在初中足球大單元教學(xué)中，學(xué)、練、賽一體化模式已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合能力的重要途徑。正如《中國學(xué)校體育》所述，憑借教學(xué)目標的清晰設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的有序構(gòu)建、教學(xué)資源的合理調(diào)配、技術(shù)水平的穩(wěn)步提高以及比賽與評價機制的融合運用，學(xué)、練、賽一體化教學(xué)策略能夠全方位地助力學(xué)生在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理素質(zhì)及社交能力等方面的綜合提升。該模式不僅為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路徑，而且借助科學(xué)的評估體系，確保了教學(xué)成果的直觀展現(xiàn)與長遠發(fā)展。因此，深人探究基于學(xué)、練、賽一體化理念的初中足球大單元教學(xué)策略，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

本文的核心目標是探索一種融學(xué)、練、賽于一體的初中足球大單元教學(xué)模式，以期達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量與培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。首先，本文對初中足球大單元的教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入分析。其次，著重闡述了學(xué)、練、賽一體化教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和心理素質(zhì)的關(guān)鍵作用。最后，詳盡地介紹了有效的教學(xué)策略：一是通過明確的教學(xué)目標指引教學(xué)方向；二是利用結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容整合教育資源；三是依托教會與勤練、常賽的深度融合相互促進來提升足球技術(shù)水平；四是結(jié)合比賽與評價體系來驗證教學(xué)成果。借助這些科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計和資源配置，不僅能夠顯著提升學(xué)生在足球技術(shù)方面的表現(xiàn)，而且能有力推動其綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

一、初中足球大單元教學(xué)現(xiàn)狀

審視初中足球大單元教學(xué)現(xiàn)狀，我們既要看到其蓬勃發(fā)展的積極一面，又應(yīng)清醒地認識到其中存在的若干問題與挑戰(zhàn)。在初中階段實施足球教學(xué)，其意義不僅局限于運動技能的學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生參與足球運動的興趣、增強學(xué)生體質(zhì)，更在于培養(yǎng)其團隊合作精神、規(guī)則意識以及面對挫折的積極心態(tài)。隨著國家對青少年體育健康的日益重視，各地學(xué)校紛紛響應(yīng)政策號召，加大了對足球項目的扶持力度。校園內(nèi)，足球場地設(shè)施日益完善，教學(xué)工具逐步邁向現(xiàn)代化，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，教師隊伍的專業(yè)化進程在加速推進，眾多具備專業(yè)背景的足球教練加入體育教師隊伍，豐富了足球教學(xué)的內(nèi)涵與形式。

雖然初中足球大單元教學(xué)已積累了一些較好的案例，但是在實際操作過程中，仍然存在一些亟待解決的關(guān)鍵問題。其一，師資力量不足，特別是在偏遠地區(qū)，專業(yè)教師的匱乏導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在明顯差異。其二，受傳統(tǒng)觀念的影響，部分家長和學(xué)生對體育課程，尤其是足球課程的認知存在偏差，將其視為單純的娛樂活動，未能深刻認識到體育鍛煉對學(xué)生身心成長的重要性。其三，目前足球教學(xué)內(nèi)容相對單一，多以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，缺乏對戰(zhàn)術(shù)理解及實戰(zhàn)經(jīng)驗的培養(yǎng)，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、初中足球大單元學(xué)、練、賽一體化教學(xué)的價值

學(xué)、練、賽一體化教學(xué)模式著重強調(diào)理論知識與實踐操作的緊密結(jié)合。在“學(xué)”的層面，學(xué)生通過系統(tǒng)的足球知識學(xué)習(xí)，得以掌握足球運動的基本規(guī)則、技術(shù)要領(lǐng)以及戰(zhàn)術(shù)布局，這些理論知識為后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。進入“練”的階段，學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際操作中，通過不斷練習(xí)來掌握各項技能，如控球、傳球、射門等技巧。這一過程不僅提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和靈活性，更重要的是培養(yǎng)了他們解決問題的能力和自我挑戰(zhàn)的精神?！百怽"則成為檢驗學(xué)習(xí)成效的試金石，學(xué)生在真實的對抗環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，體驗團隊合作的樂趣，同時能夠?qū)W會如何在緊張的氛圍中保持冷靜、正確面對勝負。

學(xué)、練、賽一體化教學(xué)模式對于促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。足球運動本質(zhì)上是一項強調(diào)團隊合作的競技活動，它要求每個成員具備強烈的責任感和團隊意識。在比賽過程中，隊員之間需要相互支持、密切配合，共同完成攻防轉(zhuǎn)換。這樣的經(jīng)歷有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、理解團隊的價值。同時，學(xué)、練、賽一體化有效地促進了學(xué)生身心健康發(fā)展。定期參與足球活動可以增強體質(zhì)，有效預(yù)防多種疾病的發(fā)生，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高情緒調(diào)節(jié)能力。

三、貫徹落實初中足球?qū)W、練、賽一體化教學(xué)策略

（一）目標明確化，引領(lǐng)教學(xué)方向

在學(xué)、練、賽一體化的教學(xué)策略中，目標明確化是確保整個教學(xué)過程高效有序的關(guān)鍵所在。清晰的目標不僅能夠為教師帶來明確的教學(xué)指引，幫助他們科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，而且能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其在整個學(xué)習(xí)過程中保持高度的積極性和參與感。

目標設(shè)定需要兼顧全面性與個性化。全面性應(yīng)從學(xué)生全面發(fā)展的視角出發(fā)，制定目標時應(yīng)結(jié)合課程標準水平的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，涵蓋基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等多個方面，并將學(xué)業(yè)質(zhì)量標準融入教學(xué)目標，從體育與健康核心素養(yǎng)一一運動能力、健康行為、體育品德三個方面呈現(xiàn)，確保學(xué)生在各個維度都能實現(xiàn)均衡發(fā)展。例如：技術(shù)技能目標可能涵蓋基本技術(shù)的掌握程度、戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)等；身體素質(zhì)目標可能涉及速度、耐力、力量等方面的提升；心理品質(zhì)目標致力于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、抗壓能力和團隊精神；而社會交往能力目標則要求充分考慮學(xué)生的個體差異。教師要設(shè)置分層目標，針對不同水平的學(xué)生提出差異化的要求，以確保每個學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所進步，避免“一刀切\(zhòng)"的教學(xué)方式，使部分學(xué)生感到挫敗或失去興趣。

目標引領(lǐng)需要貫穿教學(xué)始終，形成閉環(huán)反饋機制，從教學(xué)計劃的制訂到課堂活動的設(shè)計，再到課后作業(yè)的布置，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)緊密圍繞既定目標展開，以確保教學(xué)活動的連貫性和一致性。同時，建立有效的反饋渠道，鼓勵學(xué)生主動分享學(xué)習(xí)心得和遇到的困難，教師則根據(jù)反饋信息及時給予其指導(dǎo)和支持，助力學(xué)生克服障礙，持續(xù)改進。此外，學(xué)校應(yīng)定期組織階段性的專題教研活動，邀請學(xué)生、家長和教師共同參與，分享成功經(jīng)驗，探討存在的問題，共同制訂下一步行動計劃，從而形成家校合力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，整合教學(xué)資源

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化與資源整合是確保教學(xué)效果和學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。教師精心設(shè)計結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，避免碎片化學(xué)習(xí)，合理配置各類資源，能夠有效提升教學(xué)的系統(tǒng)性與實效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其綜合素質(zhì)全面提升。

內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要求教師將教學(xué)內(nèi)容按照由淺人深、循序漸進的原則進行科學(xué)合理安排。首先，教師應(yīng)從基礎(chǔ)理論知識入手，引導(dǎo)學(xué)生了解足球運動的歷史、掌握足球運動的規(guī)則和基本技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如：教師可以制作精美的PPT、播放相關(guān)的視頻資料，使學(xué)生對足球運動有全面而直觀的認識。隨著學(xué)習(xí)的深入，教師應(yīng)重點傳授傳球、接球、射門等核心技術(shù)動作。在這一階段，教師可以采用分組教學(xué)的方式，逐步設(shè)置進階比賽或者特殊規(guī)則的比賽，點燃學(xué)生的參與熱情，鼓勵學(xué)生相互幫助、共同進步。隨著學(xué)生技術(shù)的提升，教師應(yīng)逐步引入更高級的技術(shù)訓(xùn)練，如盤帶過人、移動中接空中球等，并同步講解基礎(chǔ)的戰(zhàn)術(shù)配合，如二過一、邊路傳中等，為學(xué)生的實戰(zhàn)比賽進行充分準備。

資源整合是確保教學(xué)內(nèi)容順利實施的重要支撐。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練環(huán)境。如標準化的足球訓(xùn)練場地，配備充足的足球、標志盤、錐桶等輔助工具，確保每個學(xué)生都有足夠的練習(xí)機會。同時，學(xué)校應(yīng)積極引入外部資源，拓寬教學(xué)路徑，如邀請專業(yè)教練或退役球員來校舉辦專題講座或示范教學(xué)，分享他們的實戰(zhàn)經(jīng)驗與心得，為學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。為了更好地將內(nèi)容結(jié)構(gòu)化與資源整合相結(jié)合，教學(xué)設(shè)計應(yīng)強調(diào)理論與實踐的深度融合。在課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授理論知識，而且應(yīng)安排充足的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識。例如：每次理論課后安排相應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練，讓學(xué)生立即應(yīng)用新知識。同時，通過定期組織校內(nèi)比賽或參與校外賽事，為學(xué)生提供展示自我、鍛煉技能的舞臺，讓他們在真實的比賽環(huán)境中積累經(jīng)驗、提升能力。這種方式不僅能夠有效提高學(xué)生的實踐能力，而且能極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)、練、賽一體化，提升技術(shù)水平

在學(xué)、練、賽一體化的足球教學(xué)模式下，提升技術(shù)水平是關(guān)鍵目標之一。理論學(xué)習(xí)是提升技術(shù)水平的前提。課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生詳細介紹足球運動的基本規(guī)則、技術(shù)要領(lǐng)和戰(zhàn)術(shù)原理。而技能訓(xùn)練是提升技術(shù)水平的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)基于學(xué)生的個性化差異，設(shè)計多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法，確保每個學(xué)生都能在實踐中不斷提高?；A(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練包括控球、傳球、接球、射門等，需要反復(fù)練習(xí)直到熟練掌握。例如：教師可以設(shè)置控球練習(xí)區(qū)，讓學(xué)生在狹小的空間內(nèi)進行快速控球和變向訓(xùn)練，提高球感和反應(yīng)速度。傳球和接球訓(xùn)練則可以通過分組對抗的形式進行，鍛煉學(xué)生的配合能力。

對于高級技術(shù)訓(xùn)練，教師應(yīng)循序漸進地引入，并結(jié)合實戰(zhàn)場景進行模擬訓(xùn)練。例如：設(shè)置障礙物，讓學(xué)生在繞過障礙的同時完成盤帶過人的動作，從而提高技術(shù)的實用性和應(yīng)對復(fù)雜情況的能力。移動中接空中球則可以通過原地拋球和空中傳球等方式進行，提高學(xué)生的空中對接球能力和精準度。比賽是檢驗技術(shù)水平的重要手段。組織學(xué)生參加各種形式的比賽，能夠使其在真實的對抗環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，積累寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗。為此，學(xué)校可以定期組織校內(nèi)友誼賽、班級聯(lián)賽或年級對抗賽，為學(xué)生提供充足的參賽機會。在比賽中，教師應(yīng)注重觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，賽后進行詳細分析與點評，指出優(yōu)點和不足之處，并提出改進建議。

（四）賽評結(jié)合化，檢驗教學(xué)成果

賽評結(jié)合化是激發(fā)學(xué)生積極參與足球運動、檢驗教學(xué)成果、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段?？茖W(xué)合理的比賽評估體系不僅能夠客觀展現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)水平和團隊協(xié)作能力，而且能及時發(fā)現(xiàn)問題，為后續(xù)教學(xué)提供改進方向。課堂上，教師可以組織特殊規(guī)程的比賽，如“底線”足球賽、同側(cè)門足球賽、特殊加分賽等，同時，學(xué)校應(yīng)定期組織各類足球比賽，如校內(nèi)友誼賽、班級聯(lián)賽、年級對抗賽等，以此為學(xué)生提供豐富的實戰(zhàn)機會。這些賽事不但是對學(xué)生課堂所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)的一次全面檢驗，更是鍛煉他們比賽經(jīng)驗和心理素質(zhì)的絕佳機會。

教師必須確保比賽的公平性和規(guī)范性，制定詳盡的比賽規(guī)則和裁判準則，以確保賽事順利進行。評估機制需要廣泛涵蓋多個核心方面，包括技術(shù)展現(xiàn)、戰(zhàn)術(shù)運用、團隊配合以及心理承受力等層面。在技術(shù)展現(xiàn)層面，著重考查學(xué)生的控球技巧、傳球精準度、射門效率等基本動作的精確度和熟練度；戰(zhàn)術(shù)運用方面，則評估學(xué)生對教練戰(zhàn)術(shù)部署的理解程度和實戰(zhàn)執(zhí)行能力；團隊配合維度，關(guān)注學(xué)生在比賽中的默契程度和溝通能力；心理承受力方面，則衡量學(xué)生在緊張環(huán)境下保持鎮(zhèn)定、積極應(yīng)對的能力。

在比賽中，教師和裁判應(yīng)細致地記錄每個學(xué)生的表現(xiàn)，包括技術(shù)動作的完成情況、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的效果、團隊配合的表現(xiàn)等。賽事結(jié)束后，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)盤，借助視頻回放和數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生清晰地看到自己的閃光點以及待改進之處。

例如：利用視頻分析工具，慢放關(guān)鍵瞬間，指出技術(shù)動作的優(yōu)化點；通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，評估球隊的攻防效率，找出戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行中的漏洞。評估結(jié)果應(yīng)及時向?qū)W生反饋，幫助學(xué)生明確改進方向。教師可以通過個別指導(dǎo)、小組討論等方式，與學(xué)生深人交流，提供具體的改進意見。同時，鼓勵學(xué)生主動反思，撰寫比賽感悟，分享自己的心得。通過這種持續(xù)的反饋和改進，學(xué)生能夠在每次比賽中都有所收獲，從而逐步提升技能水平和比賽實力。

四、結(jié)語

綜上所述，采用學(xué)、練、賽一體化的初中足球大單元教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的足球技能，全方位促進了學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過對教育現(xiàn)狀的剖析，我們深刻認識到學(xué)、練、賽一體化的深遠意義，借助系統(tǒng)的知識傳授、科學(xué)的技能訓(xùn)練和豐富的比賽歷練，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體執(zhí)行環(huán)節(jié)，目標清晰化、內(nèi)容條理化、資源優(yōu)化整合以及比賽與評估相融合等策略的深入落實，為教學(xué)活動的順利開展奠定了堅實基礎(chǔ)。展望未來，在各方的共同努力下，這一教學(xué)模式定能在初中足球教育領(lǐng)域展現(xiàn)出更大的潛力，推動學(xué)生在足球運動征途上持續(xù)前行。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃研究共同體專項課題“學(xué)練賽一體化視域下初中足球大單元教學(xué)研究”（課題編號：Fjygzx23-199）的研究成果。

（徐德明）