近年來，隨著智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興領域的蓬勃發(fā)展，企業(yè)正加速向智能化、綠色化、服務化轉型，機電行業(yè)技術升級與產業(yè)轉型步伐也隨之加快。在此背景下，智能制造企業(yè)對機電人才的需求也發(fā)生了顯著變化，既懂機械設計、電氣控制等傳統(tǒng)技能，又具備數(shù)據(jù)分析、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術融合應用能力的復合型人才在市場上備受歡迎。職業(yè)技術學校作為技能人才培養(yǎng)的重要陣地，要想實現(xiàn)專業(yè)對接市場化需求、對接智能化生產、對接數(shù)據(jù)化應用、對接數(shù)字化技能，與企業(yè)協(xié)同構建 ^?2+2+2^? 貫通培養(yǎng)育人體系是一條有效的途徑。通過校企合作人才培養(yǎng)，企業(yè)能夠參與人才實習過程，及時掌握人才培養(yǎng)的整體情況以及人才在實習期間的具體表現(xiàn)，不僅縮短了精準匹配到適應產業(yè)轉型升級需要的高端技能人才的距離，也有助于職業(yè)技術學校專業(yè)建設與行業(yè)產業(yè)發(fā)展的同頻共振。

2+2+2³³ 貫通培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

中 2+2+2³ 貫通培養(yǎng)是一種新型一體化的職業(yè)教育模式，即學生在中專類學校學習2年之后，到企業(yè)再接受2年的實操技能培訓，然后返回學校繼續(xù)深入學習2年。這種培養(yǎng)方式對接新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式下的企業(yè)崗位要求，融入機械、電子、控制等多學科前沿成果，聚焦行業(yè)實際問題，校企協(xié)作創(chuàng)建知行合一的人才培養(yǎng)模式，形成產教融合、校企合作的協(xié)同育人機制。

企業(yè)參與實習培養(yǎng)的整體情況

當前，企業(yè)參與機電類專業(yè) ^?2+2+2^? 貫通培養(yǎng)的積極性較高，參與貫通培養(yǎng)的企業(yè)數(shù)量呈增長態(tài)勢，類型涵蓋裝備制造、電子信息、新能源等領域的規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)及高新技術企業(yè)。以河北省為例。參與該人才培養(yǎng)模式的企業(yè)既有集設計、研發(fā)、生產、銷售于一體的制造業(yè)高新技術企業(yè)，也有從事電力、電網(wǎng)安全運行及新能源發(fā)電系統(tǒng)智能測算監(jiān)測的新三板上市企業(yè)，國家高新技術企業(yè)，國家知識產權優(yōu)勢企業(yè)。從行業(yè)分布看，企業(yè)主要集中在制造業(yè)，尤其是與機電專業(yè)緊密相關的領域，如冶金、汽車制造、軌道交通、工業(yè)機器人等。

上述企業(yè)為學生提供的實習崗位非常豐富，包括機電設備操作、維護、裝配、調試等。以河北S集團有限公司為例。

實習學生可在該公司電氣工程師崗位實踐，承擔電氣圖紙繪制、程序編寫與調試等工作，直接參與企業(yè)生產項目。這些崗位與機電類專業(yè)人才培養(yǎng)目標高度匹配，能夠更加有針對性地提升學生的專業(yè)技能，使其將理論知識應用于實際操作，增強團隊協(xié)作、溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)，為未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

企業(yè)實習管理機制與實施情況

企業(yè)針對機電類專業(yè) ^?2+2+2^? 貫通培養(yǎng)制定了完善的實習管理制度。實習學生在操作設備前必須通過安全考核，嚴禁違規(guī)操作，如在操作數(shù)控機床等高風險設備前，學生必須完成安全操作規(guī)程學習和模擬演練；考勤制度嚴格記錄學生出勤情況，遲到、早退、曠工達到一定次數(shù)將影響實習成績，如規(guī)定每月曠工超過3天則實習考核不合格；績效考核辦法從工作態(tài)度、技能掌握、任務完成度等多維度進行量化評分，學生需按時填寫每日設備維護記錄，每周提交工作報告，由師傅和主管共同打分。

企業(yè)為實習學生配備的指導師傅均具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)資質。河北S集團有限公司為機電設備調試崗位實習生配備的師傅，均擁有高級技師職稱和十年以上行業(yè)經(jīng)驗，曾主導過多個自動化生產線升級項目；指導采用“一對一”帶教方式，師傅在現(xiàn)場示范操作并講解原理，及時糾正學生錯誤。企業(yè)實訓內容豐富，針對不同崗位設置技能培訓課程，如PLC編程、傳感器調試等。

2+2+2³³ 貫通培養(yǎng)存在的問題

在實施貫通培養(yǎng)機制過程中，企業(yè)和學校也面臨著資金不足、師資隊伍技術迭代滯后等發(fā)展瓶頸。

企業(yè)層面

企業(yè)承擔的實習成本種類多。一是理論課程開發(fā)與實操培訓費。比如河北S集團有限公司聘請內部高級工程師為實習學生授課，每小時課時費為500元，若為20名學生開展為期兩周的專項技能培訓，僅師資費用就需7萬元。二是安全管理成本。企業(yè)需為實習學生配備專業(yè)安全防護裝備，如防切割手套、安全鞋、護目鏡等，一套防護裝備成本約300元，配備20套就需6000元；同時，企業(yè)還需安排專人負責安全巡查，這也要支付一定的人力成本。三是設備損耗成本。實習生操作不熟練易導致設備故障，曾有學生在S集團操作數(shù)控加工設備時，因參數(shù)設置錯誤撞壞刀具和夾具，設備維修費用超2萬元。此外，學生在企業(yè)中實習，企業(yè)的短期收益并不明顯，這主要是因為實習學生工作效率低。S集團新入職實習學生在流水線作業(yè)時，操作速度僅為熟練工的 1/3 且產品次品率較高，導致生產效率降低、成本增加。同時，學生實習期通常為2年，企業(yè)前期投入大量資源培養(yǎng)后，學生卻有可能因升學、個人發(fā)展等原因離職，企業(yè)難以在短期內收回成本。

企業(yè)實習管理困難多。在企業(yè)中實習的學生流動性大，部分學生因無法適應企業(yè)工作強度或對崗位不滿意，實習不到3個月就提出離職，企業(yè)需不斷重新安排人員充實崗位，增加了管理成本。此外，對實習學生的管理協(xié)調工作也較為復雜，涉及學校、企業(yè)不同部門，如學生請假需學校和企業(yè)雙方審批，流程煩瑣易延誤工作。

學校層面

實習指導教師缺乏實踐經(jīng)驗。學校實習指導教師多是從高校畢業(yè)后直接任教，缺乏實踐經(jīng)驗。以河北某技師學校為例。該校多數(shù)教師不具備在企業(yè)一線長期工作的經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)生產流程、技術要求與崗位標準，在指導學生解決如軋鋼生產線電氣系統(tǒng)故障排查等實際問題時，只能參照課本進行理論講解，無法結合實際情況深入剖析，導致技能指導工作針對性不強。同時，學校與企業(yè)缺乏常態(tài)化溝通機制，學校難以實時獲取學生在企業(yè)中的實習動態(tài)，往往在學生實習結束提交報告時才了解部分情況，信息滯后且不全面，無法及時進行干預與指導。

學校在為企業(yè)提供技術咨詢、人員培訓等方面支持有限。如河北S集團曾在焊接工藝優(yōu)化、質量管理培訓等方面向校方提出培養(yǎng)需求，但學校因師資、資源不足等原因，難以實現(xiàn)企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的新要求，直接影響了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。此外，學校實習基地建設滯后，設備陳舊老化，與企業(yè)的實際生產設備差距較大，無法滿足企業(yè)對學生實踐技能培養(yǎng)的要求。

校企合作貫通培養(yǎng)的實踐路徑

●優(yōu)化企業(yè)實習管理機制，提高管理效率

企業(yè)需構建科學的實習管理制度，為機電類專業(yè) ⁴2+2+2³ 貫通培養(yǎng)實習提供堅實保障。在制度建設上，企業(yè)應結合崗位需求與學生特點，制定完善的實習管理制度，清晰界定實習目標，明確實習任務，包括每日工作內容、階段性項目；規(guī)范實習流程，從入企培訓、崗位分配到考核評價各環(huán)節(jié)都制訂詳細的操作指南；設定科學考核標準，涵蓋技能熟練度、工作態(tài)度、任務完成質量等維度。

企業(yè)需強化對實習指導師傅的管理與考核。明確帶教師傅的選拔標準，優(yōu)先選用實踐經(jīng)驗豐富、責任心強的技術骨干；建立激勵機制，將培訓帶教成效與師傅的績效、普升掛鉤，對表現(xiàn)出色、學生評價高的師傅給予物質獎勵與榮譽表彰，激發(fā)其帶教積極性與責任心。

加強企業(yè)實習指導師資隊伍建設

為提升貫通培養(yǎng)實習質量，企業(yè)應采取內部培養(yǎng)與外部引進相結合的人才策略，并建立校企師資交流機制。在內部培養(yǎng)方面，企業(yè)要重視技術骨干的指導能力提升，定期組織內部培訓，圍繞教學方法、溝通技巧等內容，邀請教育領域專家或優(yōu)秀指導師傅授課。例如開展“將生產經(jīng)驗轉化為易懂教學知識”專題培訓，通過案例分析、模擬指導等環(huán)節(jié)，讓技術骨干掌握有效的指導策略。同時，安排骨干參與教學研討活動，交流指導心得，不斷改進指導方式。在外部引進上，企業(yè)積極招攬行業(yè)專家、能工巧匠擔任兼職實習指導師傅，讓這些經(jīng)驗豐富、技藝精湛的行業(yè)專家為學生帶來前沿行業(yè)動態(tài)與實用操作技巧。

深化校企合作，實現(xiàn)協(xié)同育人

學校與企業(yè)應緊密圍繞機電行業(yè)發(fā)展態(tài)勢與企業(yè)實際用人需求，攜手制訂人才培養(yǎng)方案與實習計劃。學校發(fā)揮教育理論優(yōu)勢，企業(yè)提供行業(yè)前沿信息與崗位技能標準，雙方深入研討，明確各階段培養(yǎng)目標。如在基礎學習階段，以掌握機電專業(yè)基礎理論與操作規(guī)范為目標；在技能提升階段，聚焦特定機電設備調試、維護等專項技能。校企共同建設實習基地，企業(yè)投入資金更新設備，學校提供場地與管理支持，改善實習條件，營造接近真實生產環(huán)境的實習氛圍。在此基礎上，資源深度共享。企業(yè)開放先進生產設備，供學生實踐操作；學校將科研設備與企業(yè)共享，助力企業(yè)技術攻關。雙方共享技術資料、行業(yè)報告等信息，建立資源庫。通過資源共享，提高資源利用效率，降低人才培養(yǎng)成本，提升協(xié)同育人成效。

校企合作背景下機電類專業(yè) ^?2+2+2^? 貫通培養(yǎng)是提升機電人才培養(yǎng)質量的關鍵舉措。為深化合作，校企雙方應共建技術創(chuàng)新平臺，通過項自合作、資源共享等舉措，推動職業(yè)教育與產業(yè)發(fā)展深度融合。

[課題項目：本文系2025年度河北省高等學?？茖W研究項目（ZC2025198：產教融合驅動下機電類專業(yè) ^??2?+2+2 1貫通培養(yǎng)實踐路徑研究]