本文引用格式：.關于地域文化融入高校文化育人工作的思考[J］.藝術科技，2025，38（5）：214-216.中圖分類號：G122；G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）05-0214-03

地域文化是一種重要的文化形式，其可以融入高校文化育人工作中，很多高校也在這一層面進行了諸多嘗試。通過觀察、對比和分析可以發(fā)現(xiàn)，地域文化的融入可以發(fā)揮出諸多價值，但實踐上具有一定難度。對高校而言，如何在新人才培養(yǎng)理念下融入并利用地域文化值得深思。

1地域文化融入高校文化育人工作概述

1.1地域文化與文化育人內(nèi)涵

地域文化是特定區(qū)域內(nèi)長期歷史發(fā)展下形成的，具有特色風格和地域特色的文化形態(tài)，諸如風俗習慣、傳統(tǒng)技藝等。地域文化承載著人們的智慧、獨特的情感和價值觀，其通常具有鮮明的地域風情。文化育人指以文化為載體，在傳承、傳播和創(chuàng)新相關文化基礎上對學生進行精神引領，基于具體文化的熏陶使學生形成正確“三觀”，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質與人文素養(yǎng)。地域文化融人高校文化育人工作，是指將地域文化學習與學科教學、人才培養(yǎng)等緊密結合在一起，幫助學生感受地域文化魅力，從文化學習、文化感知等角度對學生進行教育。在傳統(tǒng)文化進校園與文化自信培養(yǎng)受重視程度不斷提升的背景下，地域文化融人高校文化育人工作具有更為豐富的內(nèi)涵[1]。

1.2地域文化融入文化育人工作的要點

地域文化融入高校文化育人工作中是一項系統(tǒng)性的任務，站在學生成長與發(fā)展的角度看，需要兼顧多項要點。一方面，地域文化的融入需要深挖文化本身的育人價值；另一方面，地域文化的融入需要找準與專業(yè)教育的結合點，這是確保地域文化能夠與高校學科教學等人才培養(yǎng)活動緊密結合的前提[2]。

1.3地域文化融入文化育人工作的價值分析

之所以倡導地域文化融入高校文化育人工作中，是因為其具有重要價值，主要體現(xiàn)在文化傳承與人才培養(yǎng)兩個層面。從文化傳承的角度看，地域文化的融入能使學生有更多機會了解、認識多種地域文化形式，諸如相關課程的建設、傳統(tǒng)手工藝實踐等都有助于地域文化的有效傳承。學生對地域文化的興趣不斷提升，積極在日常生活中宣傳推廣地域文化，相關文化在新時期的傳承、發(fā)展也能得到更多支持。從人才培養(yǎng)的角度看，基于地域文化對學生進行教育，能夠加深學生對相關文化知識的了解，進一步拓寬學生文化視野，加深學生文化認知。

2地域文化融入高校文化育人工作中的問題

2.1地域文化資源整合狀況較差

地域文化在高校文化育人工作中的融入需要以系統(tǒng)整合相關文化資源為前提，傳統(tǒng)文化進校園背景下很多高校在地域文化融入這一層面進行了諸多努力，但也要看到，地域文化資源整合層面依舊存在不足。部分高校僅僅搜集一些零散資料，文化資源形式較為單一，教師在教學中也并未深挖相關資源背后的文化內(nèi)涵[3]。此外，部分高校并未與地方博物館、文化館等進行文化育人層面的深度合作，導致富有地方特色的地域文化資源難以得到系統(tǒng)整合，很多優(yōu)質資源并未在高校學科教學與人才培養(yǎng)中得到有效應用。特別是部分高校內(nèi)各院系在地方文化資源整合上并未形成合力，相關資源的內(nèi)部共享水平較低。由于地域文化資源整合狀況較差，相關資源便以得到有效應用，零散的、低質量的地域文化資源也難以發(fā)揮育人作用。

2.2地域文化課程建設較為滯后

部分高校在文化育人工作中融入了地域文化，但這一層面的經(jīng)驗相對較少，認識上的不全面也導致高校容易忽視地域文化相關課程建設。例如，部分高校并不看重地域文化課程建設，缺乏直接相關的課程支持時，所進行的地域文化相關教育往往缺乏針對性。也有部分高校僅僅將地域文化課程作為選修課程，選修課程課時較少，難以滿足學生深度了解、學習地域文化的需求。課程內(nèi)容較為固化，內(nèi)容設置上與專業(yè)知識的聯(lián)系較為薄弱。部分教師也僅僅基于教材簡單講解地域文化相關知識，學生則處于機械性學習狀態(tài)，很多學生無法系統(tǒng)感受地域文化的獨特魅力。加之地域文化教材質量較低，學生能夠在課程教學中學習到的知識較為有限。課程建設層面的短板往往導致地域文化的融入難以為文化育人工作提供足夠支持。

2.3地域文化實踐活動質量偏低

地域文化在高校文化育人工作中的融入會受到諸多因素影響。其中，融入形式的影響最為直接，其不僅會對地域文化的呈現(xiàn)產(chǎn)生影響，同時也會對最終育人成效產(chǎn)生影響。很多高校對地域文化融入缺乏深刻理解，僅僅在地域文化課程或專業(yè)課程中講解相關知識的做法較為常見，相關實踐活動較少。也有部分學校組織開展了地域文化相關實踐活動，但多以參觀、講座這種傳統(tǒng)形式為主，實踐活動缺乏創(chuàng)新，對學生的吸引力相對較低。走過場的參觀或機械性的講解難以深化學生對地域文化的了解，缺乏與之相關的研討、實踐性應用環(huán)節(jié)，實踐活動也難以發(fā)揮出育人成效。因此，即便高校將實踐活動開展視為地域文化融入的新途徑，并在組織開展相關活動中投入了大量人力、物力資源，但形式單一、質量低下的實踐活動難以為文化育人工作提供有效支持。

2.4地域文化融入的引導不足

雖然部分高校進行了地域文化融入文化育人工作的嘗試，但最終人才培養(yǎng)效果并不理想，這與引導不足有直接關聯(lián)。例如，部分高校僅僅關注地域文化元素在專業(yè)教學中的融入，很多教師并未在教學中設計地域文化理解、感悟、賞析相關互動環(huán)節(jié)，學生也缺乏深度體會地域文化魅力、情感價值觀的機會。地域文化中蘊含的價值觀念與精神品質具有極高的育人價值，但人才培養(yǎng)缺乏互動和有效引導，大部分學生在學習相關知識時并不會主動思考。站在文化育人工作的角度看，地域文化的融入并未在互動基礎上引導學生進行深度思考，地域文化資源整合與應用便容易流于形式，其所蘊含的價值觀念與精神品質也難以發(fā)揮出應有的育人作用。

3地域文化融入高校文化育人工作的具體策略

3.1整合多種資源，支持地域文化相關教育

為更好地推進地域文化融入文化育人工作，高校需要充分整合相關資源。例如，景德鎮(zhèn)陶瓷大學與地方政府、陶瓷行業(yè)協(xié)會、文化機構及企業(yè)等建立了良好的人才培養(yǎng)協(xié)作機制，同時與陶瓷博物館等機構共同建立了“陶瓷文化傳承與創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)新中心”，積極整合陶瓷文化資源，結合景德鎮(zhèn)陶瓷發(fā)展歷史、陶瓷工藝等文化資源對學生進行了地域文化相關教育。不僅如此，該高校也十分關注文化育人視角下地域文化資源的數(shù)字化轉化與共享，這為不同院系基于陶瓷文化資源進行教學提供了支持。高校需要通過多種途徑整合地域文化資源，同時在校內(nèi)充分共享相關資源，鼓勵各院系結合專業(yè)特點與需要共享相關資源，為地域文化在專業(yè)教學中的融入提供支持，提升人才培養(yǎng)質量。

3.2加速課程建設，促進地域文化知識滲透

地域文化融入高校文化育人工作中，高校應積極進行地域文化課程建設，通過優(yōu)質課程的建設促進相關知識在教學中的滲透，從而更好地支持文化育人工作[4]。例如，某高?；趯I(yè)特點進行了多個特色性地域文化課程開發(fā)嘗試，如文學專業(yè)中開設地方文學作品賞析課程、旅游管理專業(yè)中開設地域文化與旅游開發(fā)課程，促進了地域文化與專業(yè)教學的融合。除了在不同專業(yè)內(nèi)開設與專業(yè)相關的地域文化課程外，高校也應結合地域文化魅力展示需要開設一定數(shù)量的選修課程，滿足學生了解、學習地域文化的多樣需求。通過這一方式，學生能夠有更多機會了解、認識地域文化，文化中蘊含的價值觀念也能對學生思想、言行產(chǎn)生潛移默化的影響。

3.3開展實踐活動，充分感受地域文化內(nèi)涵

為更好地發(fā)揮地域文化的育人作用，高校除了開設相關課程系統(tǒng)講解地域文化知識外，也要積極開展與之相關的實踐活動，使學生能夠在實踐活動中充分感受地域文化內(nèi)涵。例如，高?？梢越M織地域文化調研活動，要求學生以小組為單位制定地域文化保護與傳承方案，通過這一方式培養(yǎng)學生的文化保護與傳承意識、合作探究能力。浙江音樂學院的“非遺音樂傳承計劃”便是十分成功的地域文化傳承實踐活動，這一活動將傳統(tǒng)音樂鑒賞、學唱、傳承等緊密結合在一起，音樂非遺成果展示等活動也進一步加深了學生對地域音樂文化的了解。

3.4強化育人引導，著重培養(yǎng)學生文化自信

為增強地域文化融入背景下的文化育人成效，基于不同地域文化形式對學生進行教育時也要強化育人層面的引導，著重培養(yǎng)學生文化自信，增強文化傳承責任感。例如，地域文化課程教學中，教師可以設計講好地域文化故事、分析地域文化現(xiàn)象等環(huán)節(jié)，引導學生對地域文化內(nèi)涵及價值觀進行深刻剖析。這一過程中，教師應觀察學生表現(xiàn)并進行細致評價，圍繞文化自信培養(yǎng)給予學生必要引導，使學生深刻了解并喜歡上地域文化。高校也可以院系為單位組織地域文化主題墻、主題走廊布置活動，要求學生在社交媒體上積極宣傳、推廣優(yōu)秀地域文化形式，以任務驅動強化學生傳承地域文化的責任感。在地域文化融入中對學生進行教育引導，詳細闡述地域文化蘊含的民族精神和時代價值，使學生對地域文化有更多元和深入的了解，這也有助于文化育人工作的高質量推進。

4結語

地域文化融入高校文化育人工作中具有重要意義，雖然需要兼顧多項要點，但實踐層面的人才培養(yǎng)價值顯著。高校應整合多種資源，在課程建設基礎上促進地域文化相關知識滲透。與此同時，高校也要積極開展地域文化傳承、研討等實踐活動，使學生充分感受地域文化內(nèi)涵，在學生了解、認識地域文化的同時做好育人引導。高校應對地域文化融人狀況進行系統(tǒng)回顧，發(fā)現(xiàn)并解決相關問題，積累成熟經(jīng)驗，并在后續(xù)文化育人工作中不斷優(yōu)化。

參考文獻：

[1」杜威，崔慶宇.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校文化育人的思考［J].中國報業(yè)，2024（6）：158-159.

[2」斯湄涵.新時代蘭州紅色文化融入高校“三全育人”路徑研究［D」.蘭州：蘭州財經(jīng)大學，2024.

[3］王曉麗.吉林省地域文化在高校藝術設計教育中的傳承與發(fā)展[J].吉林工程技術師范學院學報，2023，39（2）：45-49.

[4］韋景耀.非遺融入高校藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].廣西教育學院學報，2023（6）：9-15.