本文引用格式：.基于“崗課賽證”的高職專科國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)課程改革研究：以計(jì)算機(jī)輔耳設(shè)計(jì)課程為例［J].藝術(shù)科技，2025，38（6）：85-87.

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-9436（2025）06-0085-03

0引言

2021年，中共中央辦公廳與國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，明確指出應(yīng)優(yōu)化“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，依據(jù)實(shí)際崗位需求構(gòu)建課程體系，并將職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)所蘊(yùn)含的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案，以促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展。

1基于“崗課賽證”國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的現(xiàn)實(shí)需求

2019年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于建立國(guó)土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實(shí)施的若干意見(jiàn)》，特別強(qiáng)調(diào)“教育部門(mén)應(yīng)深入研究并加強(qiáng)國(guó)土空間規(guī)劃相關(guān)學(xué)科的建設(shè)”，旨在推動(dòng)國(guó)土空間規(guī)劃領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展，為行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)化人才。這要求傳統(tǒng)的規(guī)劃教育向相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域拓展，在“崗課賽證”融通視域下，以規(guī)劃課程改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)不同層次專業(yè)技能的訓(xùn)練，組織專業(yè)教學(xué)，滿足國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪行業(yè)變革的客觀需要。

1.1“崗課賽證”概念解析

“崗”指的是學(xué)生未來(lái)可能進(jìn)入的工作崗位及其要求的職業(yè)技能，“課”代表學(xué)校提供的專業(yè)課程，“賽”指的是學(xué)生參與的各種職業(yè)技能競(jìng)賽，“證”則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)考核獲得的職業(yè)資格證書(shū)。該模式強(qiáng)調(diào)將企業(yè)的實(shí)際工作崗位需求、專業(yè)課程體系、職業(yè)技能大賽與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的、動(dòng)態(tài)的教育體系，以期提升學(xué)生專業(yè)技能與實(shí)際工作能力。

1.2高職?？茋?guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)課程改革必要性

在高職專科層次教育中，國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)是一個(gè)高度綜合性的專業(yè)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在國(guó)土空間規(guī)劃體系變革背景下，行業(yè)對(duì)人才的需求也在不斷變化，這種變化對(duì)高職?？茋?guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)與要求。空間規(guī)劃教育應(yīng)重新審視并設(shè)定專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，以適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)。

2國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)是高職專科國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)核心課程，也是一門(mén)集空間設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理于一體的核心技術(shù)，一直以來(lái)都是國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪行業(yè)人才的必備技能。隨著國(guó)土空間規(guī)劃行業(yè)的變革，原先高職?？茋?guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程在課程體系與教學(xué)內(nèi)容上存在的問(wèn)題也亟待解決。

2.1教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求銜接不暢

崗位能力需求是高職?？茋?guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，如何確保課程內(nèi)容與行業(yè)崗位需求的多樣性與動(dòng)態(tài)性保持高度一致，是課程改革需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

當(dāng)前大多數(shù)高校國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐案例多為簡(jiǎn)化的、理想化的模型，且教學(xué)重點(diǎn)仍停留在物質(zhì)空間形態(tài)設(shè)計(jì)的相關(guān)操作上，與當(dāng)前行業(yè)所需的空間分析和數(shù)據(jù)庫(kù)管理能力存在較大差距。此外，國(guó)土空間規(guī)劃行業(yè)有其特定的規(guī)范，如在繪制土地利用規(guī)劃圖時(shí)需遵循特定的標(biāo)準(zhǔn)，使用特定的符號(hào)，而計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程缺乏對(duì)行業(yè)定制化功能的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將知識(shí)和技能運(yùn)用到具體實(shí)際項(xiàng)目中的能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)考核目標(biāo)匹配欠佳

2020年，教育部等四部門(mén)印發(fā)《教育部辦公廳等四部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步做好在院校實(shí)施 _1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)有關(guān)經(jīng)費(fèi)使用管理工作的通知》，其目的是使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)[1]。筆者通過(guò)研讀相關(guān)政策文件，對(duì)涉及課程所學(xué)內(nèi)容的“X證書(shū)”考核要點(diǎn)及考核目標(biāo)進(jìn)行關(guān)聯(lián)度分析，如表1所示。

對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程與相關(guān)“X證書(shū)”考核內(nèi)容及要點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)度分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)“X證書(shū)”考核內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景不足、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)能力不足、數(shù)據(jù)處理能力不足、三維建模能力薄弱等四個(gè)方面，課程與行業(yè)需求的匹配度有待提高。

2.3教學(xué)內(nèi)容與技能大賽要求融合不足

“賽”即各級(jí)各類職業(yè)技能大賽或行業(yè)賽事，其目的是提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)與綜合職業(yè)能力。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查與文獻(xiàn)閱讀等方式篩選出適合高職?？茋?guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)參加的賽事，包括全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（測(cè)繪與地理信息類）、全國(guó)大學(xué)生土地資源管理專業(yè)技能大賽、全國(guó)大學(xué)生不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)與策劃大賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪技能大賽、全國(guó)大學(xué)生城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案競(jìng)賽等諸多賽項(xiàng)。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是高職專科國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)的核心課程，在教學(xué)內(nèi)容中存在缺乏對(duì)測(cè)繪數(shù)據(jù)處理、分析和質(zhì)量控制的訓(xùn)練等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生參加相關(guān)比賽時(shí)難以適應(yīng)賽項(xiàng)要求，無(wú)法將大賽的資源更好地惠及學(xué)生。

3基于“崗課賽證”的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程改革研究

一直以來(lái)，“適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要”是高職?？妻k學(xué)的核心理念。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程作為國(guó)土空間規(guī)劃專業(yè)核心課程，更應(yīng)在教學(xué)過(guò)程將“崗賽證”緊密結(jié)合。

提煉行業(yè)崗位業(yè)務(wù)要求、大賽項(xiàng)目以及技能證書(shū)考核所需的知識(shí)與技能，將其融入課程理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到以崗定課、以賽促課、以證驗(yàn)課。

3.1以崗定課，實(shí)現(xiàn)崗課結(jié)合

崗位能力需求是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，也是國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。確保課程內(nèi)容與行業(yè)崗位需求多樣性與動(dòng)態(tài)性保持一致，需要以《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等為指導(dǎo)，通過(guò)理論與政策研究、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等方式，廣泛深人國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，收集當(dāng)前行業(yè)崗位人才需求信息，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)及技術(shù)方法，明確當(dāng)前行業(yè)對(duì)崗位人才計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力的需求。以崗位需求為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)際項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源，通過(guò)項(xiàng)目式教學(xué)，模擬當(dāng)前行業(yè)真實(shí)工作情景，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣。此外，通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，企業(yè)可為國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和課外指導(dǎo)[2]。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參與項(xiàng)目案例，為學(xué)生講解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，學(xué)生可以更直觀地了解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在實(shí)際項(xiàng)目中的操作，提高實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位能力需求的有效結(jié)合，共同培養(yǎng)高職?？茋?guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪應(yīng)用型高質(zhì)量人才。

3.2以賽促課，實(shí)現(xiàn)賽教融合

各類賽事通常分為校級(jí)、省部級(jí)、行業(yè)類、國(guó)家級(jí)和世界級(jí)五級(jí)，但是能夠參加?。ㄊ校┘?jí)以上技能大賽的學(xué)生數(shù)量較少。推動(dòng)以賽促課，首先要在日常教學(xué)中樹(shù)立以賽促教的課賽融合教學(xué)理念[3]，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各項(xiàng)、各級(jí)職業(yè)技能大賽，推動(dòng)賽項(xiàng)資源轉(zhuǎn)化，高效利用賽事資源提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次要在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)需求，選擇具有代表性和前瞻性的競(jìng)賽項(xiàng)目融入課程體系，不斷更新與優(yōu)化課程內(nèi)容，使其與相關(guān)競(jìng)賽的要求同步，以確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。要在教學(xué)大綱明確列出與技能競(jìng)賽相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)這些內(nèi)容的講解和實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽項(xiàng)目相似的教學(xué)案例，組織模擬競(jìng)賽，以實(shí)踐教學(xué)和競(jìng)賽訓(xùn)練的無(wú)縫銜接，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。最后要將課程考核方式與競(jìng)賽項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)引入競(jìng)賽的評(píng)分機(jī)制，或?qū)W(xué)生競(jìng)賽成績(jī)納入課程考核，激發(fā)學(xué)生參賽熱情，同時(shí)提升學(xué)生在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)際操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決等方面的表現(xiàn)。

3.3以證驗(yàn)課，實(shí)現(xiàn)課證融通

實(shí)現(xiàn)課證融通的關(guān)鍵是深入剖析相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)的考試大綱與技能要求，對(duì)接相關(guān)資格證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)過(guò)程與考核方式兩個(gè)層面優(yōu)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程內(nèi)容[4]。

首先，在教學(xué)過(guò)程中，將證書(shū)考核的技能點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)，詳細(xì)講解證書(shū)考核中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)與操作技巧。合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搭建與證書(shū)內(nèi)容相關(guān)的在線課程資源，如錄制CAD軟件操作的詳細(xì)視頻教程、測(cè)繪地理信息數(shù)據(jù)處理的案例分析講解等，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，利用在線平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)交流，助力學(xué)生更好地掌握證書(shū)相關(guān)知識(shí)與技能。

其次，創(chuàng)新過(guò)程性考核與終結(jié)性考核的方式。在過(guò)程性考核方面，將證書(shū)考核內(nèi)容融入平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，參照相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分細(xì)則，制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)。例如，按照CAD職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考試對(duì)繪圖精度等的要求，考核學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在終結(jié)性考核方面，將課程期末考試與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核相結(jié)合，采用多種考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和素質(zhì)。

最后，推動(dòng)證書(shū)置換學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，并對(duì)取得證書(shū)的學(xué)生給予相應(yīng)的課程學(xué)分認(rèn)定，做到“內(nèi)容互通、時(shí)間銜接、學(xué)分互認(rèn)”，大大激發(fā)學(xué)生考取“X證書(shū)”的熱情與課程學(xué)習(xí)的興趣。

4結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，“崗課賽證”綜合育人模式為高職專科國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪專業(yè)的課程改革提供了全新的思路。隨著國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)崗位需求多樣性與動(dòng)態(tài)性保持也要求專業(yè)相關(guān)課程改革必須做到緊密對(duì)接，既要通過(guò)競(jìng)賽的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，推動(dòng)課程教學(xué)深度改革與創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又要提高學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)考試的通過(guò)率，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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