在現(xiàn)代社會中，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。小學道德與法治課程作為德育教育的主陣地，承擔著培養(yǎng)學生價值觀念、形成良好道德理念的責任。而情感教育作為道德與法治教育的重要組成部分，通過關(guān)注學生的情感體驗，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生形成獨立健全的個性與人格。

注重情理交融，提升思想道德水平

小學階段的學生缺乏足夠的理性思考能力，對教材中部分晦澀難懂的知識無法建立情感的共鳴，學生的思想道德水平難以有效提高。教師在教學中要立足于情感教育，建立情理交融的教學模式，促使學生在掌握道德與法治相關(guān)知識的同時，學會辨別是非，獲得情感共鳴。

以《建設(shè)文明富裕的家鄉(xiāng)》教學為例，教師可結(jié)合實地調(diào)查、人物采訪、實地參觀等形式進行全面、細化的有關(guān)家鄉(xiāng)的信息收集，并在課堂中通過播放微視頻，展示中學生熟知的家鄉(xiāng)公園、街道、商場、圖書館、學校，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好，引起學生的情感共鳴，引導學生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)。接著，教師向?qū)W生講解家鄉(xiāng)中的榜樣人物，介紹這些人對家鄉(xiāng)發(fā)展做出的貢獻，讓學生認識到自己作為家鄉(xiāng)的一員，應(yīng)為家鄉(xiāng)的文明富裕貢獻力量，培養(yǎng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感。這種情理交融的情感教育新模式，能夠讓學生立足于學科知識，建立完善的情感感知，并進一步提升自身的思想道德水平。

聯(lián)系實際生活，增添教學趣味性

聯(lián)系實際生活是小學道德與法治教學中有效的教學手段，通過生活問題、生活情境、生活體驗等舉措的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學生的自主探究積極性，還能促使他們將自身的生活經(jīng)歷、情感認知融入學習中，進而獲得深刻的情感共鳴和知識理解。

在教學實踐中，教師要結(jié)合學生生活經(jīng)驗設(shè)計生活化教學模式，使學生獲得情感共鳴，實現(xiàn)情感教育的滲透。比如，在《爸爸媽媽撫育我》教學時，教師可以借助多媒體播放短視頻：一個鳥窩中幾只出生沒幾天的小鳥，鳥媽媽從遠處飛來將嘴里的小蟲子送到小鳥嘴里，小鳥們嘰嘰喳喳的叫著。播放完視頻后，教師提出問題：“看到這個視頻，你想到了什么？小鳥是怎么來的呢？”通過構(gòu)建生活化情境，讓學生明白父母對自己的撫育之情。接著，鼓勵學生拿出自己課前記錄的父母一天的作息時間表在小組內(nèi)交流分享，感受父母在自己成長過程中付出的心血，激發(fā)對父母感激、尊重、孝敬之情，從而達成情感教育目的。

結(jié)語

情感教育在小學道德與法治教學中具有重要意義。通過注重情理交融，聯(lián)系實際生活等策略，可以有效在課堂中滲透情感教育，提高小學道德與法治教學的實效性、趣味性、全面性，促進學生身心健康全面發(fā)展。