摘要：推進(jìn)教育數(shù)字化是加快建設(shè)教育強(qiáng)國和高質(zhì)量教育體系的重要舉措，為發(fā)揮紅色資源育人功能提供了新的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)高校思政課程提出了新的時(shí)代要求。將數(shù)字化紅色資源融入高校思政課具有重要價(jià)值：拓展思政課教學(xué)的時(shí)空?qǐng)鲇?，增?qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新性；創(chuàng)新紅色文化資源的呈現(xiàn)形態(tài)，提升教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性;強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的交互性，推進(jìn)教學(xué)資源的數(shù)字化應(yīng)用。但不可忽視的是，數(shù)字化資源開發(fā)與整合不足、數(shù)字化技術(shù)與思政課堂融合不深、數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用存在風(fēng)險(xiǎn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我教育動(dòng)力不足等問題深刻影響著思政課的育人成效。新時(shí)代新征程，高校思政課建設(shè)需順應(yīng)數(shù)字化發(fā)展浪潮，通過推動(dòng)教學(xué)資源數(shù)字化整合、構(gòu)建紅色資源數(shù)據(jù)庫、提升教師數(shù)字化能力和紅色文化素養(yǎng)、依托紅色文化資源開發(fā)特色文創(chuàng)產(chǎn)品等方式，積極探索數(shù)字化紅色文化資源融入高校思政課建設(shè)的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化；紅色文化資源；高校思政課

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.12186/2025.04.007

文章編號(hào):2096-9864(2025)04-0050-08

黨的二十大對(duì)辦好人民滿意的教育作出重要部署，首次將“教育數(shù)字化”寫進(jìn)報(bào)告[1]。2023年5月，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！盵2]習(xí)近平總書記的重要論述，明確了教育數(shù)字化在應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中的關(guān)鍵作用，為建設(shè)教育強(qiáng)國指明了前進(jìn)方向。黨的二十屆三中全會(huì)進(jìn)一步指出，要“推進(jìn)教育數(shù)字化，賦能學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)”[3]。推動(dòng)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，不僅是當(dāng)前教育領(lǐng)域開拓新路徑、打造發(fā)展新動(dòng)力的關(guān)鍵舉措，更是邁向教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵布局?jǐn)?shù)字技術(shù)的加速迭代與廣泛應(yīng)用催生了紅色文化資源數(shù)字化新形態(tài)，而紅色文化作為中國革命歷史的寶貴財(cái)富，具有正面的價(jià)值導(dǎo)向，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的“活教材”。因此，充分運(yùn)用數(shù)字技術(shù)帶來的教育紅利，探索紅色文化數(shù)字化賦能高校思政課的價(jià)值，對(duì)發(fā)揮高校思政課鑄魂育人的教育功能、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)界針對(duì)教育數(shù)字化背景下紅色文化資源融入高校思政課的研究，主要集中在信息化賦能革命文化資源傳播[4]、人工智能賦能紅色文化傳播[5]、大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展6等方面，且多聚焦于技術(shù)手段賦能的單向度，無論是從理論層面對(duì)信息技術(shù)賦能紅色文化育人的價(jià)值向度的剖析，還是在實(shí)踐層面對(duì)技術(shù)應(yīng)用與思政教育有機(jī)融合的探索都顯得相對(duì)薄弱。鑒于此，本文擬立足于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，通過分析這一背景下數(shù)字化技術(shù)賦能紅色文化在思政教育中的獨(dú)特價(jià)值以及當(dāng)前二者融合過程中面臨的現(xiàn)實(shí)困境，從資源整合、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、教師能力培養(yǎng)、載體創(chuàng)新四個(gè)維度提出切實(shí)可行的優(yōu)化策略。

一、教育數(shù)字化背景下紅色文化資源融人高校思政課的價(jià)值意蘊(yùn)

教育是強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興之基[7]。近年來，黨和國家高度重視教育數(shù)字化建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字化紅色資源融入高校思政課。紅色資源作為紅色文化的載體，是黨和人民輝煌奮斗歷程的歷史見證，蘊(yùn)含著極其深厚且豐富的思想精髓，是高校開展愛國主義教育、理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育最直觀、最生動(dòng)的教材。新時(shí)代新征程，加速推進(jìn)教育數(shù)字化進(jìn)程，對(duì)于充分釋放紅色文化資源的育人效能、提升高校思政課的時(shí)代性和感染力具有重要意義。

其一，拓展思政課教學(xué)的時(shí)空?qǐng)鲇?，增?qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新性。當(dāng)今教育數(shù)字化迅速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)正深刻推動(dòng)著高校思政課的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，重塑著高校育人新模式。同時(shí)，在數(shù)字技術(shù)的加持下，紅色文化與高校思政課的融合創(chuàng)新呈現(xiàn)出全新樣態(tài)。數(shù)字技術(shù)的引人，特別是“數(shù)字孿生\"技術(shù)的應(yīng)用，通過虛擬仿真與智能預(yù)測，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)場景的數(shù)字化映射。這種技術(shù)不僅能夠優(yōu)化現(xiàn)實(shí)教學(xué)流程，更能將實(shí)體教學(xué)空間延伸至數(shù)字領(lǐng)域，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空壁壘，拓展教學(xué)的時(shí)空?qǐng)鲇?，延展?shí)踐教學(xué)的廣度和深度，形成線上線下融合的紅色教育新樣態(tài)。通過運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR)等前沿技術(shù)實(shí)現(xiàn)場景還原和情境再現(xiàn)，紅色資源借助數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)了可視化、立體化、易理解、可傳播的形態(tài)，增強(qiáng)了教學(xué)方式的創(chuàng)新性，超越了傳統(tǒng)課堂以講授為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠“穿越時(shí)空”，身臨其境地感受革命歷史場景，與革命先輩進(jìn)行“跨時(shí)空對(duì)話”，讓歷史事件變得可感知、英雄形象更加鮮活、理論內(nèi)涵更易領(lǐng)悟，這種沉浸式的學(xué)習(xí)方式既增強(qiáng)了思政課的吸引力和感染力，也提升了學(xué)習(xí)的趣味性和參與感

同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)還為師生提供了豐富的在線資源，如數(shù)字化紅色紀(jì)念館、在線講座、互動(dòng)問答等，教師可以靈活運(yùn)用這些資源，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如主題辯論、在線調(diào)研、虛擬展覽策劃等，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐中深化對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)同，讓思政課教學(xué)更加生動(dòng)、有趣、高效，極大地?cái)U(kuò)充了思政課的教學(xué)資源，成為推動(dòng)高校思想政治工作向縱深發(fā)展的重要“增量”因素，使思政課教學(xué)煥發(fā)出新的時(shí)代活力。教育數(shù)字化為紅色文化資源的創(chuàng)新應(yīng)用提供了強(qiáng)大技術(shù)支撐，通過虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等前沿技術(shù)手段，紅色文化能夠以更加多元、靈活的方式走進(jìn)高校思政課堂，讓紅色歷史“活起來”、讓革命精神“動(dòng)起來”，可切實(shí)增強(qiáng)高校思政課的感染力、說服力和實(shí)效性。

其二，創(chuàng)新紅色文化資源的呈現(xiàn)形式，提升教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性。傳統(tǒng)的理論灌輸與單向講授的教學(xué)模式已難以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展要求8。紅色文化承載著中國共產(chǎn)黨人的初心使命，是連接過去與現(xiàn)在、歷史與未來的精神紐帶，是教育人、培養(yǎng)人、涵養(yǎng)人的精神沃土，具有重要的育人價(jià)值。在數(shù)字化時(shí)代背景下，如何讓這些寶貴的精神財(cái)富突破時(shí)空阻隔煥發(fā)新的生機(jī)，成為思想政治教育創(chuàng)新的重要課題。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，為紅色文化的賡續(xù)傳承和創(chuàng)新發(fā)展開辟了新路徑。從教學(xué)時(shí)空維度來看，數(shù)字技術(shù)與教育的深度融合超越時(shí)空限制，將原本散布于各地的、不可移動(dòng)的實(shí)體教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為容易理解、易于復(fù)制、便于傳播的數(shù)字化產(chǎn)品，通過連接互聯(lián)網(wǎng)與各類移動(dòng)終端，將云端存儲(chǔ)的紅色文化數(shù)字資源即時(shí)傳遞給學(xué)生，使紅色資源以更直觀生動(dòng)的數(shù)字化形式呈現(xiàn)出來。數(shù)字技術(shù)賦能紅色文化資源實(shí)現(xiàn)了其從靜態(tài)儲(chǔ)存轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)共享，師生可隨時(shí)隨地獲取黨史文獻(xiàn)、革命影像等數(shù)字資料；實(shí)現(xiàn)了信息傳播從單向灌輸變?yōu)槎嘞蚧?dòng)，通過移動(dòng)終端將紅色故事進(jìn)行即時(shí)傳播與反饋。從教學(xué)方式來看，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)讓不可再生的珍貴紅色資源以圖片、影像形式呈現(xiàn)出來，使得原本抽象難懂的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，更易于學(xué)生吸收與理解，進(jìn)一步使思想政治教育的教學(xué)過程從單向灌輸?shù)诫p向互動(dòng)、從靜態(tài)呈現(xiàn)到動(dòng)態(tài)演繹，為培養(yǎng)時(shí)代新人提供了行之有效的育人路徑。從教學(xué)載體來看，數(shù)字技術(shù)依托大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等將紅色文化資源與高校思政課內(nèi)容進(jìn)行整合，使紅色資源得以進(jìn)行數(shù)字化復(fù)原，將原本停留在書本上的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體化的方式呈現(xiàn)，便于思政課教學(xué)統(tǒng)籌使用，使學(xué)生直觀且深刻地感受紅色文化的魅力和震撼力，同時(shí)提升教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性。

其三，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的交互性，推進(jìn)教學(xué)資源的數(shù)字化應(yīng)用。新時(shí)代青年學(xué)生具有雙重身份，既是高校思想政治教育的對(duì)象，也是數(shù)字化思政教育建設(shè)的參與主體。運(yùn)用數(shù)字技術(shù)整合思政課教學(xué)資源，可構(gòu)建系統(tǒng)化、便捷化、高效化的數(shù)字化教學(xué)體系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體性，促進(jìn)師生良性互動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。首先，有助于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。通過運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和方法，教學(xué)資源庫能夠?qū)虒W(xué)資源實(shí)施科學(xué)的數(shù)據(jù)分類與層次結(jié)構(gòu)構(gòu)建，向教師和學(xué)生展示既系統(tǒng)又富有邏輯性的教學(xué)資源數(shù)據(jù)鏈條。這一方面能幫助思政課教師減少在挖掘和搜索教學(xué)資源上的時(shí)間消耗，使他們能夠集中精力去思考和探索教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，從而充分發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用;另一方面有助于教師利用結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的多媒體教學(xué)資源，將思政課的抽象理論進(jìn)行具體化和生活化的闡釋與展示，通過情境體驗(yàn)的方式，讓抽象、枯燥的紅色文化更加貼近學(xué)生當(dāng)下生活，縮小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)認(rèn)知與理論知識(shí)之間的鴻溝。其次，有助于激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性。數(shù)字化紅色文化資源涵蓋了多樣化的學(xué)習(xí)資源，能夠滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，助力學(xué)生更高效地理解和掌握紅色文化知識(shí)。學(xué)生可以自主決定從教學(xué)資源庫中選取感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并按照適合自己的進(jìn)度認(rèn)真學(xué)習(xí)，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，避免填鴨式教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)紅色文化提供了平臺(tái)與載體。數(shù)字化紅色文化資源通過交互體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)歷史活化與情境沉浸，在情感共鳴中培育學(xué)生的精神品格、愛國情懷和民族認(rèn)同，夯實(shí)立德樹人根基。

二、教育數(shù)字化背景下紅色文化資源融入高校思政課的問題表征

教育數(shù)字化是加快教育科技人才改革步伐，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)教育強(qiáng)國的重要途徑[9]。然而，當(dāng)前紅色文化資源的數(shù)字化開發(fā)、運(yùn)用、傳播正處于快速發(fā)展階段，在融入高校思政課的過程中仍存在以下問題。

其一，數(shù)字化資源開發(fā)與整合不足。數(shù)字化賦能紅色資源育人功能是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，受資金、人才、設(shè)備、技術(shù)等多方面因素的制約和影響。雖然數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展與成熟為紅色文化資源的傳播與利用提供了新平臺(tái)，但當(dāng)前在紅色文化資源的數(shù)字化開發(fā)方面仍存在明顯不足。一方面，紅色資源數(shù)字化轉(zhuǎn)化率低，許多珍貴的文物、革命一手資料尚未得到系統(tǒng)的數(shù)字化處理，仍以博物館、歷史館的靜態(tài)場館陳列方式呈現(xiàn)，使得紅色文化資源的傳播范圍受地域、空間限制而無法充分發(fā)揮其育人作用；另一方面，各地區(qū)之間的紅色文化資源較為分散，缺乏統(tǒng)一的整合平臺(tái)，難以形成合力，無法實(shí)現(xiàn)跨地域的資源共享。資源挖掘不足與整合不力導(dǎo)致高校在思政課教學(xué)中難以獲得全面、豐富的紅色文化資源支持，限制了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方式的創(chuàng)新性

其二，數(shù)字化技術(shù)與思政課堂融合不深。當(dāng)前，推進(jìn)紅色文化資源數(shù)字化的進(jìn)程正處于快速發(fā)展階段，其融人思政課的教學(xué)模式與方法尚顯單一，缺乏足夠的創(chuàng)新性與靈活性，數(shù)字化資源在全面應(yīng)用和深度開發(fā)方面還有較大提升空間。盡管數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了可能，但在實(shí)際融入過程中，高校思政課教學(xué)模式與數(shù)字化資源的融合并不深人。一方面，部分教師在數(shù)字化教學(xué)能力上有所欠缺，難以高效運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)來生動(dòng)展現(xiàn)和深刻解讀紅色文化資源；另一方面，教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，側(cè)重于單一的講授方式，缺乏與數(shù)字化資源的深度互動(dòng)和融合。數(shù)字化資源利用不充分和教學(xué)模式的單一性，使得紅色文化資源在思政課中的教學(xué)效果大打折扣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，影響了思想政治教育的實(shí)效性和吸引力。

其三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我教育動(dòng)力不足在數(shù)字化教育背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我教育能力尤為重要。然而，當(dāng)前高校在利用紅色文化資源進(jìn)行思想政治教育時(shí)，往往忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育能力的培養(yǎng)。

一方面，在當(dāng)前的高校思想政治教育體系中，盡管思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程被廣泛設(shè)置，但課程思政的特色并未充分彰顯，部分課程內(nèi)容較為抽象，與學(xué)生的生活實(shí)際與心理需求脫節(jié)，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索紅色文化資源的動(dòng)力；另一方面，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我教育方面缺乏有效的機(jī)制和措施，學(xué)生無法將課堂上學(xué)到的紅色文化知識(shí)內(nèi)化，使得紅色文化資源在思政課中的教育效果難以持續(xù)和深化，影響了思想政治教育的長遠(yuǎn)效果。

其四，數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用存在風(fēng)險(xiǎn)。技術(shù)是一把“雙刃劍”，信息化的發(fā)展使得學(xué)習(xí)資源唾手可得，但要注意防范因技術(shù)的介人而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的空洞化與同質(zhì)化，避免學(xué)生因受到參差不齊、紛繁復(fù)雜的信息影響而致使其價(jià)值觀、歷史觀扭曲。此外，過度依賴技術(shù)可能削弱師生間面對(duì)面的情感交流，影響教學(xué)實(shí)踐中的人文關(guān)懷氛圍。因此，在推進(jìn)數(shù)字化技術(shù)融人教學(xué)時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)各類學(xué)習(xí)資源的篩查與鑒別，平衡技術(shù)與人文的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與媒介素養(yǎng)，使他們能夠在信息海洋中明辨是非、健康成長，真正實(shí)現(xiàn)紅色文化等優(yōu)質(zhì)教育資源的有效傳承與創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，技術(shù)的普及也帶來了教育公平的新挑戰(zhàn)。不同地區(qū)的學(xué)校、家庭在獲取和使用數(shù)字資源的能力上存在差異，可能加劇教育資源的不均衡。因此，在推動(dòng)數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用的過程中，各地應(yīng)注重政策的引導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能平等地享受技術(shù)進(jìn)步帶來的教育紅利。

三、教育數(shù)字化背景下紅色文化資源融人高校思政課的優(yōu)化路徑

2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上對(duì)新時(shí)代新征程加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出系統(tǒng)部署，強(qiáng)調(diào)“深人實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”[7]。教育數(shù)字化作為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)，通過技術(shù)賦能為思想政治教育注入新的活力，為紅色文化資源保護(hù)和開發(fā)提供了全新的發(fā)展方向，是推動(dòng)高校思政課邁向高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。新時(shí)代新征程，高校思政課必須順應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展趨勢，積極探索教育數(shù)字化背景下數(shù)字技術(shù)賦能紅色資源融入高校思政課的優(yōu)化路徑。

其一，推動(dòng)教學(xué)資源數(shù)字化整合，打造新時(shí)代高質(zhì)量思政課。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈”1]。紅色資源具有不可再生的特點(diǎn)，是不可替代的寶貴資源。保護(hù)好紅色文化資源首要任務(wù)就是要最大限度地保留紅色資源的真實(shí)性與完整性，為深化理論武裝與黨史學(xué)習(xí)教育的常態(tài)化、長效化進(jìn)程提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)載體，為高校思政課提供優(yōu)質(zhì)素材。立足于教育數(shù)字化背景，要充分運(yùn)用人工智能、虛擬仿真技術(shù)等數(shù)字化新技術(shù)整理聚合分散在全國各地的紅色文化資源，使之轉(zhuǎn)化為思政課改革創(chuàng)新的新動(dòng)能、新方向，為打造新時(shí)代高質(zhì)量思政課準(zhǔn)備條件。

一是應(yīng)助推紅色資源實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)化。革命斗爭的具體條件和地理環(huán)境共同決定了每個(gè)地方獨(dú)特的革命斗爭歷史。具有教育價(jià)值的紅色文化資源廣泛分布在全國各地，這些資源類型多樣、場所多元，具有極其鮮明的地域特色。區(qū)域數(shù)字化發(fā)展不均衡導(dǎo)致部分高價(jià)值紅色資源處于開發(fā)不足與保存危機(jī)并存的困境。實(shí)施數(shù)字化轉(zhuǎn)化既可突破時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的搶救性保護(hù)與系統(tǒng)整合，又能通過多模態(tài)交互體驗(yàn)，在課堂教學(xué)場域中有效提升大學(xué)生的紅色文化認(rèn)同度與精神內(nèi)化程度。這不僅有效破解了受制于時(shí)空限制的紅色文化資源共享問題，也以具象化的方式最大程度地還原和展現(xiàn)紅色資源的原貌，從而彌補(bǔ)因開發(fā)不足或保護(hù)措施不當(dāng)而導(dǎo)致的技術(shù)局限問題。高校思政課作為思想政治教育的主渠道、主陣地，是傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的重要渠道，也是全面提升高校大學(xué)生理想信念和道德品質(zhì)的重要途徑。紅色文化資源凝結(jié)著豐富的民族精神、時(shí)代精神和黨史國史文化，承載著內(nèi)涵深刻的思想政治教育元素。推動(dòng)紅色文化資源數(shù)字化融入高校思政課，既是新時(shí)代高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求，也是高校思政課提升鑄魂育人實(shí)效的現(xiàn)實(shí)需求。

二是應(yīng)創(chuàng)新紅色資源的呈現(xiàn)形式。紅色文化資源是在特殊歷史環(huán)境下形成的一種不可再生資源，其保護(hù)工作至關(guān)重要。運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)對(duì)現(xiàn)有文字檔案、圖像資料和口述歷史進(jìn)行修復(fù)整理、深度分析與創(chuàng)新開發(fā)，不僅能夠填補(bǔ)部分歷史文獻(xiàn)的資料空白，還可復(fù)原革命先輩的肖像與革命遺址的歷史風(fēng)貌，讓紅色文化資源以更加立體、生動(dòng)的形式得以呈現(xiàn)，從而為高校思政課提供豐厚優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材。得益于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，年代久遠(yuǎn)的紅色教育資源能以一種全新的數(shù)字化資源形態(tài)得到保存和傳承，這既能增強(qiáng)紅色文化的表現(xiàn)力，提升教學(xué)實(shí)效性，也可進(jìn)一步豐富思政課教學(xué)內(nèi)容的多樣性和表現(xiàn)形式。同時(shí)，還可以利用短視瀕、動(dòng)畫、漫畫等新媒體形式，將紅色故事以更加貼近學(xué)生生活的方式講述出來，提升紅色文化的傳播力與影響力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性

三是應(yīng)打造共建共享的數(shù)字化紅色文化資源平臺(tái)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，積極推行“數(shù)字 + 資源 + 平臺(tái)”的新模式，構(gòu)建集紅色文化資源數(shù)字化共建共享、在線互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳與研討交流等功能于一體的思政課網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，不僅是推動(dòng)紅色文化實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然要求，也是豐富思想政治教育數(shù)字資源庫的重要舉措。借助人工智能技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)全國紅色文化資源進(jìn)行深度挖掘與系統(tǒng)整合，構(gòu)建貫通校園、覆蓋全省、輻射全國的紅色文化教育資源共享平臺(tái)，可打破校際壁壘與地域界限，實(shí)現(xiàn)各地紅色文化資源高效流通與實(shí)時(shí)共享。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校、地方與國家之間數(shù)字媒介的層級(jí)聯(lián)動(dòng)與合作共享機(jī)制，持續(xù)拓寬數(shù)字化紅色文化資源教育的輻射范圍，使數(shù)字化紅色文化資源在高校思政課中的最大效能得到充分釋放，

其二，構(gòu)建紅色資源數(shù)據(jù)庫，為紅色文化的保護(hù)與傳承開辟廣闊空間。習(xí)近平總書記指出：“紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富，一定要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好?！?0]紅色文化以革命、建設(shè)和改革歷程中的杰出人物及其事跡為核心載體，見證了立黨、興黨、強(qiáng)黨的偉大實(shí)踐，以社會(huì)主義先進(jìn)文化為指引方向，既是推動(dòng)我國革命、建設(shè)、改革事業(yè)不斷向前發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力，更是中華民族最寶貴的精神財(cái)富。在傳承紅色文化的過程中，利用數(shù)字化技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)媒體在地域傳播上的限制。一方面，應(yīng)建立紅色文化資源數(shù)據(jù)庫。在數(shù)字化背景下，得益于大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，分散在各地的紅色文獻(xiàn)、紅色文物、革命遺址等文化資源得以通過數(shù)據(jù)模擬、數(shù)字傳輸和數(shù)字加工技術(shù)被深人挖掘、有效收集、系統(tǒng)整合起來。構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)領(lǐng)域中的可供隨時(shí)調(diào)閱的數(shù)據(jù)資源庫，使得紅色文化資源的多樣態(tài)以數(shù)字化的形式得到有效保護(hù)和長期保存，可實(shí)現(xiàn)紅色資源對(duì)外展示傳播的便捷性與靈活性。另一方面，應(yīng)打造移動(dòng)終端。由于傳統(tǒng)授課方式受限于實(shí)際場地，思政課難以全面展示紅色文化的豐富內(nèi)容和深刻意義。而數(shù)字化多媒體平臺(tái)通過語音與視覺的交互功能，可以實(shí)現(xiàn)建構(gòu)內(nèi)容完整、規(guī)范統(tǒng)一且涵蓋文本、圖像、動(dòng)畫、聲頻、視頻、微課、電子課件等多種形態(tài)的教學(xué)資源庫、案例庫、素材庫和示范課程庫，為增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的內(nèi)在動(dòng)力提供良好載體，助力學(xué)生利用好數(shù)字信息優(yōu)勢主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。促進(jìn)數(shù)字化紅色資源與高校教育體系的深度融合與發(fā)展，同步推進(jìn)資源的數(shù)字化保護(hù)與標(biāo)準(zhǔn)化管理，實(shí)現(xiàn)紅色文化資源合理、高效且持久的整合存儲(chǔ)，不僅能實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的跨地域共享，有效解決一些紅色文化資源因地理位置偏遠(yuǎn)或分散而導(dǎo)致的閑置與浪費(fèi)問題，還能實(shí)現(xiàn)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共聯(lián)共享，為教育數(shù)字化背景下紅色資源深度賦能高校思政課提供條件

其三，提升教師數(shù)字化能力和紅色文化素養(yǎng)，增強(qiáng)鑄魂育人實(shí)效。2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)造就新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍[7]。思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教師肩負(fù)著傳播知識(shí)、培育時(shí)代新人的重要使命，在思政課教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的主體作用?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！盵]師德水平直接決定著立德樹人的質(zhì)量與成效。因此，推動(dòng)數(shù)字化紅色資源賦能高校思政課，關(guān)鍵在于提升高校思政課教師的數(shù)字化能力和紅色文化素養(yǎng)。

一是著力提升教師數(shù)字化能力。數(shù)字化能力是對(duì)數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵的拓展和延伸，主要包括數(shù)字意識(shí)、數(shù)字知識(shí)和技能、數(shù)字社會(huì)責(zé)任等[12]置身于數(shù)字化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和智慧平臺(tái)的搭建，對(duì)思政課教師的數(shù)字技術(shù)駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)賦能教育教學(xué)要求教師在數(shù)字化交互中做出適應(yīng)性調(diào)整，以回應(yīng)教育數(shù)字化背景下教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。2022年教育部啟動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，正式頒布《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升指明了發(fā)展方向[13]。教師作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵一環(huán)，提升其數(shù)字化能力，是推動(dòng)數(shù)字化紅色資源在高校課程中發(fā)揮最大效能的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的必然要求。高水平的數(shù)字素養(yǎng)可以促進(jìn)教師更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代發(fā)展和教育創(chuàng)新變革，對(duì)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、推動(dòng)傳統(tǒng)思維模式向數(shù)智思維模式轉(zhuǎn)型起著至關(guān)重要的作用。這就要求教師在以積極主動(dòng)的姿態(tài)迎接數(shù)字技術(shù)帶來的全新機(jī)遇的同時(shí)，也要形成與之相適應(yīng)的數(shù)字素養(yǎng)與能力。因此，在思想政治教育實(shí)踐中思政課教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用數(shù)字技術(shù)資源，積極采納并有效利用數(shù)字資源與工具，將紅色文化資源有效融入高校思政實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)性，為學(xué)生打造一個(gè)高效且個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)具備深厚紅色文化底蘊(yùn)與數(shù)字時(shí)代適應(yīng)能力的新時(shí)代大學(xué)生。

二是提高教師紅色文化素養(yǎng)。紅色文化是中國革命歷史的精神遺產(chǎn)、中國人民的精神脊梁，蘊(yùn)含著深厚的愛國主義精神與英勇無畏的革命精神。2024年3月18日習(xí)近平總書記在湖南第一師范學(xué)院考察時(shí)指出：“學(xué)校要立德樹人，教師要當(dāng)好大先生，不僅要注重提高學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)，更要上好思政課?！盵14]思政課教師作為學(xué)生成長成才的引路人、鑄魂育人的排頭兵，在將紅色文化資源融人思政實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)具備一定的紅色文化素養(yǎng)。一方面，高校應(yīng)在主題教育中充分利用紅色文化資源，通過組織專題教育、微黨課等形式搭建交流平臺(tái)，面向廣大教師群體普及紅色文化知識(shí)，促進(jìn)思政課教師之間的學(xué)術(shù)探討和經(jīng)驗(yàn)分享，使其充分了解紅色文化的精神實(shí)質(zhì)及其融入思政課的價(jià)值所在，從而加深對(duì)數(shù)字技術(shù)賦能思政課教學(xué)的認(rèn)同感。另一方面，高校應(yīng)組織教師開展學(xué)習(xí)紅色文化理論、參加紅色文化研討會(huì)、實(shí)地探訪紅色教育基地等活動(dòng)，讓教師深入了解紅色文化，深刻把握紅色文化的內(nèi)涵，深化對(duì)紅色文化的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而促使他們更有效地將紅色文化知識(shí)、故事和精神等紅色文化元素融入日常教學(xué)，深化紅色文化的價(jià)值引領(lǐng)和精神培育，推動(dòng)思政課提質(zhì)增效

其四，依托紅色文化資源開發(fā)特色文創(chuàng)產(chǎn)品，巧用紅色文化浸潤思政課堂。新時(shí)代大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長的一代，他們更偏好靈活多樣、貼近現(xiàn)實(shí)的思想政治教育方法。新穎獨(dú)特的“文創(chuàng)盲盒”作為一種新興的產(chǎn)品載體，在厚重歷史文化的浸潤下以大學(xué)生喜聞樂見的形式走進(jìn)了年輕群體的視野，受到大學(xué)生這一年輕消費(fèi)群體的青睞。歷史長河中的文物搭上數(shù)字化技術(shù)的快車，以其新穎的開盒形式、靈巧的形象設(shè)計(jì)、打破常規(guī)的隨機(jī)性與獨(dú)具特色的收藏價(jià)值，使許多文物以更為生動(dòng)、呆萌的形象俘獲人心。例如，備受大學(xué)生喜愛的“紅旗渠”盲盒，基于紅旗渠深厚的紅色文化底蘊(yùn)，通過深入挖掘紅旗渠精神的文化精髓、豐富的歷史故事和杰出的英雄人物形象，精心打造獨(dú)具特色的盲盒IP形象及其文創(chuàng)衍生品，借助“盲盒”載體在潛移默化中傳承和弘揚(yáng)紅旗渠精神，使同學(xué)們在欣賞紅色產(chǎn)品的同時(shí)也能深入了解和感受紅色文化的內(nèi)涵。豐富多樣的文創(chuàng)盲盒產(chǎn)品使大學(xué)生在感受“拆盲盒”的樂趣中親身體驗(yàn)“喚醒”文物的過程，從而激活大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色文化的興趣。此外，數(shù)字文創(chuàng)也在數(shù)字技術(shù)的助推下橫空出世。所謂“數(shù)字文創(chuàng)”，即以數(shù)字化的形式進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)作、生產(chǎn)、銷售、運(yùn)營，涵蓋數(shù)字藝術(shù)、數(shù)字媒體、數(shù)字影視、數(shù)字教育、數(shù)字博物館等廣泛領(lǐng)域。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過“創(chuàng)意 + 創(chuàng)新”的方式，運(yùn)用數(shù)字化、可視化技術(shù)賦能文創(chuàng)產(chǎn)品科技屬性，將富有創(chuàng)意的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有市場價(jià)值的數(shù)字產(chǎn)品，打破了館藏文物在時(shí)間、空間和展示方式上的限制，為年輕人提供了豐富的文化體驗(yàn)與消費(fèi)選擇，讓數(shù)字時(shí)代下的紅色文化傳承與創(chuàng)新蔚然成風(fēng)。無論是文創(chuàng)盲盒產(chǎn)品還是數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品，都是借助數(shù)字技術(shù)，以創(chuàng)意融合、文化傳承與互動(dòng)體驗(yàn)為核心的創(chuàng)新形式。將紅色文物以精美小巧、多元?jiǎng)?chuàng)新的文創(chuàng)形式呈現(xiàn)出來，一方面可為紅色文物賦予生動(dòng)的“數(shù)字名片”，極大地提升紅色文化的傳播力與吸引力；另一方面可展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和魅力，鼓舞大學(xué)生自覺爭做紅色基因的傳承者。

四、結(jié)語

高校數(shù)字化的高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。教育數(shù)字化不僅是高校思政課推陳出新、高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義，也是推動(dòng)教學(xué)革新的強(qiáng)大動(dòng)力。面對(duì)思政課高質(zhì)量發(fā)展的新要求，高校應(yīng)抓住數(shù)字化轉(zhuǎn)型的契機(jī)，借助數(shù)字技術(shù)賦能思政課，通過教學(xué)資源數(shù)字化整合、構(gòu)建紅色資源數(shù)據(jù)庫、提升教師數(shù)字素養(yǎng)與能力、創(chuàng)新各類文創(chuàng)產(chǎn)品等，為建設(shè)教育強(qiáng)國培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是新時(shí)代高校思政課應(yīng)對(duì)多樣化挑戰(zhàn)的必然選擇

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[責(zé)任編輯：劉鳳霞]引用格式：楊曉，聞珂.教育數(shù)字化背景下紅色文化資源融入高校思政課的路徑探析[J].鄭州輕工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2025，26(4)：50-57.