中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1001-8395（2025）05-0661-05

doi：10.3969/j.issn.1001-8395.2025.05.005

全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在加速發(fā)展，如何在新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)和新職業(yè)等新常態(tài)[1-3]下發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，深度融合國家重大戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)出創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型的優(yōu)秀地質(zhì)人才，是地質(zhì)類高校進行教育教學(xué)改革所面臨的機遇和挑戰(zhàn)[49].“礦相學(xué)”作為地質(zhì)類專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生的巖礦綜合鑒定技能和工程實踐創(chuàng)新能力為目標[10-11].在當前信息技術(shù)日新月異，以及“地質(zhì) + \"復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式背景下，積極探索礦相學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新改革勢在必行[12-15].

1 課程地位與教學(xué)目標

1.1課程地位1972年開始開設(shè)“礦相學(xué)”本科生課程，課程主要面向該校資源勘查工程、地質(zhì)學(xué)和地球化學(xué)等地學(xué)類專業(yè)二年級學(xué)生開設(shè)，必修，40學(xué)時（理論16學(xué)時，實驗24學(xué)時），2.5學(xué)分.本課程是地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生在完成普通地質(zhì)學(xué)、結(jié)晶學(xué)及礦物學(xué)、晶體光學(xué)及光性礦物學(xué)、巖石學(xué)等課程后，為學(xué)習(xí)礦床學(xué)、勘查地球化學(xué)、礦產(chǎn)勘查地質(zhì)學(xué)和選礦學(xué)等課程奠定基礎(chǔ)的一門課程，具有承上啟下的作用（圖1）.

1.2教學(xué)理念與教學(xué)目標“新工科”人才以服務(wù)國家經(jīng)濟建設(shè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才為目標[3.7].隨著科技變革和行業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，高校地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標升級為服務(wù)國家戰(zhàn)略計劃和重大需求，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[4].“礦相學(xué)”課程秉持“德育智育并重，以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教學(xué)理念（圖2），通過理論與實驗配套教學(xué)，使學(xué)生掌握礦相學(xué)基本理論知識、工作方法和巖礦綜合鑒定技能，具備綜合分析成礦過程和礦石工藝性能，進行礦產(chǎn)資源綜合評價和經(jīng)濟分析的能力，全面提升學(xué)生的專業(yè)技能、科學(xué)思維和實踐創(chuàng)新等專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)既能從事地質(zhì)礦產(chǎn)及其他相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究和教學(xué)，又能從事地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查、評價、勘探和開發(fā)以及行政管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才.

2新工科背景下\"礦相學(xué)”課程教學(xué)面臨的問題

按照新工科建設(shè)的內(nèi)涵與要求，積極探索“地質(zhì) + ”復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式[4]，圍繞國家戰(zhàn)略需求的“新興關(guān)鍵礦產(chǎn)資源”勘探和綜合開發(fā)利用，培養(yǎng)創(chuàng)新人才.在此背景下，傳統(tǒng)“礦相學(xué)”課程教學(xué)正面臨以下問題.

2.1“艱苦行業(yè)”導(dǎo)致專業(yè)認同感差地質(zhì)行業(yè)長期被定義為“艱苦行業(yè)”，學(xué)生和家長易受“艱苦行業(yè)”思想影響；大二學(xué)生對地質(zhì)類專業(yè)和課程認識較膚淺，專業(yè)認同感差，專業(yè)自信不足，專業(yè)情懷不夠濃厚，主動參與學(xué)習(xí)的意愿不夠強烈，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)難題的內(nèi)驅(qū)力，亟須提高從事地質(zhì)行業(yè)的成就感和自豪感

2.2信息技術(shù)融入不足礦相學(xué)課程理論抽象，實踐性強，礦物微觀形態(tài)與宏觀性質(zhì)之間的因果關(guān)系復(fù)雜[1]，學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生進行高頻次實踐實訓(xùn)和師生之間的高頻次互動，而傳統(tǒng)教學(xué)模式的實踐實訓(xùn)教學(xué)平臺單一，教學(xué)資源有限，數(shù)字化、信息化技術(shù)融入不足，學(xué)生難以在極其有限的課堂教學(xué)中進行高頻次實踐訓(xùn)練，無法進行探索性學(xué)習(xí)，實踐和創(chuàng)新能力難以提升.

2.3考核方式單一傳統(tǒng)教學(xué)以課堂講授為主，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性，教學(xué)中缺乏礦產(chǎn)勘查工程實踐案例講解和實訓(xùn)，學(xué)生難以參與真正的工程實踐.傳統(tǒng)的以試卷分數(shù)決定課程成績的考評方式強調(diào)理論知識的重要性，忽略了思維和能力實訓(xùn)過程，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié).

3“新工科”背景下礦相學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新改革舉措

本課程立足新工科建設(shè)，服務(wù)國家礦產(chǎn)戰(zhàn)略需求，突出專業(yè)和課程特色，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能、地學(xué)思維和創(chuàng)新能力為教學(xué)重點，從課程思政、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)資源以及考評體系等方面開展課程教學(xué)改革與創(chuàng)新建設(shè)

3.1構(gòu)建課程思政貫穿教學(xué)全過程的思政教學(xué)體

系針對地礦行業(yè)受“艱苦行業(yè)”思想影響，學(xué)生的專業(yè)認同感差，專業(yè)自信不足，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足等問題，課程團隊深挖《礦相學(xué)》課程所蘊含的哲學(xué)思想、工匠精神、科學(xué)思維以及杰出人物及其先進事跡，將文化自信、工匠精神和探索求真等思政元素引人教學(xué)，構(gòu)建了課程思政貫穿教學(xué)全過程的思政內(nèi)容教學(xué)體系（表1），將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)“三全育人”.

3.2豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式針對礦相學(xué)理論抽象，實踐性強的特點，以及國家對“新興關(guān)鍵礦產(chǎn)資源”戰(zhàn)略需求，在教學(xué)內(nèi)容方面，按照教學(xué)目標的不同層次，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，同時新增了銅、碲、鍺、鋰等礦床實例講解與實踐實訓(xùn)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（表2）.教學(xué)模式上，改變傳統(tǒng)以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)，建立以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行互動式、自主式和研討式（表2）等多種模式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性.

3.3融入信息技術(shù)，建立師-生研學(xué)共同體課程立足國家重大戰(zhàn)略和行業(yè)人才需求，依托學(xué)校地質(zhì)學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心和省級虛擬仿真中心等實踐教學(xué)平臺，以大學(xué)生地質(zhì)技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目為載體，建立師-生研學(xué)共同體，借助大數(shù)據(jù)、人工智能和信息技術(shù)等開展多學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新研究，創(chuàng)建了金屬礦物可視化檢索系統(tǒng)和指尖礦床APP等網(wǎng)絡(luò)實踐學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)造了全天候、移動可視化實踐學(xué)習(xí)資源，極大地改善了礦物鏡下觀測受時空限制的不利條件.此外，學(xué)生還參與了教材和教案編寫工作，先后出版了《礦相學(xué)實驗指導(dǎo)書》和《礦相學(xué)》2部教材.通過師生共建教學(xué)資源，學(xué)生能夠深度參與課程建設(shè)，其科學(xué)思維和實踐創(chuàng)新能力得到了顯著提升，同時教學(xué)資源也得到了創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展，

3.4建立多元考評體系，強化能力與素質(zhì)培養(yǎng)課程教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的量化，也是課程教學(xué)持續(xù)改進的關(guān)鍵.多元考評體系充分體現(xiàn)了實踐過程的考核，將課程學(xué)習(xí)評價分為4部分，即基于概念、原理、方法等知識目標評價占 40% ，基于巖礦綜合鑒定技能目標評價占 30% ，基于礦相學(xué)綜合分析能力目標評價占 20% ，基于解決礦產(chǎn)勘查復(fù)雜工程問題能力目標評價占 10% （圖3）.

4創(chuàng)新改革成效

4.1課程教學(xué)成效本課程教學(xué)創(chuàng)新改革成效顯著，近五年的課程總目標達成度均為“達成”，課程總體達標情況得分均在95分以上.課程受到了省內(nèi)外地礦行業(yè)相關(guān)單位和機構(gòu)的認可，多家單位組織專業(yè)技術(shù)人員到進行巖礦綜合鑒定技能培訓(xùn)，實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研融合，服務(wù)地礦行業(yè)和產(chǎn)業(yè).通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)興趣、能力和素養(yǎng)有了顯著提升，在歷屆全國大學(xué)生地質(zhì)技能競賽和第一屆四川省大學(xué)生地質(zhì)技能競賽地質(zhì)標本鑒定項目中表現(xiàn)突出，展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和巖礦綜合鑒定技能；在全國各類大學(xué)生技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得各類獎項20余項，申請國家級、省部級及校級科研項目40余項，發(fā)表各類科研論文30余篇.

4.2課程建設(shè)成效課程團隊編寫的《礦相學(xué)》和《礦相學(xué)實驗指導(dǎo)書》教材自出版以來即成為地學(xué)類相關(guān)專業(yè)本科生和研究生使用的核心教材之一，教材使用至今累計超過4500學(xué)時，使用學(xué)生超過1萬人次，取得了良好的應(yīng)用效果，深受師生好評和同行認可.

學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得的研發(fā)成果，如尋寶盒-金屬礦物可視化檢索系統(tǒng)、察巖觀色-巖礦輔助鑒定系統(tǒng)、指尖礦床APP等已被收入地質(zhì)學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心和省級虛擬仿真中心，并向社會開放，供校內(nèi)外師生和地礦行業(yè)相關(guān)專業(yè)人員查閱.

礦相學(xué)研究方法在考古學(xué)方面也得到了很好的應(yīng)用，團隊教師參加了三星堆考古研究，在三星堆青銅器和玉石器礦料來源研究方面取得了突破性進展，為解密三星堆文化提供了依據(jù)，相關(guān)研究成果已在《地質(zhì)學(xué)報》《地質(zhì)論評》等重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表[16-17].此外，礦相學(xué)研究方法在行星科學(xué)研究領(lǐng)域也有很好的應(yīng)用前景，團隊教師參與了行星科學(xué)本科專業(yè)的相關(guān)教學(xué)和科研工作，有望在該領(lǐng)域取得新的進展.

致謝2021 研究生教育教學(xué)改革項目（10800-00009856）和2020年度中青年“教學(xué)骨干”教師發(fā)展資助計劃（JXGG2020-00814）對本文給予了資助，謹致謝意.

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Innovative Reform and Practice of Ore Microscopy Teaching Under the Background of Emerging Engineering Education

ZHONG Wenli， CHEN Xuehua， CHENG Wenbin， CHEN Cuihua， ZHANG Yan （1.Collegeof EarthandPlanetology，Chengdu Universityof Technology，Chengdu 61oo59，Sichuan； 2.College of Geophysics，Chengdu University of Technology，Chengdu 61oo59，Sichuan）

Abstract：Ore Microscopyisanimportantcorecourseof geologymajors.Itfocuses oncultivating students’identificationskils of rockandmine，practiceandinovationabilityofmineralresourcesexplorationanddevelopmentengineering.Thispaper，takingthe “Ore Microscopy”courseof Chengdu Universityof Technologyasanexample，discusesinovativereform measures fromthecurriculumideologyandpolitics，teachingcontent，teachingmode，teachingresourcesandevaluationsystem.Wehavebuiltanideological andpoliticalteachingsystemwithpatriotism，truthseking，explorationandinnovation，establishinganeweachingmodeincluding frequentpractice，caseanalysis，diversifiedevaluationandteacherstudentresearchcommunityAllthemeasuresaredesignedtoachievetheteachingobjectivesofvaluebuilding，abiltycultivationandthinkinginovation.Throughtheinovativeandeformeas ures，students’professional interest，comprehensive skilsand innovationability have been significantly improved.

Keywords ：Ore Microscopy；emerging engineering education；ideological and political education； teaching inovation

（編輯 鄭月蓉）