微課承載著教師的教書育人智慧

微課來源于教師針對(duì)教材內(nèi)容的信息提取、知識(shí)歸納以及模塊集成，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的智慧處理、系統(tǒng)總結(jié)，隱含著教師的思想方法與業(yè)務(wù)能力。

微課能夠成為教師以智慧促進(jìn)初中生人文進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)與能動(dòng)支持，為初中生架構(gòu)高層次信息環(huán)境、高品質(zhì)思維啟迪，提升課程進(jìn)步的水平與實(shí)效感。因此，微課能夠成為教師助力初中生高效學(xué)習(xí)、能動(dòng)發(fā)展的課改創(chuàng)新基點(diǎn)。

在“信息社會(huì)及責(zé)任”的微課資源使用活動(dòng)中，教師為初中生提供“幸福的信息社會(huì)·微課”，生動(dòng)詮釋信息社會(huì)為初中生帶來的優(yōu)良成長(zhǎng)環(huán)境。例如，初中生能夠借助智能手機(jī)與遠(yuǎn)方的爺爺奶奶、外公外婆聊天，而且成本非常低。初中生還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，深層次地學(xué)習(xí)教師上傳到網(wǎng)站上的教學(xué)資源。初中生能夠借助智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂活動(dòng)，如看電影、打游戲、網(wǎng)購(gòu)等，盡情體驗(yàn)信息社會(huì)的優(yōu)越生活環(huán)境。教師可以為初中生提供“信息社會(huì)的責(zé)任·微課”，提醒初中生要注意文明上網(wǎng)、遵守法紀(jì)，更要珍惜前所未有的先進(jìn)信息環(huán)境，積極學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，并形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。所以，微課隱含著教師的教書育人智慧與課改創(chuàng)新方法，潛移默化地進(jìn)行思想啟迪與人生導(dǎo)航，為初中生建構(gòu)高層次、高品質(zhì)的課改創(chuàng)新環(huán)境。

微課是信息科技教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

微課不僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的智慧結(jié)晶，也是信息科技教學(xué)提質(zhì)增效的創(chuàng)新支持與物質(zhì)基礎(chǔ)。人文理念要求教師深挖初中生的認(rèn)知能動(dòng)性，并提供充足的研討時(shí)間與交互空間，形成群策群力的成長(zhǎng)沖擊力。這樣，初中生才能夠真正成為信息科技教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)主體，以微課為認(rèn)知輔助而循序漸進(jìn)。因此，微課能夠成為信息科技教學(xué)落實(shí)科學(xué)育人觀的重要基礎(chǔ)，架構(gòu)高層次人文環(huán)境。

在“數(shù)據(jù)初識(shí)”的微課資源使用活動(dòng)中，教師為初中生提供“數(shù)據(jù)·微課”，支持初中生深度感悟數(shù)據(jù)的信息內(nèi)涵。數(shù)據(jù)是一個(gè)廣義詞匯，包括一首歌、一幅畫、一個(gè)表情、一段語音、一段視頻、一篇文字、一些數(shù)字、一次搜索、一次網(wǎng)購(gòu)等，任何在現(xiàn)實(shí)生活中有價(jià)值的信息都可以納入數(shù)據(jù)的范疇。這樣，初中生就會(huì)領(lǐng)悟到數(shù)據(jù)涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。而且，數(shù)據(jù)還在種類、數(shù)量、范疇等方面進(jìn)行分類處理，形成內(nèi)涵豐富、體積龐大的數(shù)據(jù)庫。在微課展示中教師主要使用圖片進(jìn)行生動(dòng)詮釋，創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、趣味橫生、賞心悅目的高品質(zhì)信息環(huán)境，支持初中生積極觀察、欣然悅納。所以，微課能夠?yàn)樾畔⒖萍冀虒W(xué)提供趣味感、親民感、實(shí)效感的育人環(huán)境，深度踐行課改創(chuàng)新理念，推動(dòng)信息科技教學(xué)實(shí)現(xiàn)人文創(chuàng)新、提質(zhì)增效。

微課是初中生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀

微課作為初中生自主學(xué)習(xí)、研討進(jìn)步的重要保障之一，是思維點(diǎn)撥、方法指引的“虛擬教師”，能夠?qū)崿F(xiàn)最接近獨(dú)立學(xué)習(xí)的人文模式，有效提升淬煉課程的能力?？梢姡⒄n能夠提供實(shí)時(shí)個(gè)性化服務(wù)，成為初中生自主學(xué)習(xí)、高效進(jìn)步的導(dǎo)航儀與加速器。

在“走近大數(shù)據(jù)”的微課資源使用活動(dòng)中，教師提供“大數(shù)據(jù)·微課”，支持初中生切身體驗(yàn)基于大數(shù)據(jù)的現(xiàn)代生活與科技魅力。例如，在微課中教師以消費(fèi)信息為研究對(duì)象，全面歸納某類商品的消費(fèi)情況。初中生能夠看到各個(gè)商品的消費(fèi)情況，以此探尋消費(fèi)者對(duì)于某種商品的滿意程度與購(gòu)買情況。這樣，大數(shù)據(jù)為初中生提供消費(fèi)參考，以大數(shù)據(jù)展示購(gòu)買熱度，有效推斷出某種商品的品質(zhì)。而且，初中生還能夠看到旅游類、美食類、運(yùn)動(dòng)類、服裝類等相關(guān)信息，借助大數(shù)據(jù)深度了解現(xiàn)實(shí)生活中的某種實(shí)物信息。所以，初中生能夠在自主學(xué)習(xí)中較為獨(dú)立地進(jìn)行信息收集，學(xué)會(huì)運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行生活實(shí)踐活動(dòng)。

信息科技教學(xué)能夠?yàn)槌踔猩峁?qiáng)大的科教設(shè)備支持以及教學(xué)資源保障，架構(gòu)出高水平、高品質(zhì)的科技育人環(huán)境。因此，微課是信息科技教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，承載著教師的教書育人智慧，是初中生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航儀，能夠成為新課程理念的落實(shí)基礎(chǔ)，展示課改品質(zhì)與創(chuàng)新水平。這樣，初中生能夠在信息科技教學(xué)活動(dòng)中以微課為認(rèn)知導(dǎo)航，深度釋放生命活力與認(rèn)知潛能，在自主學(xué)習(xí)中互幫互助，在群策群力中集思廣益，架構(gòu)出高價(jià)值的創(chuàng)新課堂。