨后教師簡述該主題在近年來高考作文中的重要性以及它背后所蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值和人文關(guān)懷，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可精選幾篇優(yōu)秀范文，利用多媒體設(shè)備在全班展示。在展示過程中，教師可設(shè)置幾個(gè)引導(dǎo)性問題，如：“這篇文章的開頭是如何吸引你的注意的？”“作者是如何巧妙地將人與自然的關(guān)系融入敘述或議論中的？”“文章中有哪些句子或段落讓你印象深刻，為什么？”幫助學(xué)生初步感知范文的整體結(jié)構(gòu)和亮點(diǎn)[

當(dāng)學(xué)生對范文有初步理解后，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)安排，如開頭如何引入主題、中間部分如何展開論述（從舉例、對比、引用等多種論證方法的角度思考）結(jié)尾如何總結(jié)提升等。通過對比不同范文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生理解并掌握作文布局的基本原則和技巧。此外，教師還可選取范文中的精彩段落或句子，從用詞、句式、修辭等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入剖析[5]。例如，學(xué)生可以分析作者如何運(yùn)用生動(dòng)的形容詞、動(dòng)詞來描繪自然之美；如何通過排比、比喻等修辭手法來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力；如何通過長短句結(jié)合、句式變換來保持文章的節(jié)奏感和可讀性。通過這些實(shí)例分析，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。最后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生挖掘范文中的深層含義和思想價(jià)值，向?qū)W生提問“作者在文章中想要傳達(dá)的核心觀點(diǎn)是什么”“這一觀點(diǎn)對現(xiàn)代社會(huì)有何啟示”“你從中學(xué)到了哪些關(guān)于人與自然和諧共生的思考”。通過這些問題，激發(fā)學(xué)生對文章主題的深入思考，培養(yǎng)其批判性思維和人文情懷。

在學(xué)生對范文有了充分理解的基礎(chǔ)上，教師可以安排一次模仿練習(xí)。教師可要求學(xué)生選取范文中的一個(gè)片段或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行模仿寫作，如模仿開頭引入的方式、中間部分的論證方法或結(jié)尾的總結(jié)提升等。通過模仿練習(xí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)優(yōu)秀范文的魅力所在，并初步掌握其寫作技巧。模仿是創(chuàng)新的起點(diǎn)，在模仿練習(xí)之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生跳出范文的框架束縛，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和思考感悟進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作[。如教師可要求學(xué)生圍繞“人與自然和諧共生”這一主題撰寫一篇作文，并在寫作過程中嘗試運(yùn)用所學(xué)到的寫作技巧和方法。

綜上所述，通過賞析高考優(yōu)秀范文，不僅能夠幫助學(xué)生掌握作文的基本技巧和方法，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此在新高考背景下高中語文教師應(yīng)充分重視并有效利用這一教學(xué)路徑為學(xué)生的高考作文備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

新高考制度的實(shí)施對學(xué)生的寫作提出了更高、更全面的要求。面對這一變革，高中語文教師必須緊跟時(shí)代步伐，勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以更加開放、靈活、多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。精讀名家經(jīng)典作品，不僅可以豐富學(xué)生的寫作素材，還可在潛移默化中提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)；錨定高考題型特點(diǎn)組織多樣化的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中不斷磨煉自己的寫作技能，提高應(yīng)試能力；賞析高考優(yōu)秀范文，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何構(gòu)建文章的邏輯框架，如何運(yùn)用生動(dòng)的語言和恰當(dāng)?shù)男揶o手法來增強(qiáng)表達(dá)效果，從而提升自身的作文表達(dá)水平。在未來的作文教學(xué)中，期待廣大語文教師繼續(xù)探索更多有效的作文教學(xué)及備考策略，以適應(yīng)不斷變化的高考作文要求，助力學(xué)生在高考作文中取得優(yōu)異的成績。

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